如何去激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣的方法 ，希望能夠幫助到你!

　　激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣的方法(一)

　　作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn);作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”?？僧?dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話可寫，或干脆不寫;教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無(wú)跡可求”。

　　如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛(ài)好寫作?是我們語(yǔ)文教師不可忽視的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”因此，我認(rèn)為，要讓學(xué)生走出作文的困境，首先是讓學(xué)生喜愛(ài)作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我的具體做法是：

　　一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

　　魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”我認(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開(kāi)課外的延伸。

　　俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫的參考，并定期檢查，公開(kāi)評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽(tīng)，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書，更有甚者，專門利用周末到書店購(gòu)買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫作的過(guò)程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步;學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

　　作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河，母親河”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂(lè)美，也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì)，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來(lái)寫，也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié);有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式，來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù);有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對(duì)黃河的憧憬。

　　由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開(kāi)拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō)，那是無(wú)從寫起的。

　　三、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

　　葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。

　　前不久，剛學(xué)完人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元，又該讓學(xué)生進(jìn)行寫作演練了，根據(jù)本單元寫作的要求，是記自己成長(zhǎng)中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學(xué)們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學(xué)在作文中都流露出上初中后學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，甚至是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個(gè)同學(xué)就特別提到數(shù)學(xué)帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰(shuí)能幫幫我，我該怎么辦?于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個(gè)人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學(xué)老師在課后還說(shuō)你在數(shù)學(xué)方面有進(jìn)步呢!從這以后，我不僅能察覺(jué)到這位同學(xué)在寫作上有了更大的自信，還聽(tīng)說(shuō)她在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極。試想，如果自己當(dāng)時(shí)評(píng)改作文的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單的一個(gè)等級(jí)和日期，她也許會(huì)如此茫然下去，永遠(yuǎn)找不到自信，其后果是不堪設(shè)想的。

　　激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣的方法(二)

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都會(huì)碰到一個(gè)同樣的問(wèn)題：有許多學(xué)生都不喜歡寫作文，甚至對(duì)之表示極度的厭惡、反感與恐懼，一篇作文要絞盡腦汁才能寫得出來(lái)，糟糕一點(diǎn)即使搜腸刮肚也未必能寫一段話。于是一到作文課，就如臨大敵，一考語(yǔ)文，最頭疼的就是后面的作文。如此說(shuō)來(lái)，作文還哪里有快樂(lè)可言?

　　那么怎樣才能把寫作當(dāng)成一種快樂(lè)?首先，要調(diào)整心態(tài)，從心理上消除這種厭惡和恐懼感。學(xué)生為什么要寫作文?為什么要寫好作文?是為了考試?不是!考試只是一種檢測(cè)知識(shí)能力的手段，并非最終目的。我們學(xué)寫作文，其實(shí)從小學(xué)時(shí)的造句就開(kāi)始了，作文實(shí)際就是尋求一種語(yǔ)言的表達(dá)，說(shuō)白了，就是"說(shuō)話"，即怎樣把自己要說(shuō)的話以最簡(jiǎn)明最有吸引力的句子表達(dá)出來(lái)，讓別人明白甚至產(chǎn)生共鳴。一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)就會(huì)深切體會(huì)到語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)于一個(gè)人而言是多么地重要!同學(xué)們現(xiàn)在雖然不能親身體會(huì)到這一點(diǎn)，但是在平時(shí)的閱讀中一定也能感覺(jué)到，生硬而平淡無(wú)奇的文字讀起來(lái)索然無(wú)味，而語(yǔ)句不通、表意不明的句子簡(jiǎn)直就是一堆垃圾了。作文實(shí)際上就是一個(gè)遣詞造句、表情達(dá)意的過(guò)程，堂堂一個(gè)中國(guó)人，總不能連自己的語(yǔ)言都用不通順吧?寫作文不是為了考試，也不是為了成名成家，它就是在表達(dá)你個(gè)人的意思、意見(jiàn)、情感，是將思維轉(zhuǎn)化成文字的過(guò)程。難道這也讓你覺(jué)得厭惡與恐懼嗎?

　　當(dāng)然，有一點(diǎn)不可回避，那就是現(xiàn)在寫作文基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進(jìn)行，這在很大程度上限制了同學(xué)們的思維與創(chuàng)造力。這是教育上的一個(gè)不合理之處，需要時(shí)間去做調(diào)整。面對(duì)這種情況，同學(xué)們?cè)谛睦砩线€是要有一個(gè)正確的傾向：寫作文是在表達(dá)自我，不是一項(xiàng)任務(wù)?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)說(shuō)："我沒(méi)什么好寫的，無(wú)話可說(shuō)。"事實(shí)是這樣的嗎?是真的沒(méi)什么要告訴別人，還是根本就是自己懶的動(dòng)筆?所以說(shuō)，很多時(shí)候不是沒(méi)東西寫，不是沒(méi)話說(shuō)，而是自己不夠主動(dòng)。有一句話叫"興趣是最好的老師"，對(duì)一件事有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去做，并不斷尋求最好的方式去做。那些喜歡寫作的人，他們的文章寫得好，興趣起了很大的導(dǎo)引作用。主動(dòng)一點(diǎn)，勤快一點(diǎn)，寫作絕對(duì)不會(huì)再像你想像中的餓那么難，不信你試試看!

　　心理的負(fù)擔(dān)消除了，寫作中其它的困難都很容易克服。把寫作當(dāng)成一種快樂(lè)，還設(shè)計(jì)到寫什么的問(wèn)題。無(wú)話可說(shuō)，成了現(xiàn)在同學(xué)們寫作文的最大難題。為什么無(wú)話可說(shuō)?一是沒(méi)有經(jīng)歷，二是不知道該怎么說(shuō)。其實(shí)在這方面，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫作是在平時(shí)生活積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種積累不僅僅在觀察生活，還包括思考生活及用筆去記錄生活。光去看、去發(fā)現(xiàn)還是不夠的，更重要的是要對(duì)所聞所見(jiàn)形成自己的認(rèn)識(shí)，并能用文字記錄下來(lái)。也 許老師會(huì)經(jīng)常建議同學(xué)們寫日記，這的確是個(gè)好建議。因?yàn)閷懭沼浺环矫嫣岣吡四愕闹鲃?dòng)性，另一方面又鍛煉了你的思維，真正寫作文時(shí)就不會(huì)再感到為難了。日記是在積累一種經(jīng)驗(yàn)、一種習(xí)慣，你平常所記的東西，可以經(jīng)常拿出來(lái)翻看，作文素材自然就增加了，哪里還需要故意去生活里找?日記其實(shí)就是小作文，是自己的作文，思想、言論、事件，甚至想像的東西都可以寫進(jìn)去。課堂上或考試中的寫作盡管有限制、有要求，但畢竟是不會(huì)脫離生活，只要平時(shí)做了有心人，寫起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作文之前，總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子，似乎寫作文已成了某些學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且寫出來(lái)的作文，大多沒(méi)有新意，甚至有雷同之處，到底是什么原因造成的呢?通過(guò)與學(xué)生的交流，再結(jié)合自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一下，大致有以下幾個(gè)原因：

　　1、不善于挖掘素材。即使是命題作文，很多學(xué)生也不知該寫什么，無(wú)從下手。 并且學(xué)生的思路也局限在一個(gè)小框子里，經(jīng)常一次作文下來(lái)，大家寫的是大同小異。例如有一次我留了一篇作文《我的媽媽》，結(jié)果，大部分同學(xué)思路幾乎都一樣，一次作文改下來(lái)，我已是筋疲力盡。由于這次作文沒(méi)有寫出新意，我認(rèn)為并不是一次成功的作文。通過(guò)這次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題在于同學(xué)們的知識(shí)面不夠?qū)挘簧朴诎l(fā)現(xiàn)事物、觀察事物。但是從另一方面講，每個(gè)學(xué)生在寫作前，都仔細(xì)審題，認(rèn)真構(gòu)思了，并且還盡力按老師的要求巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，可以說(shuō)學(xué)生寫一篇文章是花了很大精力的，只是在選材上還有所欠缺。因此在以后的寫作練習(xí)中，我會(huì)注意引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察周圍的事物，善于去發(fā)現(xiàn)素材，盡量做到“有東西可寫”。

　　2、每位學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真完成一篇作文后， 都希望得到老師的肯定，即使不能得高分，也不至于會(huì)最差。但事實(shí)是每次作文下來(lái)，真正得高分的同學(xué)并不多。這樣，大多數(shù)同學(xué)得不到老師的表?yè)P(yáng)或肯定，就會(huì)產(chǎn)生失望的心理，繼而對(duì)寫作失去興趣。

　　針對(duì)以上情況，為提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)力，我主要采取了以下措施：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，善于積累。我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。 鑒于學(xué)生的作文基礎(chǔ)比較薄弱，我要求學(xué)生每個(gè)星期摘抄幾篇文章，文章的體裁、內(nèi)容不限，有能力的同學(xué)可以自己寫，但每個(gè)星期每個(gè)學(xué)生必須自己寫一篇文章。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平有了很大提高，而且由于這種練習(xí)的自主性，使學(xué)生在很大程度上對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自己改作文。過(guò)去的教育方式都是老師滿堂灌， 隨著教育體制的改革，作文也需要改革。過(guò)去是老師全改，如今我采取學(xué)生自己改作文的方式，通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后寫作時(shí)就會(huì)注意到這些問(wèn)題，而且另一方面在改作文的過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生的自主能力，提高他們對(duì)寫作的興趣。

　　激發(fā)和提高學(xué)生的寫作興趣的方法(三)

　　作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，語(yǔ)文教師很怕教作文，也害怕改作文。學(xué)生一聽(tīng)到寫作文就感到頭疼，每次作文只是為了完成任務(wù)，所寫作文言之無(wú)物，沒(méi)有感情。后進(jìn)生更是不會(huì)動(dòng)筆。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學(xué)生的寫作興趣呢，我以為可以從以下幾方面入手?！　　　∫?、作文的評(píng)改注重激勵(lì)機(jī)制?！　　　∨d趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡上寫作文，首先得讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。而要學(xué)生對(duì)作文感興趣，就得讓他們嘗到寫作文的甜頭，因此，作文評(píng)改中的激勵(lì)機(jī)制是最關(guān)鍵的?！　　　W(xué)生寫完作文后，老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，而且在評(píng)改的過(guò)程中要注重激勵(lì)機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫得一無(wú)是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對(duì)作文的興趣。特別是評(píng)語(yǔ)要注意使用激勵(lì)機(jī)制，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫的作文字跡潦草，狗屁不通，根本就不知道他在寫些什么，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。我并不氣惱，認(rèn)真在文中找到幾個(gè)字寫得端正之處，寫上“此處寫得好!”“這個(gè)字寫得真端正!”“這個(gè)詞用得好!”而且評(píng)語(yǔ)我會(huì)這樣寫：“呵呵，真不錯(cuò)喲，能寫這么長(zhǎng)的作文啦，有進(jìn)步，如果字再端正一點(diǎn)，少寫點(diǎn)錯(cuò)別字，就更好啦!”“不錯(cuò)呀，你的作文有進(jìn)步啦，繼續(xù)努力喲，下次你一定會(huì)寫得更好!”如此一來(lái)，下次他們的作文就有很大的進(jìn)步啦?，F(xiàn)在我班的后進(jìn)生再也不怕寫作文啦，如今的作文能夠語(yǔ)句通順、連貫，能將一件事講清楚啦，這不就是激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的作用嗎?　　　　對(duì)于其他的學(xué)生同樣得講究激勵(lì)機(jī)制。我鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改作文，首先找出人家作文是的優(yōu)秀之處，然后寫上激勵(lì)的話;然后再去文中的錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順之處，并提出自己的修改意見(jiàn)。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意將自己的作文交給別人修改，同學(xué)之間也懂得了鼓勵(lì)的重要性了。　　　　對(duì)于那些優(yōu)秀作文，我讓學(xué)生抄好或由我打印出來(lái)，貼于班級(jí)展覽角中，讓全班同學(xué)欣賞，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。有時(shí)寫得好的片段、好的句子也可以上展覽角。如此一來(lái)，后進(jìn)生的作文也有可能去展示，他們對(duì)作文就更有興趣啦。　　　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，懂得如何寫作?！　　　≡趯W(xué)生對(duì)作文有了興趣后，就得教給他們寫作的方法啦。每期開(kāi)學(xué)之初，我們每班都要進(jìn)行大掃除，在大掃除之前，我都會(huì)布置學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，注意留心觀察其他同學(xué)是如何搞衛(wèi)生的，特別是他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作;在完成大掃除后，我再讓學(xué)生與小伙伴交流自己的觀察;最后再將自己的所見(jiàn)所聞所想寫下來(lái)。同時(shí)教師可以選用一些好觀察的事物，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察;有時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生懂得如何觀察?！　　　∪⒔o學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，為他們提供寫作素材?！　　　‖F(xiàn)在很多學(xué)生寫不出作文，就是因?yàn)闊o(wú)話可寫，他們每天都過(guò)得平平常常，因此覺(jué)得無(wú)事可寫。因此，每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)組織學(xué)生搞形式多樣的活動(dòng)，為他們提供大量的寫作素材。比如說(shuō)朗讀比賽、繪畫比賽、寫字比賽等。在搞活動(dòng)前布置學(xué)生用心感受自己在活動(dòng)中的心理，認(rèn)真去觀察活動(dòng)中各人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，活動(dòng)完后及時(shí)就其寫下來(lái)。老師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善?！　　　∷摹⑺o的命題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可寫。　　　　老師給學(xué)生的作文命題要貼近學(xué)生的生活，這樣他們才會(huì)有話可寫。我每周都會(huì)布置學(xué)生寫一篇小作文，題目可由學(xué)生自己來(lái)定，也可由家長(zhǎng)來(lái)命題。如果是我出題的話，我就會(huì)讓他們?nèi)懮钪械氖?。如寫：吃飯。我讓他們留心觀察家人吃飯的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及當(dāng)時(shí)自己的心理活動(dòng)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)有話可寫了，許多學(xué)生寫得挺不錯(cuò)的。還比如讓他們寫片段：寫出爸爸媽媽看電視時(shí)的姿勢(shì)。學(xué)生便會(huì)認(rèn)真去看父母親是如何看電視的，他們看電視時(shí)都是怎樣坐的，又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么。如此一來(lái)，學(xué)生們都會(huì)來(lái)上一大段文字的?！　　　∥澹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累好詞佳句?！　　　W(xué)生作文過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)具體，就是因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)言太貧乏。因此，我總鼓勵(lì)他們多看課外書籍，并懂得如何積累好詞佳句。我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本摘抄本，專門用來(lái)積累好詞佳句，并且在班上開(kāi)展“比一比誰(shuí)的好詞多”的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去積累詞句，并讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)盡量用上這些好詞句?！　　　‖F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生用心去體會(huì)生活，做一個(gè)生活中的有心人，只有這樣他們才能寫出好的作文來(lái)。