蘇教版厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

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　　蘇教版《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識長度單位“米”，知道1米=100厘米。

　　2、通過估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。

　　3、在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

　　4、在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿意嗎?為什么?這次阿福又來做長袍了，請看.(出示阿福做長袍的情境圖)師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米。”可徒弟連忙說：“不對，不對，長100厘米。”如果你是阿福，現(xiàn)在你會有什么樣的疑問?

　　生1：1米=1oo厘米嗎?

　　生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?

　　師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識。(板書課題：米的認(rèn)識)

　　二、自主探索，

　　(一)認(rèn)識1米的長度。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。

　　師：那到底1米有多長呢?同學(xué)們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。(師畫線段)比劃一下。想不想親身體驗(yàn)一下米究竟有多長?

　　生：想

　　師：想一想，用米尺來量1米的長度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么?

　　生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。

　　那我們一起來試試：

　　(1) 每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個(gè)比量，一個(gè)用尺子量。

　　(2)測量幾步為1米。

　　(3)誰來告訴老師，1米有多長?

　　生：手臂，3步的長了來表示

　　(二)感知一米的高度。

　　師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

　　請大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米? 1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢? 同桌兩人合作，用米尺量一量。

　　質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學(xué)下巴的高度是1米?

　　生：一米的高度是相同的

　　(三)聯(lián)系生活。

　　師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?

　　(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)

　　師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請兩名代表分別量一量)

　　(四)聯(lián)系估測。

　　師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計(jì)物體的長度呢?

　　生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計(jì)出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè)3步，就有多少米。

　　師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ枴?/p>

　　師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：估計(jì)較短物體的長度，可以用手測量，估計(jì)較長的物體的長度，可以用步測更合適。

　　(五)米和厘米的關(guān)系。

　　師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?

　　師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么?

　　生：有數(shù)字0-100，有刻度。

　　師：確實(shí)是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。

　　出示課件。

　　(1)領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20 ……100cm

　　100cm(1米)

　　有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

　　師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米

　　師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫?

　　1m=100cm

　　師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

　　生： 1米和100厘米相等的，一樣長。

　　(2)認(rèn)讀刻度。

　　我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?

　　課件出示：0—30cm

　　0—42cm

　　20—40cm

　　三。自主應(yīng)用。

　　師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

　　1。現(xiàn)在看看誰的反應(yīng)快。我說長度，你打手勢。

　　2。穿越隧道。

　　迷惑隧道。連一連

　　課桌的長 比1米少得多

　　鉛筆的長 比1米多得多

　　教室的長 比1米多一些

　　信心隧道。連一連

　　課桌的長 28米

　　鉛筆的長 10厘米

　　教室的長 1米30厘米

　　四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

　　《厘米和米的認(rèn)識》教學(xué)反思

　　這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識》，主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……。可是在作業(yè)中，常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個(gè)概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米呢，學(xué)習(xí)之前可能聽說過，可究竟一厘米有多長，一米有多長，學(xué)生并不十分清楚。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處。

　　《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開始接觸長度概念時(shí)，沒建立好直觀印象，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米，再閉眼睛想1厘米的長度，最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí)，主要是利用張開雙臂比劃1米的長度，除此之外，我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么門必須比人高，床必須比人的身高還要長，這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生用身高作為參照物，不太可能再出現(xiàn)：床長2厘米的的錯(cuò)誤，當(dāng)我出示“大樹高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生們早已笑的前仰后合，用手指比劃著4厘米長，說：“大樹才這么高，還沒一張葉子長呢。”看來學(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用，正確率將會大大提高。

　　課堂上，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會、去感悟、去思考的平臺，讓學(xué)生們在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識。