寫出人物的個性教學(xué)設(shè)計

　　怎么樣使中學(xué)生們在寫作文的時候?qū)W會寫出人物的個性呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的寫出人物的個性教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到你!

　　寫出人物的個性教學(xué)設(shè)計

　　訓(xùn)練重點

　　1、學(xué)習(xí)記述人物二三事

　　2、用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個性

　　課內(nèi)寫作指導(dǎo)

　　審題指導(dǎo)

　　這一單元的寫作訓(xùn)練有兩道作文題：1.×××同學(xué)二三事，2.我的××。

　　題1限定比較明確，要求寫一位同學(xué)的兩件或三件事(當(dāng)然也可以是三件以上)，通過幾件事從不同的方面來表現(xiàn)這位同學(xué)的個性?？梢允菐准鹿餐憩F(xiàn)人物一個特點，也可以是幾件事各自表現(xiàn)人物不同特點。除此以外，我們還應(yīng)該注意到“同學(xué)”二字，所寫的事宜在能表現(xiàn)人物個性的同時，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特征，這也就意味著我們的選材應(yīng)主要圍繞校園生活，而這一點常常為同學(xué)們所忽視。

　　題2則相對較為自由，范圍較大，可以寫你熟悉的任何人，譬如老師、同學(xué)、父母、親戚、鄰居等，凡是你熟悉的、印象深刻的人都可以寫。越是有個性的，越容易表現(xiàn)，也就越值得寫。當(dāng)然，同學(xué)們還需要注意幾點：雖然文題未規(guī)定寫幾件事，但從題干的要求與單元訓(xùn)練的重點來看，還是應(yīng)當(dāng)寫幾件事;所寫的事必須符合人物的身份，寫老師應(yīng)主要圍繞其教育教學(xué)談，寫父母則應(yīng)能體現(xiàn)其作為父母的特點;所寫的人都必須與我有關(guān)。

　　有真實生動的細(xì)節(jié)是本次作文訓(xùn)練的一個具體要求，無論寫這兩個題目眾的一個，還是另擬題目，都應(yīng)將這一點作為描寫、刻畫人物的重點。

　　構(gòu)思指津

　　寫人的文章，同學(xué)們已經(jīng)做過不少，寫好這類文章的關(guān)鍵在于選擇能表現(xiàn)人物個性的材料。

　　在人們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄，多日常生活小事，少驚天動地的壯舉，所以同學(xué)們總覺得寫自己身邊的人很難寫出個性，總以為周圍的人實在平凡得讓人無話可說，其實不然，有人說，世界上沒有相同的兩片樹葉，我們要說，世界上更沒有完全相同的兩個人，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。每一個人都具有鮮明突出的個性，可能你會說我周圍的人都毫無個性，而“無個性”其實也是一種獨特的“個性”。

　　那么，怎樣才能寫出人物的個性呢?

　　首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現(xiàn)卻會大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞……通過細(xì)致的觀察，你會逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來是那樣的各具特點。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞……這種進一步的觀察會使你對人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識，積累更多的素材，寫起來便有了源頭活水。

　　具體寫作時，我們可以從外貌入手，也可以從語言或行為入手，亦可通過心理活動來反映，當(dāng)然外貌、語言、行為、心理活動結(jié)合起來輔之以細(xì)節(jié)描寫更好，這樣的敘述與描寫便可以將人物的個性描摹出來。因為不同年齡、不同身份、不同職業(yè)、不同修養(yǎng)的人，容貌、服飾、姿態(tài)、風(fēng)度、神情、言行等都是不同的，寫出了這種種不同，也就寫出了人物的個性。

　　再次，我們還應(yīng)該注意到描寫與敘述的不同，不能誤將敘述當(dāng)描寫，因為描寫更能體現(xiàn)人物的個性。描寫與敘述有什么不同呢?描寫要對人物的言行、神態(tài)、心理等進行細(xì)膩的刻畫，而敘述只要能將一件事陳述清楚就可以了。如，同樣是寫老師進教室，“聞先生快步走進教室，開講起來”就是敘述;而下面例文中畫波浪線的則是描寫。仔細(xì)閱讀比較，就能夠發(fā)現(xiàn)描寫與敘述的不同，也就能夠體會出描寫對于刻畫人物個性的重要作用。

　　下面我們以寫《我的老師》為例談一談。教師是人類靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜;不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子;不是循循善誘，就是苦口婆心……總之似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢?那不是因為老師沒有個性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學(xué)法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學(xué)就可以寫出他們不同的個性特征。下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：

　　“記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當(dāng)學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了;但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸?’學(xué)生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士!’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”(馮夷)

　　“‘他(徐志摩)在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。’徐志摩有時干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。”(卞之琳)

　　“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了!’”

　　講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”;“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。(梁實秋)

　　“他(魯迅)離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學(xué)生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的嚴(yán)肅先生，既無名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”

　　作家通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風(fēng)格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學(xué)法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。

　　讀了這幾段文字，同學(xué)們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇能表現(xiàn)老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細(xì)觀察、感受和思考，是不難找到能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c的。

　　(如需要，可以提供兩篇構(gòu)思范例。)

　　寫出人物的個性教學(xué)設(shè)計課外練筆指導(dǎo)

　　要寫出人物的個性，平時必須多觀察，積累素材。課本上的三個練習(xí)其實就是通過片斷練習(xí)幫助你養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，練就一雙火眼金睛，同時積累大量的素材。通過多觀察，多練筆，會逐步悟出道理，掌握寫出人物個性的技巧的。當(dāng)然心理描表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中內(nèi)心活動，可以使讀者真切地理解人物的神情、講話和動作是受什么思想支配的能更好地揭示人物的性格特點，因而心理描寫的訓(xùn)練也不可忽視。

　　除此以外，你還可以寫一個人在不同情境中的動作、語言、神態(tài)、心理活動，甚至外貌，既要寫出其不同，又要寫出其相同，而這個同就是抓住這個人物的個性特點。這樣的訓(xùn)練可以使你觀察得更細(xì)，而且有助于你通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。

　　譬如，有一篇文章叫《心緒》，其中寫了自己的母親，感嘆母親空有一肚子詩文，卻為自己六個兄弟姐妹和父親當(dāng)了一輩子家庭婦女。對母親文中既有外貌描寫，亦有語言行為的描寫，但都突出有了丈夫孩子之后母親由一個大家閨秀到家庭婦女的蛻變。

　　先看一段外貌描寫及作者的感嘆：

　　“我眼中的母親比過去更焦枯更瘦小了，背部變得像一張弓，脊椎則如同刀削一般，頭發(fā)全白了，滿臉擠緊了橫七豎八的皺紋……呵，母親，我幼時在上海見到的那一位穿旗袍著高跟鞋的漂亮少婦哪里去了?那位抱著弟弟妹妹口中輕輕唱著‘唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織’的母親哪里去了?”

　　外貌上強烈的對比，寫出了母親的“變化”。

　　“現(xiàn)在的母親老態(tài)龍鐘，走路也走不穩(wěn)，她每天操心的只是雞窩關(guān)好了沒有，煤爐封好了沒有，后門上鎖了沒有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗臉、洗腳，一邊口中嘮叨著諸如明天菜場可有白魚賣，或者明天酸菜肉湯之類的話，母親總是回憶她年輕時的故事，總是說：‘我做姑娘時’和‘我到周家時’如何如何，而且總是一個故事說好幾遍。”

　　行為描寫具體寫出了母親的“變化”，但其后的語言描寫似乎又有些因這種“變化”而產(chǎn)生的惆悵與無奈。人物形象逐漸豐滿起來。

　　同學(xué)們還可以通過以下幾個練習(xí)練練筆(要求每一個片斷有細(xì)節(jié)描寫)

　　1.給你的每一位任課教師畫像

　　2.沖刺的瞬間(可以寫沖刺時運動員各異的動作、神情、姿態(tài)等)

　　3.你的每一位新的課任老師，上第一節(jié)課時都會有個開場白，選擇幾位老師的開場白進行描寫。