教師們在教授完自己準本的課程后會有什么樣的感悟與反思呢?下面是有學習啦小編為你整理的《春》教學反思，希望能夠幫助到你!

　　《春》教學反思(一)

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。

　　我在教學設想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的，語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對于這樣優(yōu)美的文章讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　在教學過程中，當做到“品讀妙詞、佳句”活動時，我把學生分成四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。但也存在兩個問題：一、對時間分配不夠合理，我在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。二、缺少活力，很難激活和調(diào)動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感，而且發(fā)現(xiàn)學生對于美妙詞句的點評還很不到位，這需要老師的指導和平時的多加練習。

　　《春》教學反思(二)

　　講授《春》一文,感觸很深.我先通過課堂激趣,讓學生說有關(guān)春的名句,使學生熱血沸騰,躍躍欲試,在這種激情高昂的時刻,讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,隨之帶領學生走進春天,去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,繪春,贊春;賞析本文的語言美——文中的比喻,擬人佳句;去和作者溝通心靈,領悟體驗作者如何與自然,與生活對話,讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐,收到了預想不到的效果.

　　我在引導學生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說:你最欣賞哪一段 學生積極性被充分調(diào)動起來了,有的說我喜歡寫春雨的一段,有的說我喜歡寫春風的一段,有的說我喜歡寫春草的一段,在此教師要求學生有感情的讀,并說出你為什么喜歡 有的說當天空下著細雨時,漫步在雨中多么浪漫,有的說我以前觀察不細,看到春天不知怎么寫,我今天看到作者寫小草,說他偷偷地從土地里鉆出來,多么形象,多么

　　充滿生機,簡直把小草寫活了.更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動,摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲,于是教室里氣氛達到了高潮,學生仿佛聞到了花的香,感受到了春雨的滋潤,哪大自然的神韻,人的靈性,天籟人籟,匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,真是妙不可言.

　　在引導學生欣賞了最喜歡的段后,我恰到好處的引導學生走進大自然,讓學生和作者,和大自然展開了對話,使學生在心靈互換中有了寫作的沖動,此時老師叫學生起來和他們開始對話.

　　泉水叮咚叮咚說:來吧,你看這多美啊,有鮮花為我做伴,我們一路歡聲笑語……青蛙咕咕著說:快來參加我們的電聲管弦樂隊,《春之歌》音樂會馬上就要開始了……

　　鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了對作品深層含義的理解,從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑,善與惡,做到具體者能概括之,抽象者能闡述之,深奧者能淺顯之,含蓄者能說明之,大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識.

　　《春》教學反思(三)

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化

　　在教學設想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文從字方面來說文中多音字多如：漲、散、藏、和、暈等從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼有大量的雅詞很值得學生去體會和積累從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等如：比喻共用了八處之多從段落布局講，各段落之間安排整齊有序如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力單獨成段構(gòu)思巧妙對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美同時利用多媒體件調(diào)動學生的學習積極性,讓學生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.

　　在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的作用:1、多媒體課件的使用2、春天各種美景的展示以小組為單位的合作學習、品讀3、學生相互評價

　　但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學設計中的一些問題：1、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙2、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜不易激發(fā)學生的積極性3、農(nóng)村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此學生的興趣有點過多的被課件吸引了以后多用一些應該會好些

　　在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長使后面的教學完成的不是那么到位。