在冰心奶奶的眼中，家是一個怎么樣的概念?我的家在哪里?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的冰心《我的家在哪里?》教學設計，希望你能夠喜歡!

　　冰心《我的家在哪里?》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：理解冰心先生文中所寫“家”的深刻內(nèi)涵

　　2、過程與方法：通過鑒賞交流，掌握鑒賞散文的基本方法，提高對散文語言的鑒賞感受能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會冰心先生“家”的情懷，感悟人性之美，重塑精神家園

　　【教學重點難點】

　　1、通過對“家”的內(nèi)涵的探討，體悟作品的情與理

　　2、理解作者對“家”的深刻內(nèi)涵的獨特認識

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前預習

　　1.通讀課文,整體理解課文內(nèi)容;

　　2.標注課文中讓你感觸最深的句子，并寫下你的感悟;

　　3.標注課文中你難以理解的地方

　　二、導入

　　同學們，古往今來的人們，無論快樂或者憂傷，不管陰雨還是晴朗，家，始終銘刻在心上;無論選擇懦弱還是堅強，不管被記得還是遺忘，家，總可以給人以無窮力量家，養(yǎng)育我們，溫暖我們，保護我們，是流向我們心底的那一泓清泉想家、戀家是人世間永恒的話題冰心先生在晚年還依然苦苦地尋找她的家，發(fā)出了“我的家在哪里?”的呼喚你知道冰心老人的那個“家”在哪里嗎?你又是怎樣理解冰心老人的“家”的含義的?帶著這些問題，我們一起來學習冰心先生的晚年力作《我的家在哪里?》(板書：課題)

　　三、整體感知

　　1、冰心的家在哪里?

　　——在中剪子巷;在夢里;在靈魂深處

　　2、夢到這樣的情景，主要表達冰心先生怎樣的感情?

　　——對“家”的向往、眷戀、甚至是渴求

　　四、品味鑒賞

　　讓學生找出文中自己感觸最深的句子，談談自己的體會

　　在品味交流中鼓勵學生質疑問難，師生共同探究，釋疑

　　〖附〗引導學生理解難點的相關背景資料

　　●資料1：“ 我覺得我的童年生活是快樂的、開朗的，首先是健康的該得的愛，我都得到了，該愛的人，我也都愛了” ——冰心

　　●資料2：“五四”運動時，她(冰心)與其他學生冒著鎮(zhèn)壓的危險參加游行示威及其他反抗活動;抗日戰(zhàn)爭時，她流離西南與人民同甘苦;“”時，丈夫被劃為右派，她和丈夫不但要遭受抄家之難，還要被罰跪家門三四小時60多歲的她，每天早晨6點多鐘就得趕車上班去中國作協(xié)掃廁所

　　●資料3：“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦;有淚可落，也不覺是悲涼”

　　——冰心

　　五、課堂小結(題中之義、文章內(nèi)容、文章現(xiàn)實意義)

　　短短的散文所包含的意義是非常深遠的冰心先生94歲寫下了這篇文章，應該說是對自己90多年的人生的回顧與徹悟她以她90多年的人生經(jīng)歷,喚起了人們潛藏在心底的美的情感,讓人回憶起最初的家園

　　文章緊緊圍繞著“家”這個題眼,精心地選用了一個本身就含有不斷苦苦追尋求索的疑問句為標題,從夢入手先點明內(nèi)心深處的眷戀和向往,然后將夢中兒時的家與現(xiàn)實的家加以對比, 不僅表達了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求，更是一種對社會的呼喚，對現(xiàn)代人精神歸宿的關注!其實，“家”是人的“根”和“本”，冰心先生尋找家就是尋找自己的根本正是因為有了這些美麗的回憶，有了這些追求，才使作者更有勇氣和力量去對抗人生的困境和社會的丑惡

　　冰心先生善于從普通的事物中發(fā)現(xiàn)深刻的蘊含，融入個人的體驗，深化為更高的哲理，實在值得我們細細體味和學習

　　六、表達交流

　　根據(jù)這篇文章，再結合自己的體會，寫一段話描繪你心中的家，表達方式不限

　　七、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀《有家真好(節(jié)選)》、《家(節(jié)選)》、《站在老家的門口》、《記得回家的路》、《家問》，摘抄積累你最欣賞的句子或是語段

　　2、一條小路,一豆燈光,一片云霞,一個夢境……都可能撥動你心靈的琴弦,引發(fā)你的聯(lián)想和感悟,喚起你對人生或多或少的情趣和沉思秋風起時,落葉滿地,請以“落葉”為對象,談談你的聯(lián)想或感悟，寫一個片段,300字左右。

　　冰心《我的家在哪里?》教學設計二

　　一、教學目標

　　知識技能：

　　理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.

　　過程與方法：

　　研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.

　　情感.態(tài)度與價值觀：

　　體會作者樸素純美的思想感情.

　　二、教學重點

　　1、理解文章的深層含義。

　　2、學習本文的寫作手法。

　　三、教學難點

　　理解文章的深層含義。

　　四、教學課型

　　講讀課。

　　五、教學方法

　　朗讀法、提問法、講解法、討論法。

　　六、教學過程

　　1、導入設計：

　　1983年，發(fā)生在盧旺達的一個真實的故事，盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟 姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活者，輾轉數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。

　　是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿!

　　今年，讓我們一起學習冰心的另一篇散文《我的家在哪里?》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。

　　2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢中的、兒時的家的那份親切的情感。

　　3、引導學生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：

　　冰心老人的家在哪里?

　　為什么說只有中剪子巷才是她的家呢?

　　作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個字?

　　4、引導學生進一步理解作者的精神世界：

　　從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢?

　　5、探究本文的藝術技巧：

　　我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個答案的?文章從什么寫起?

　　生朗讀有關夢的片段，聯(lián)系全文思考，作者開篇為什么從“夢”寫起，為什么不直接寫“家”?

　　生朗讀最后一段，作者真的是一無所有嗎?為什么這樣說?

　　6、延伸：以引起學生的情感共鳴

　　我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢?(引導生暢談)

　　教師示范：自己來河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談談自己的感受。

　　7、總結：愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。