小橘燈優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　在冰心奶奶的《小橘燈》里，善良的她又給我們講述來一則怎么樣的故事呢?從中我們有可以學(xué)習(xí)到什么樣?xùn)|西呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《小橘燈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　《小橘燈》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路

　　用朗讀法初步感知小姑娘堅(jiān)定、勇敢、樂觀的性格，教師相機(jī)佐以點(diǎn)撥，促使學(xué)生展

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)層次及作者思路。

　　3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　4.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　(2)理清文章結(jié)構(gòu)層次及作者思路。

　　難點(diǎn)：

　　(l)理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。

　　(2)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　仄仄(ze)無聊(liao 血痕(hen)瓤(rang)打量(liang)板鋪(pu)挪動(dòng)(nuo)

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)挪動(dòng)：移動(dòng)位置。挪：挪動(dòng)。

　　(2)陰沉：天陰的樣子。另外也比喻臉色不好看。

　　(3)無聊：由于清閑而煩悶。另外還指(言談、著作、行動(dòng)等)沒有意義而使人討厭。

　　(4)安慰：用作動(dòng)詞(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.diyifanwen.com，請保留此標(biāo)記。)，使人心情安靜舒適。用作形容詞，心情安靜舒適。

　　(5)贊賞：贊美賞識。

　　(6)鎮(zhèn)靜：形容詞。遇到緊急情況不慌不亂。鎮(zhèn)：安定。用作動(dòng)詞，使鎮(zhèn)靜。

　　(7)樂觀;精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心。觀：對事物的認(rèn)識。

　　(8)失蹤：動(dòng)詞。下落不明(多指人)。蹤：蹤跡。

　　3·(1)初讀課文，給課文分段、歸納段意。

　　(2)閱讀預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　在座的每位同學(xué)都有非常美好的童年，八九歲時(shí)，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨;可以在老師的教育下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，感受社會(huì)的溫暖;可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶來的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢?著名女作家、兒童文學(xué)家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報(bào)》上發(fā)表了一篇散文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個(gè)小姑娘的故事，讓我們認(rèn)識到在“黎明前的黑暗”時(shí)期兒童的生活情況和精神面貌，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

　　(三)整體感知

　　(1)出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。

　　(2)作者簡介。先讓學(xué)生回答有關(guān)作者的知識，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家。“五四”時(shí)期開始寫小說、詩歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽(yù)。

　　(3)時(shí)代背景，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識，瑞想1945年中國的現(xiàn)實(shí)是什么樣的?抗戰(zhàn)即將結(jié)束，處在國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色恐怖的籠罩之下。

　　(四)教學(xué)過程

　　(l)理清本文的故事情節(jié)

　　聽錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學(xué)生簡述本文故事梗概。點(diǎn)一名學(xué)生口述，老師給予適當(dāng)評議。

　　教師明確下列要點(diǎn)：

　　(第l-4自然段)我初遇小姑娘的情景。

　　時(shí)間，“十幾年前”“春節(jié)前一天的下午”。地點(diǎn)，鄉(xiāng)公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉(xiāng)公所樓上見到一個(gè)八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。

　　(第5-10自然段)“我”探望小姑娘的經(jīng)過。

　　“我”買了幾個(gè)橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋;睡的是板鋪;年夜飯是“紅薯稀飯”。

　　小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點(diǎn)起來”，做成小橘燈。

　　“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開小姑娘。

　　(第11-13自然段)“我”深深地懷念小姑娘。

　　后來“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進(jìn)步學(xué)生送信，失蹤了。“我”懷念小姑娘。每逢春節(jié)就想起小橘燈，想起小姑娘。

　　讓學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感知故事情節(jié)。

　　(2)初步感知人物形象

　　討論下列問題，點(diǎn)一名學(xué)生回答，由教師明確：

　　①小姑娘的家庭情況怎樣?

　?、谀銓媚锏脑u價(jià)是什么?

　　教師明確：

　　①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產(chǎn)黨送信，可以看出是進(jìn)步家庭。

　?、趶男」媚锏恼Z言、外貌、動(dòng)作可以看出，她是一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經(jīng)過，著重描寫小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節(jié)，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。

　　(六)布置作業(yè)

　　(1)找出描寫小姑娘語言、外貌、動(dòng)作的語句，看看表現(xiàn)了小姑娘的什么精神?

　　(2)熟讀“爐火的微光……無限光明”，體會(huì)：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義?如有，是什么?

　　(七)隨堂練習(xí)(略)

　　第二課時(shí)

　　(一)整體感知

　　讓學(xué)生概述本文故事情節(jié)，老師明確要點(diǎn)。初通→探望(做燈、贈(zèng)燈、用燈)→懷念。

　　(二)教學(xué)過程

　　從第幾段開始寫“探望小姑娘”的?指名讀第5-9自然段，討論并回答下列問題：

　　1.“天色越發(fā)陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義?

　　交代當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境的黑暗。

　　2.第6自然段描寫小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣?通過哪些語句看出來?在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何?

　　家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”;睡的是“板鋪”;用的是“小炭爐”“小凳子”;吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕

　　“笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環(huán)境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神，也是對客人的感激。

　　3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈(zèng)燈描寫小姑娘的?表現(xiàn)了小姑娘的什么性格?

　　討論回答，教師明確：

　　做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點(diǎn)”，這一連串的動(dòng)作干凈利索地制作了一個(gè)小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動(dòng)作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。

　　贈(zèng)燈，側(cè)重語言描寫

　　“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!”這句話寫出小姑娘對我的關(guān)心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。

　　“不久，我爸爸一定會(huì)回來的，那時(shí)，我媽媽就會(huì)好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫出對“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅(jiān)定的信念，第一個(gè)“好”字指病好了，第二個(gè)“好”字指過上好生活。

　　細(xì)節(jié)描寫：“她用小手在面前畫一個(gè)圓圈，最后按到我的手上”，寫出天真、可愛、稚氣，同時(shí)看出她的堅(jiān)定信念。

　　體會(huì)修飾詞語的表達(dá)效果。

　　(1)她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現(xiàn)勇敢、樂觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現(xiàn)力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。

　　(2)“不久，我爸爸一定會(huì)回來的。”“一定”二字寫出堅(jiān)定的信念和必勝的信心，堅(jiān)信前途必然是光明的。

　　(3)“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現(xiàn)小姑娘的鎮(zhèn)定樂觀的精神。

　　齊讀第8、9自然段。

　　4.范讀第10自然段或放錄音。提問：“朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)”，但作者為什么覺得眼前有無限光明?

　　學(xué)生討論回答，教師明確。

　　在“黑暗潮濕的山路上”因?yàn)橛辛?ldquo;朦朧的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，給了“我”鼓舞，“我”感到前途光明，充滿希望。在“光明”這一點(diǎn)上，小姑娘的精神與小橘燈有相似之處，小橘燈象征小姑娘勇敢鎮(zhèn)定樂觀的精神。

　　作者以象征手法揭示了國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治將被消滅，一個(gè)光明的新中國必將誕生。正如冰心所說的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到眼前有無限光明。”

　　為進(jìn)一步感知，用投影儀體會(huì)小橘燈的光的作用。

　　齊讀第10段。

　　5.簡析第一部分。

　　初遇小姑娘，小姑娘給我的最初印象是什么?作者怎么描寫小姑娘的?

　　外貌，(指名讓一個(gè)學(xué)生讀。)

　　“只有八九歲光景……一雙草鞋。”這短短的幾行字，寫出了她的年齡、面容、衣著等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

　　動(dòng)作，(讓學(xué)生找出動(dòng)詞。)

　　“挪動(dòng)”“登上”“摘”“縮了回來”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動(dòng)作刻畫了一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、懂事的小姑娘，雖然家庭貧窮，并且連遭不幸，但小姑娘絲毫不懼。

　　語言，找一排同學(xué)齊讀語言描寫。

　　從小姑娘的言談中看出，小小年紀(jì)，見生人不驚慌拘謹(jǐn)，對答對流。

　　小結(jié)，初次相識，小姑娘的語言、動(dòng)作、外貌深深打動(dòng)了“我”，她的勇敢，鎮(zhèn)定的精神讓“我”產(chǎn)生了憐愛、喜愛、敬佩之情，并為探望小姑娘打下基礎(chǔ)。

　　6.簡析第三部分。

　　讓學(xué)生快速默讀本部分，提問：本部分寫了幾方面內(nèi)容?其作用如何?

　　學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：

　　兩個(gè)內(nèi)容，一是介紹了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敵人的瘋狂鎮(zhèn)壓和白色恐怖，從而襯托小姑娘的精神，同時(shí)暗示小姑娘的家庭是進(jìn)步的家庭，革命的家庭。二是寫作者對小姑娘的思念。

　　7.簡析為什么以小橘燈為標(biāo)題?

　　在“黎明前的黑暗”時(shí)期，小橘燈會(huì)使人聯(lián)想到一線光明，象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，從而給人以鼓舞，用小橘燈作標(biāo)題，能深化中心思想，把小姑娘鎮(zhèn)定勇敢樂觀的性格刻畫得更加可愛可敬。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這篇散文運(yùn)用象征手法，用小橘燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，借描寫小橘燈贊美小姑娘，把小橘燈與小姑娘聯(lián)系在一起，小姑娘的性格震撼著作者，引起作者強(qiáng)烈的共鳴，對小姑娘的感情也逐步加深，由同情到喜愛再到油然而生敬意。同小姑娘相比，我們生活在幸福之中，應(yīng)珍惜今天的幸福生活。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)題。

　　2.熟讀課文。

　　《小橘燈》教學(xué)反思

　　1、抓線索，明思路

　　線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實(shí)物為題，常以文題中實(shí)物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》;第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個(gè)性為線索，如《傻二哥》;第四以事件為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu)，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

　　2、理清段落層次

　　段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個(gè)自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。

　　記敘文的結(jié)構(gòu)類型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫面組成，根據(jù)空間場景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個(gè)部分?？v橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時(shí)間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。