小桔燈教學反思

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國第二屆兒童文學創(chuàng)作獎。是冰心根據其40年代在重慶郊區(qū)與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識的真實經歷寫成的。讓我們來一起學習一下吧!下面是學習啦小編網絡整理的《小桔燈》教學反思，希望對你有用。

　　《小桔燈》作者冰心簡介

　　作者：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)、當代作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文小說集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。。“五四”時期開始寫小說、詩歌，影響很大。她的主要作品收在《冰心文集》里。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的國際聲譽。冰心早期作品的3大主題是“愛媽媽、愛兒童、愛自然”。是冰心所堅持和提倡的“愛的哲學”。寫于解放后(1957年)的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點，又表現(xiàn)了冰心對舊中國的控訴，對新中國的熱愛之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。

　　《小桔燈》教學反思(一)

　　1、抓線索，明思路

　　線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結構文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》;第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質、個性為線索，如《傻二哥》;第四以事件為題的或以時空轉換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進報》。有的文章還采用雙線結構，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

　　2、理清段落層次

　　段落層次就是在一篇文章里，作者根據材料性質和順序，安排為幾個自然段和結構段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內容。

　　記敘文的結構類型主要包括縱式結構、橫式結構、縱橫結合式結構。縱式結構是以時間為序或以事件發(fā)展過程為序的結構。這種結構，情節(jié)完整，脈絡分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時間推移結構文章的。橫式結構是以空間場景的轉換或按事件性質的分類為序組織文章，如《風景談》由六幅畫面組成，根據空間場景轉換，將文章分為六個部分?？v橫結合式結構是時空交錯的結構方式使文章內容豐富充實，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。

　　《小桔燈》教學反思(二)

　　新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發(fā)學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：

　　1 教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2上課很投入，教態(tài)自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。

　　《小桔燈》教學反思(三)

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國第二屆兒童文學創(chuàng)作獎。是冰心根據其40年代在重慶郊區(qū)與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識的真實經歷寫成的。作品采用了第一人稱“我”的口吻，實際出場的只有“我”的朋友、小姑娘和“我”三人，其余均通過言語帶及。

　　文章暗含了政治斗爭的殘酷，但是沒有像其他同類作品一樣，將斗爭推到臺前，而是處理成1個淡淡的背景，三言兩語帶過。整篇文章以小姑娘在這種環(huán)境中所表現(xiàn)出的樂觀、鎮(zhèn)定為主要表現(xiàn)內容。