北師大版五年級2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)
倍數(shù)的特征是五年級數(shù)學(xué)考試中丟分的重災(zāi)區(qū)，所以五年級數(shù)學(xué)教師在講課前一定要做好2和5的背書的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3.在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。奇數(shù)、偶數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，歸納2和5的倍數(shù)的特征。
教學(xué)策略：1、在觀察、猜測、討論過程中，認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征。
2、在活動中交流，探索找2和5的倍數(shù)方法。
教學(xué)過程：
一、探索5的倍數(shù)的的特征。
1、淡話引入。
2、寫幾個5的倍數(shù)。分組討論如何研究5 的倍數(shù)的特征。
3、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(可以用○、△、等符號)，并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，
5、試一試：用5的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。
二、學(xué)生小組合作探索2的倍數(shù)的的特征。
1、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(可以用○、△、等符號)，并觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
3、揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義。
4、“你說我答”
二、練習(xí)鞏固，加深理解。
1、練一練：
根據(jù)2和5的倍數(shù)的特征，找出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，再找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，歸納出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生判斷時，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)的特征說明判斷。如“因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完;”又如“因?yàn)?5是5的倍數(shù)，所以能正好能裝完。”
3、數(shù)學(xué)游戲：
第一輪游戲可以先讓學(xué)生任意摸一張數(shù)字卡片，與“5”組成的兩位數(shù)后，再判斷組成的數(shù)是不是2的倍數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，開展第二輪游戲，要求學(xué)生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是2的倍數(shù)”，然后按照這一順序：摸數(shù)、組數(shù)和判斷。
第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是5的倍數(shù)”，再進(jìn)行游戲，逐步讓學(xué)生體會摸出任何數(shù)與5組成的兩位數(shù)，都是5的倍數(shù)。
四、全課小結(jié)。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
3.在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
教材把課題確定為“探索活動(一)”，主要目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程。教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從100以內(nèi)的數(shù)表中找出5和2的倍數(shù)并觀察特征的活動。教材先安排學(xué)生研究5的倍數(shù)的特征，再研究2的倍數(shù)的特征。然后，結(jié)合認(rèn)識2的倍數(shù)的特征，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于5和2的倍數(shù)的特征，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。
教學(xué)時，先讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(可以用○、△、 等符號)，并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，對學(xué)生的語言不要作統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生只要清楚地表達(dá)了自己的想法，教師都應(yīng)給予鼓勵。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，并嘗試用5的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。在研究5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同樣的研究方法獨(dú)立或合作研究2的倍數(shù)特征。在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征后再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并進(jìn)行“你說我答”的判斷練習(xí)。
〖練一練〗
第2題
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生判斷時，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)的特征說明判斷。如“因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完;”又如“因?yàn)?5是5的倍數(shù)，所以能正好能裝完。”
〖數(shù)學(xué)游戲〗
這是圍繞“2、5的倍數(shù)的特征”設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲加深學(xué)生對2、5的倍數(shù)特征的理解，提高學(xué)生分析、判斷、推理的能力。教學(xué)時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片，卡片可以放在袋子內(nèi)，也可以放在信封內(nèi)(或者直接將數(shù)字卡片反放在桌子上進(jìn)行游戲)。游戲可以分層次進(jìn)行：第一輪游戲可以先讓學(xué)生任意摸一張數(shù)字卡片，與“5”組成的兩位數(shù)后，再判斷組成的數(shù)是不是2的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上，開展第二輪游戲，要求學(xué)生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是2的倍數(shù)”，然后按照這一順序：摸數(shù)、組數(shù)和判斷。第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是5的倍數(shù)”，再進(jìn)行游戲，逐步讓學(xué)生體會摸出任何數(shù)與5組成的兩位數(shù)，都是5的倍數(shù)。當(dāng)然，在學(xué)生比較熟練的基礎(chǔ)上，也可以調(diào)換卡片，如把已知的卡片“5”換成“6”，這樣可以繼續(xù)開展游戲。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)反饋：
(1)欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。
(2)學(xué)生反饋你們還見過哪些軸對稱圖形?
(3)反饋軸對稱圖形的概念：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
(4)通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：
例題1
同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
學(xué)生交流
教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘咦鲗ΨQ圖形。
二、課內(nèi)練習(xí)。
1.判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。
三、教學(xué)畫對稱圖形。
例題2：
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：
A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?
B、每條線段都應(yīng)該畫多長?
(2) 在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3) 通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。
四、練習(xí)：
1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。
2、課外作業(yè)：找出下圖的對稱軸
板書設(shè)計(jì)：
軸 對 稱
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
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