人教版小數(shù)乘整數(shù)教學設計_小數(shù)乘整數(shù)優(yōu)秀教案
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人教版小數(shù)乘整數(shù)教學設計_小數(shù)乘整數(shù)優(yōu)秀教案
小數(shù)乘整數(shù)這節(jié)課主要是讓學生們了解數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，那么身為老師，要怎么準備關于小數(shù)乘整數(shù)的教案教學呢？下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計，希望對你有用。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學設計
教學內(nèi)容：人教版第九冊第一單元P2-3頁，例1和例2。教學目標：
1.經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法。
2.理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會正確地進行筆算。
3.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。
教學重點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握算法。
教學難點：感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，探索并運用“因數(shù)是幾位小數(shù)，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律。
教學具準備：課件、作業(yè)紙。
教學預設：
一、情景導入、激發(fā)興趣
六一兒童節(jié)，幼兒園小朋友演出需要太陽帽，老師了解到了太陽帽的價格(如下)。
二、主動參與、體驗過程
(一)小數(shù)乘一位整數(shù)
太陽帽每頂3.5元，3頂裝成一包，這樣的一包要多少錢?
1、學生口頭列出算式：3.5×3。
2、計算結(jié)果。
(1)學生獨立思考，將自己的想法寫在紙上。
★教師分別到每一組的1號同學處指導計算。
(2)待每位同學都有想法后，小組交流計算過程。
★組長收集大家的想法，安排不同想法的同學說一說;指導1號同學說一說。
◆有困難的同學，借助智慧鑰匙：①運用小數(shù)加法計算;②借助單位互化，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算;③將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分進行口算;④用豎式計算結(jié)果;⑤利用你想到的轉(zhuǎn)化方法，將正確地計算結(jié)果表示出來
3、教師巡視，關注小組內(nèi)交流情況，物色匯報小組。
預設計算情況：①3.5+3.5+3.5;②3.5元=35角，35×3;③3×3，0.5×3;④豎式表示，整數(shù)形式;⑤豎式表示，小數(shù)形式;⑥其它形式
4、匯報，教師主要突破： 的筆算教學 ◆在匯報過程中，教師把握先匯報預設中的前幾種形式，再重點講解小數(shù)筆算的計算過程。
板書： 5、說算理。
(1)請1至2名示范說
(2)小組里，組長帶領大家說一說
(3)請1號學生集體說一說
(二)小數(shù)乘兩位整數(shù)
現(xiàn)在，幼兒園老師決定買12頂這樣的帽子
題目：太陽帽每頂3.5元，3頂裝成一包，買12頂這樣的帽子要多少錢?
1、列出算式：10.5×4 3.5×12
2、獨立用豎式計算
(1)大部分學生獨立完成
(2)1號學生與教師共同完成豎式計算(注意書寫格式及計算理由)
(3)請一位學生板書10.5×4的筆算過程，并講一講算理。
3、重點講解3.5×12的豎式計算
(1)收集錯題，展示，糾錯。
(2)正確豎式的書寫。(小數(shù)點的處理;末位0的處理)
(3)計算錯誤的同學修改自己的計算
4、課堂質(zhì)疑
(三)揭示課題
1、《小數(shù)乘法》
2、計算方法的歸納
三、運用新知、解決問題
“小數(shù)乘整數(shù)”教學反思
這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
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