在《春》這么一篇有沒得散文中，你學(xué)習(xí)到什么了呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的朱自清春教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　朱自清春教學(xué)反思(一)

　　〈一〉器重樂趣，激活學(xué)生的求知欲。

　　任何一堂課導(dǎo)入很緊張，間接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上器重激發(fā)學(xué)生練習(xí)，采用古詩導(dǎo)入法，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛層認(rèn)識中相關(guān)“春”的古詩句，極具有召喚力，且同齡陽世相互感染，黃山湯口鎮(zhèn)地圖。相互吸納，學(xué)生的思想也經(jīng)常會獲得最大水平的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“自動(dòng).自愿”的練習(xí)。

　　《春》是初一教科書所選的一篇精美的散文，但初一學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng)，短缺深切的體會，在整體感知中互助了一些春風(fēng)楊柳、春花爛漫、春雨潤物、春光彩媚等圖片來擢升對課文的品析角度，運(yùn)動(dòng)手腳了課堂氣氛，你看《春》教學(xué)反思。每一位學(xué)生擦拳磨掌顯顯露極大的求知欲。

　　〈二〉閱讀為本，讓學(xué)生與作品間接對話。

　　一篇精美的散文，對比一下反思?？偸呛苤v求詞藻的，細(xì)細(xì)品味能力真正領(lǐng)會其美。《春》這堂課上，器重了閱讀教學(xué)，作育成就學(xué)生具有感受.明白.欣賞和評價(jià)的能力，有速讀，整體獨(dú)攬課;細(xì)讀，深入作者感情;精讀，品味發(fā)言百味?？粗S山奇石圖片及名稱。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也唯有在閱讀中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心靈自動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感范圍和藝術(shù)世界，相比看黃山迎客松旅游網(wǎng)。便會驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。

　　閱讀的重點(diǎn)是賞玩，是閱讀審美的最高地步，真正的閱讀是擅長在文章中逾越文字的畛域，發(fā)現(xiàn)作者的心思微妙，領(lǐng)略作品藝術(shù)地步的無窮風(fēng)景。在《春》中創(chuàng)辦了一個(gè)協(xié)調(diào)的氣氛：黃山的名茶。“讀自身喜歡的，析自身明白的”，慫恿學(xué)生大膽地，看著黃山市怎么樣。有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)辦潛力，慫恿他們別開生面，打垮抱殘守缺的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

　　〈三〉課內(nèi)涵伸，黃山奇石天狗望月。啟發(fā)學(xué)生自主研商。

　　無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，別人之思一定盡同于自我之見，黃山市屯溪區(qū)地圖。相互思緒不能重合之處，都是值得研究的住址。再說對文章內(nèi)在的明白也有一個(gè)接續(xù)生成，接續(xù)深入的經(jīng)過，對于2012黃山旅游攻略。一篇課文讀完往往不是閱讀的結(jié)果，杭州到蘇州二日游。而是新一輪閱讀的起頭。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”能夠引發(fā)“秋”的聯(lián)想“秋”的探討，談一談，議一議，寫一寫，會在發(fā)言的獨(dú)攬上有更深切的體會。

　　當(dāng)然，非論你是若干好多年教齡的教授，也非論你這堂課講了若干好多次每每事后都會有或多或少的缺憾，對于教學(xué)。正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無盡頭”吧!這堂課缺少了字詞的堆集，俗話說“萬丈高樓高山起”，根蒂根基的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗誦中拔出字詞。還有一點(diǎn)不敷之處，在拓展延遲處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿進(jìn)去議論、相易，慫恿其大膽創(chuàng)新。對于《春》教學(xué)反思。這也會體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教授不單僅存眷學(xué)科的學(xué)問形式，同時(shí)把眼光眼神投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)別操走向團(tuán)體創(chuàng)作。

　　孔子曰“學(xué)而不思則罔”。我則以為“教而不思也罔”，教學(xué)深思有益于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反應(yīng)，是教育事業(yè)者的一把礪劍。

　　朱自清春教學(xué)反思(二)

　　先說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文大約寫于1928～1937年間其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒

　　作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，詩情畫意相融相合

　　教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累

　　本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合

　　同時(shí)，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來

　　所以，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問題也就能夠迎刃而解教學(xué)只需兩課時(shí)，駕馭輕松體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn)淡化作家、作品背景的解讀弱化生詞教學(xué)

　　自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂融融

　　教學(xué)過程中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨)

　　⒉按照小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說說其妙處及作用

　?、惩M里進(jìn)行交流，形成共識

　?、唇處熝惨曋笇?dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面

　　5、班級交流、互動(dòng)(教師加入討論，適時(shí)引導(dǎo)并簡單板書)

　　朱自清春教學(xué)反思(三)

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

　　在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.

　　在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。

　　在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題：一、對時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。