北師版小學語文第十冊微笑教學說課稿

　　在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑。所以，微笑吧!下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿 ，希望你能夠喜歡!

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿

　　一、說教材教法

　　《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學生乏味?怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學習方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

　　二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

　　三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機聯(lián)系起來，形成一個有機的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內(nèi)涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。

　　第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發(fā)展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計劃約10分鐘。

　　第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創(chuàng)的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。

　　結(jié)課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。

　　四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

　　五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學反思

　　本課教學我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：

　　一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。

　　二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。

　　三、重點突破不漏痕跡。“微笑到底是一張怎樣的身份證?”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。

　　不足之處：

　　一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關(guān)系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。

　　二、朗讀指導這個細節(jié)，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節(jié)上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。

　　三、結(jié)課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優(yōu)秀作品，因為學生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學生做得不夠。

　　四、當學生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己!