教師們在教授完《錫林郭勒大草原》這門課程之后有什么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思(一)

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

　　一，重視學(xué)生的自讀自悟。

　　目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認(rèn)認(rèn)真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家?學(xué)生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美景。”在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

　　二，放飛想像，感受美景。

　　學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里?學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。此時我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)啊!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

　　在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍(lán)的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( )，映出了( )，還映出了( )。就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

　　《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思(二)

　　本課是寫我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的美景，表達(dá)了作者對大草原的熱愛。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗、歡騰，同是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。如何讓學(xué)生也能體會到大草原的美麗、廣闊、歡騰呢?我先用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對大草原有一種向往。學(xué)生有了興趣，課上起來就順了。接著讓學(xué)生整體感知課文，聽老師范讀課文，自己談體會，讓學(xué)生說出了本課的主要內(nèi)容。就著本課的主要內(nèi)容，學(xué)生分段體會本課優(yōu)美的詞句，體會錫林郭勒大草原的美麗。最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想對大草原說些什么?整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。學(xué)生只有感受還不行，還得發(fā)揮學(xué)生的想象，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學(xué)生積極發(fā)言，說出了自己想說的話，表現(xiàn)了同學(xué)們對大草原的熱愛。

　　《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思(三)

　　一、 教材說明：

　　這篇寫景短文是精讀課文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　二、成功之處：充分發(fā)揮學(xué)生的想象，感受美景

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊美麗而又充滿生機的草原圖畫，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。草原對于學(xué)生來說有些陌生，讓學(xué)生感悟草原之美是有困難的。為此，我精心備課，設(shè)計多種教學(xué)方法，引領(lǐng)從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進(jìn)一碧千里的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程，突出特點是充分發(fā)揮學(xué)生的想像，感受美景。

　　在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草。”我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想象那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里?學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多美啊!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊。

　　在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢?學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……緊接著，我又讓他們將想象的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了( )，映出了( )，還映出了( )，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，為學(xué)生播放錄像。“欣賞了錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學(xué)生說到：“草原的景色真美，我想住在那兒。”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里多好啊!”……句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

　　二、 需要改進(jìn)的地方：

　　1、 教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

　　2、 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還有欠缺，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。