我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師都必須要學(xué)會(huì)制作的，來(lái)學(xué)習(xí)一下其他教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)吧!下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你能夠喜歡!

　　我為你驕傲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

　　2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　本課教學(xué)掛圖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思嗎?

　　出示掛圖“我為你驕傲”，這是圖中的老奶奶寫給小男孩的一句話。在這句話中，“驕傲”又是什么意思呢?老奶奶為什么說(shuō)“我為你驕傲”?答案就在課文里，我們到文中去找找答案吧!

　　(二)初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，借助字典或生字表，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀課文，互相糾正讀音。

　　3、借助生字表，同桌互讀生字。

　　4、提出自己在閱讀中不懂的問(wèn)題，與小伙伴共同探討，初步了解課文的內(nèi)容。

　　(三)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、聽讀，欣賞“真情”

　　(1)老師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中感受課文的美妙，感悟人格美。

　　(2)交流讀后的感受。

　　(3)全班交流。

　　甲：課文特別感人，男孩子的誠(chéng)信，老奶奶的寬容，給我留下了難忘的、美好的印象。

　　乙：我也為小男孩驕傲。

　　丙：我要學(xué)習(xí)小男孩的美好品德，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，更要向老奶奶學(xué)習(xí)，有一顆寬容的心。

　　2、自讀，感悟“真情”

　　(1)自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子，多讀幾遍。

　　(2)小組交流，讀自己最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　?、?ldquo;我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。”

　　(小男孩知道自己犯了錯(cuò)誤，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)，但心里卻很不踏實(shí)，他要用自己的實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己給老奶奶帶來(lái)的損失。)

　　②“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。”

　　(小男孩能夠?qū)嵤虑笫窍蚶夏棠痰狼福痔拐\(chéng)。)

　　③“一直等到天黑，我才來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”

　　(“一直等”說(shuō)明小男孩改正錯(cuò)誤心切。當(dāng)完成任務(wù)后，心里頓感輕松，具有一種對(duì)自己所做負(fù)責(zé)的精神。)

　?、?ldquo;當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。”

　　(老奶奶有一顆寬容的心，她不因孩子有過(guò)錯(cuò)而批評(píng)、訓(xùn)斥，而是用寬大的胸懷包容孩子，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并為孩子能承認(rèn)錯(cuò)誤而鼓勵(lì)孩子，為孩子能主動(dòng)改錯(cuò)而驕傲。)

　　(3)選擇自己最感動(dòng)的地方，讀給大家聽。

　　3、分角色讀，體驗(yàn)“真情”

　　(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

　　(2)討論“我”的情感變化。

　　(很開心——害怕——很不自在——一陣輕松)

　?、?ldquo;我”為什么那么開心?

　　(我覺(jué)得扔小石子很有意思，很有趣。)

　　②“我”為什么害怕?

　　(石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。)③“我”為什么很不自在?

　　(擔(dān)心老奶奶知道是自己干的，畢竟錯(cuò)誤是自己造成的，每天還要送報(bào)紙與老奶奶見面，感到很不自在。)

　?、?ldquo;我”為什么感到一陣輕松?

　　(終于用自己的行動(dòng)將三個(gè)星期積攢的7美元作為補(bǔ)償，給老奶奶修理窗戶用，并把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老奶奶，心里覺(jué)得踏實(shí)了許多，頓感輕松。)

　?、莓?dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時(shí)又會(huì)是什么心情?你能感受到嗎?

　　(既高興激動(dòng)又內(nèi)疚。為老奶奶能諒解他而高興，為老奶奶的寬容而激動(dòng)。內(nèi)疚的是自己犯了錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)承認(rèn)。)

　　(3)猜測(cè)老奶奶的情感變化。

　?、佼?dāng)老奶奶知道玻璃打碎了，她沒(méi)去問(wèn)，她在想什么?

　　②當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么?

　?、郛?dāng)老奶奶收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想什么?

　?、芾夏棠虨槭裁匆獙?ldquo;我為你驕傲”?

　　(4)體會(huì)情感變化，分角色讀一讀課文。

　　4、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

　　(1)你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方式來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?

　　(2)在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　(3)當(dāng)“我”看到老奶奶的字條，“我”又會(huì)怎樣做?與小組同學(xué)交流。

　　(四)讀全文，總結(jié)

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文的感受。

　　(要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容別人。)

　　我為你驕傲教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)模式，采用學(xué)年研究出的模式，現(xiàn)反思如下：

　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。在課題出示后，讓學(xué)生看課題有什么想知道的?學(xué)生們提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：我是誰(shuí)?你是誰(shuí)?我因?yàn)槭裁打湴聊?等等。

　　二、合作識(shí)字，體現(xiàn)先學(xué)后教的模式。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)自由讀一圈不認(rèn)識(shí)的字。然后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，第一步：通過(guò)多種方式解決一圈中不認(rèn)識(shí)的字;第二步：給生字條中的生字標(biāo)序號(hào);第三步：給課文下帶拼音的生字標(biāo)上和字條中相同的序號(hào);第四步：注意一讀二看三監(jiān)督;第五步：開在字條中圈出不認(rèn)識(shí)的字;第六步 字條中不認(rèn)識(shí)的字用紅筆在文中圈出。開火車等等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生隨文識(shí)字，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。

　　二、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。 文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。所以在本堂課上，孩子們說(shuō)話我時(shí)刻提醒孩子找課文中相關(guān)的文字。使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，努力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)。

　　三、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：⑴　理解能力：通過(guò)抓住個(gè)關(guān)鍵幾詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。 ⑵　運(yùn)用能力：通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。⑶　評(píng)價(jià)能力：通過(guò)對(duì)“老奶奶高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

　　在本課中還有一些不足：朗讀指導(dǎo)還是不到位。雖然讀的時(shí)間不少，研讀得不夠深入。 教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重。由于課堂容量大，有牽引的痕跡。其實(shí)，要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，相信他們，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、活力。

　　一堂課不可能達(dá)到完美，有遺憾才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步。因?yàn)樗屛颐靼琢俗鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文老師，課堂上我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生語(yǔ)言中的精妙和暇疵;具有靈活駕馭課堂的應(yīng)變力，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略;具有掌控課堂的全局能力，做到心中有學(xué)生，心中有文本，心中有教案。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，我們的“先學(xué)后教，精講多練”的教學(xué)模式才會(huì)發(fā)揮更好的作用。