咬文嚼字優(yōu)秀教案設(shè)計

　　在紫的課程開始之前呢，教師們都要準備好一份教案設(shè)計，這樣子才能夠使得自己在課堂上游刃有余。下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計，希望你能夠喜歡!

　　《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　一、教材分析

　　課文的特點及地位

　　《咬文嚼字》是人教版語文必修5第三單元第一篇文章，第三單元是“文藝評論和隨筆”單元?！兑慕雷帧分卣?wù)Z言文字的推敲錘煉，《說木葉》著重談詩歌的意象，《談中國詩》則是從整體上分析中國詩的特點。三篇課文從字句到篇章，逐漸提升學生的鑒賞水平。

　　二、教學目標：

　　結(jié)合本課的特點及本課在單元中的位置，我們確定了如下三維目標

　　知識目標：積累字詞、了解作者和文藝隨筆的文體特點。

　　能力目標：1、從社科類文本閱讀的角度入手，學習運用典型事例證明觀點的方法。

　　2、學生通過研讀文本，學會領(lǐng)悟和錘煉語言，并在閱讀和寫作中自覺運用。

　　情感態(tài)度與價值觀：啟示學生樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和人生態(tài)度。

　　三、教學重點難點：

　　1、作者在文中談到了語言文字和思想感情的關(guān)系，調(diào)整文字就是調(diào)整思想情感;談到了要正確運用語言的聯(lián)想意或者說隱含意;談到語言運用的創(chuàng)新，通過教學，我們希望學生能夠掌握這些領(lǐng)悟和錘煉語言的方法，并自覺地運用于實踐。

　　2、這篇文章突出運用了例證法，我們試圖通過分析課文，啟發(fā)學生掌握通過分析事例提煉觀點的閱讀方法和圍繞觀點選擇典型事例展開論證的寫作方法。

　　四、教學設(shè)想：

　　1、立足文本，引導(dǎo)學生充分地理解作者觀點。

　　2、充分發(fā)揮學生的主動性，以學生為主體，自主、合作、探究，設(shè)置多重對話場，使師生之間、生生之間、師生與文本之間產(chǎn)生思維碰撞，并巧妙地以這種思維碰撞為契機，將學生對課文的理解引向深入。

　　3、跳出課本， 拓展延伸 ，遷移應(yīng)用 ，將學生的思維水平和運用能力提升一個高度。

　　五、教學時數(shù)：一課時

　　六、布置課前任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動思考

　　1、通讀全文，查字典，解決生字詞。

　　2、梳理全文所選擇的事例，完成表格，并提煉出全文的兩個大的觀點。

　　《咬文嚼字》教學反思

　　1、立足議論文體，理清論證思路，學習作者縝密的構(gòu)思

　　議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學習的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學生學習這篇文章時，筆者先讓學生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。

　　2、聯(lián)系學習實際，落實情感目標，培養(yǎng)學生審美、探究的能力

　　《語文課程標準》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?，正好給學生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習慣。

　　分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學生結(jié)合自身情況靈活運用各種方法。從最后學生寫的賞析文章可以看出，學生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句。這些應(yīng)該說是可喜的變化。

　　3、補充示例擴展閱讀，激發(fā)學生興趣，讓學生輕松快樂的學習

　　“興趣是最好的老師”，興趣對于學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補充了很多示例，力求激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學任務(wù)。

　　總之，在這節(jié)課里，同學們學習了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學任務(wù)。