早操教學(xué)設(shè)計
早操教學(xué)設(shè)計
《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。讓我們來一起學(xué)習(xí)一下吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《早操》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
《早操》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念：
《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文?！?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字。一年級學(xué)生識字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個多月的時 間了，有一定識字能力。在第一課時，我鼓勵學(xué)生綜合運用識字方法自學(xué)生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎么記住這個字的?”適時幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的 方法。
第二課時則將重點放在品讀詩歌、背誦詩歌上。在品讀課文中，以“誰在做早操”，“怎么做早操”，“在哪里做早操”這三個疑問為線索，連成一條線，理清脈 絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，最后熟讀成誦。并在熟悉課文句式的基礎(chǔ)上，展開想象，拓展思維，創(chuàng)編詩歌。在教學(xué)書寫生字時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，注意間架 結(jié)構(gòu)，并按筆順規(guī)則認真寫字。
二、教材分析：
《早操》是北師大語文一年級十一單元的一篇課文，是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，全詩共有十二行，三行為一句，表達一個完整的意思，共為四小 節(jié)。作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機活力的清晨。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象地感知萬物復(fù)蘇的清晨景象， 從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體的觀念。主要通過課文的學(xué)習(xí)進一步認識字與拼音的關(guān)系，同時認識7個字，會寫4個字。這首簡短的兒歌，用聽讀的 方法學(xué)習(xí)韻文中的生字，尤為快捷。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“飛、光”兩個生字。朗讀，背誦課文。
2.聯(lián)系生活，仿照課文編詩歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。
四、教學(xué)重點：會“飛、光”兩個生字，能夠背誦課文。
五、教學(xué)難點：
1.仿照課文編詩歌。
2.培養(yǎng)熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。
六、教具準(zhǔn)備：ppt、生字卡片
七、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新
小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《早操》這篇課文。早起做操可真精神呀，你們瞧，太陽公公把詞語寶寶給我們請出來了。誰能把它們讀準(zhǔn)確呢?
1.出示詞語：露珠(注音)、鳥兒、蜜蜂(注音)、學(xué)生、滾來滾去(注音)、飛來飛去、跳來跳去、跑來跑去、起得早、花朵、綠葉(注音)、陽光、樹枝(注音)、做操(注音)
多種形式讀：
(1)老師讀一個，你們讀一個。換過來還會讀嗎?
(2)下面男生女生來比賽下，看誰讀得好，女生讀第一個，男生讀第二個。
2.出示字卡：會認：起、去、操、早、葉、飛、光
你們讀得真不錯，字寶寶也忍不住跑出來了。誰有勇氣自己來讀?
(二)品讀詩歌 熟讀成誦
1.找出四只小精靈
看來同學(xué)們都已經(jīng)和詞語寶寶、字寶寶交上朋友了，下面大家齊讀兒歌，邊讀邊思考：課文里有哪些小精靈在做早操?
指名回答(師幫學(xué)生梳理出每個小節(jié)寫一個“人物”：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生)并貼圖片詞卡
過渡：哦，孩子們，看來小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生都——(出示卡片：起得早——貼板書 生讀)
和他找得一樣的小朋友請舉手，(生舉起一只手)請再舉起一只手，(生又舉起一只手)將掌聲送給自己吧。
2.找出是如何做操的?
那么這些小精靈們又是怎么做操的呢?下面請你們自由讀一讀兒歌，用“-----”劃出來。“ppt出示要求”
交流反饋：
(1)誰來告訴老師，小露珠是怎么做操的?(指名回答)——滾來滾去。
什么是滾來滾去，你能做做動作嗎?
誰還想來讀讀這個詞語?(指名2-3人讀)
(2)那其它的小精靈是怎么做操的呢?誰來說說?(指名回答)貼板書“跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去”做做動作。
(3)現(xiàn)在我們一起來觀察一下這四個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：——來——去
這些疊詞都是動作加上“來”和“去”。你還知道什么來什么去呢?(ppt出示)
師總結(jié)：你們可真是小小博士呀，積累了這么多的詞語。
3.在哪兒做操?
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了小精靈們是怎么做操的，那么他們到底在哪里做操呢?
老師想請四位同學(xué)分別來當(dāng)當(dāng)小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。其它同學(xué)找一找他們是在哪里做操的?(四人讀完后，集中反饋，相機板書：綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下)
4. 過渡語：同學(xué)們，你們看，字娃娃們手拉手就組成了一個個詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。
小露珠 滾來滾去 綠葉上
小鳥兒 起得早 跳來跳去 樹枝上
小蜜蜂 飛來飛去 花朵上
小學(xué)生 跑來跑去 陽光下
(1)集體背誦詩歌：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們已經(jīng)看著板書把兒歌背下來了。
(2)自由背誦詩歌：你們能像老師這樣看著板書，自己試著背一背兒歌嗎?看誰的速度最快，開始吧。
(3)請生分小節(jié)背誦：剛才同學(xué)們都讀得熱火朝天，老師要來檢查一下，誰愿意來試一試?(請生分小節(jié)背)
(4)小組合作背誦：這幾個同學(xué)背熟練了，小組能不能過關(guān)呢?第一小組來背一下第一小節(jié)……(背完就把詞語寶寶送回兒歌中)
5.孩子們，跟著小精靈們做操開心嗎?現(xiàn)在讓我們再回到課文里，美美地把它讀一遍。
6.他們?yōu)槭裁雌鸬媚敲丛缒?(明確：珍惜時光)
為什么要做操呀?(明確：鍛煉身體)
所以，我們從小就要熱愛生活，珍惜時光，積極鍛煉身體。
(三)聯(lián)系生活 仿編拓展
其實啊，像這樣珍惜時光，早早起的小精靈還有很多很多， 你瞧(出示圖片)，孩子們，誰能仿照課文為小青蛙編編兒歌呢?
(1)小青蛙，起得早，——來——去，在 ——做操。
(2)小魚兒，起得早，——來—— 去，在 ——做操。
除了這些小精靈，你還能想到哪些小精靈呢?小腦袋轉(zhuǎn)起來吧!選擇你喜歡的小精靈跟你的同桌說一說吧!
(3)出示 ：——，起得早，——來——去，在—— 做操。
小小詩人在哪里?(指名3-5人交流)
(四)指導(dǎo)書寫 夯實基礎(chǔ)
1.孩子們，我們動起腦來，都能寫出詩歌來了，那動起手來是不是也能把字寫漂亮呢?下面看：
(1)出示“飛”
你有什么好辦法記住這個字?
下面請你們觀察下，寫的時候要注意什么呢?
(2)出示“光”
誰有好辦法來記住它?
下面你們來觀察，寫的時候要提醒其他同學(xué)哪里要注意?
師范寫，生書空
在生字本上描一個，寫一個
反饋與評價
2.給字寶寶找朋友。
(五)總結(jié)提升 提出希冀
孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌，認識了一早就起來做操四個小精靈：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生，我們要向他們學(xué)習(xí)早起鍛煉的好習(xí)慣。我們站起來，用可愛的感覺，高興的心情，帶著動作背誦課文吧!
(六)作業(yè)布置：
1.帶著動作背誦課文給爸爸媽媽聽
2.“葉、飛、光”字與拼音各一行。
《早操》教學(xué)反思
曾經(jīng)有一個朋友形容說：“開公開課就像打怪獸，你都打了這么多年了，怎么還沒通關(guān)呢?”每次的公開課都是這樣緊張，這次的教案前前后后改了四次，有過很多 想法和設(shè)計，一開始想要帶著孩子們進入情境，體會美讀。后來與老師們交流后，覺得對于一年級孩子來說，讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點，。
《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元，但是因為選課文的時候跳躍了兩個單元，所以本課的整體認讀音節(jié)、翹舌的 讀音就沒有再進行強調(diào)?！?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字。一年級學(xué)生識字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個多月的時間了，有一定識字能力。在第一課 時，我鼓勵學(xué)生綜合運用識字方法自學(xué)生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎么記住這個字的?”適時幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的方法。第二課時則將重點放在品讀 詩歌、背誦詩歌上。
在這次課上，我感覺自己有以下兩方面進步：
第一、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。本次的教學(xué)設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)共有四個：1.會寫“飛、光”兩個生字。2.朗讀，背誦課文。3.聯(lián)系生活，仿照課文編詩歌。4.培 養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光、親近自然的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新;品讀詩歌 熟讀成誦;聯(lián)系生活 仿編拓展;指導(dǎo)書寫 夯實基礎(chǔ);總結(jié)提升 提出希冀。讓學(xué)生由易到難，由淺入深，在反復(fù)誦讀中理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌，并聯(lián)系生活進行創(chuàng)編。
在教學(xué)中，孩子們都能在老師的引導(dǎo)下，積極進行課堂思維。而相比以往，我也能夠較好把握課堂，適時引導(dǎo)。
第二、在教學(xué)中能夠初步關(guān)注到學(xué)生，而不再是一味地按照教案“背課”，課堂上氛圍也更加輕松了。比如當(dāng)孩子說到“松鼠在樹上爬來爬去”時，及時進行糾正， 并順勢讓學(xué)生聯(lián)想“爬來爬去”的動物有哪些?一下子學(xué)生的思維就被拓展開了，“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動物一只只從孩子們的嘴巴里蹦出來，預(yù)設(shè)與生成得 到了有效地結(jié)合。
當(dāng)然，我也深知自己還有很多的不足：首先我感覺自己在生字書寫方面的指導(dǎo)不夠扎實，對于一年級孩子來說，識字方法的指導(dǎo)是非常重要的，但是在本節(jié)課中，并 沒有將識字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進行滲透，在運用象形字理解時也流于表面;第二、在課堂評價語方面，雖然能夠?qū)W(xué)生進行鼓勵， 但是在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生創(chuàng)編時，沒有針對性進行評價，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降;第三、因為是第一次借班上課，前面的一些準(zhǔn)備工作做得不夠到位，只通過自 己第一次試上去感知孩子們，沒有多與班主任了解下班級孩子的一些情況、習(xí)慣，導(dǎo)致課堂配合不是那么默契。
張玉棟老師說：“如果你不站在眾人的前面去上課，你永遠不知道那是一種什么感覺，要勇于給自己壓力。”或許需要很多次，才能夠達到心目中想要的狀態(tài)，但是只要一步一個腳印，一定會離目標(biāo)越來越近。