早操教學(xué)反思
早操教學(xué)反思
《早操》是一首富有兒童情趣并且有協(xié)調(diào)韻律的兒歌，作者采用擬人的手段，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以活潑形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充斥生機(jī)活力的凌晨。教師們?cè)诮淌谡n程結(jié)束后又怎么樣的教學(xué)反思呢?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《早操》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!
《早操》教學(xué)反思(一)
《早操》是一年級(jí)上冊(cè)北師版11單元字與拼音(四)中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。
既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用隨文識(shí)字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫(xiě)字的任務(wù)，還應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字中滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，我盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既用常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。一、拼讀識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久，又沒(méi)有學(xué)拼音，所以在教學(xué)中我一般采用聽(tīng)讀識(shí)字的方法?？墒窃谶@課備課中，我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少，內(nèi)容比較淺顯易懂，又安排在拼音單元內(nèi)，所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用拼音拼讀識(shí)字的方法。
我先以“識(shí)字的方式”引入課題后，說(shuō)：“早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊，孩子們，快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了，你瞧他們都躲在課文里了，愿意把他們找出來(lái)嗎?”學(xué)生興趣盎然的開(kāi)始小聲的自讀，在自讀過(guò)程中我不停的表?yè)P(yáng)那些在利用拼音識(shí)字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識(shí)字的隊(duì)伍中去了，達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。
后來(lái)再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“葉”強(qiáng)調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來(lái)。
這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了幾遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了鋪墊。
二、 滲透漢字文化，識(shí)記字形
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，在認(rèn)字寫(xiě)字應(yīng)滲透漢字的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來(lái)，我又問(wèn)“日表示什么?”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)漢字的故事真多啊。
為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀?學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是順手板書(shū)“操”。一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。
在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來(lái)，紛紛舉手，搶著說(shuō)“口”像一片葉子，“十”像樹(shù)枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥(niǎo)兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。“飛”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來(lái)，變成了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
以上是我上課后對(duì)本課以及低段識(shí)字教學(xué)的思考，低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設(shè)計(jì)教法。
《早操》教學(xué)反思(二)
應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)常態(tài)課，除了多剪貼幾張圖片外，其他的，與平時(shí)教學(xué)沒(méi)什么兩樣。
就我個(gè)人而言，也沒(méi)期望有什么出采。但，一節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)眼高手低，留下不少遺憾。
1、課堂的時(shí)間安排不合理，前松后緊，讀的次數(shù)可能偏多，仿編拓展的環(huán)節(jié)沒(méi)能讓孩子充分地交流，很可惜。
2、、對(duì)教學(xué)對(duì)象估計(jì)不足，一年級(jí)的孩子第一次換個(gè)環(huán)境上課，面對(duì)這么多人，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩種傾向：由于好奇導(dǎo)致注意力分散，因過(guò)于拘謹(jǐn)使課堂氣氛陷于沉悶。其實(shí)那些游戲平時(shí)的教學(xué)都做，孩子的表現(xiàn)也還好，但現(xiàn)場(chǎng)課上，孩子的操作顯得拖拉。
3、孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。比如朗讀的訓(xùn)練，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
《早操》教學(xué)反思(三)
這次教學(xué)活動(dòng)中讓我明確了:教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。在"拓展延伸"活動(dòng)中,每次都讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是豐盛的,學(xué)生的答復(fù)讓我莫名地感到震撼.我想如果有更好的引導(dǎo),信任他們是最優(yōu)秀的!
揭題完，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。誰(shuí)在做操?在哪做操?怎么做操?于是就根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，我把孩子們帶入課文。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶，我重要用聽(tīng)讀、學(xué)生口頭組詞和造句的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文中的生字。通過(guò)老師范讀、學(xué)生跟讀輔助學(xué)生把課文讀熟;又通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲方法，了解學(xué)生對(duì)生字的控制情況。課文學(xué)習(xí)重要是問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)重要講誰(shuí)在做早操?它是怎樣做?”學(xué)生一下子就明確。后三個(gè)小節(jié)的格式與第一節(jié)相同，為了培育學(xué)生的自主合作精力,可以讓他們同桌一起學(xué)習(xí)，最后再來(lái)匯報(bào)(但現(xiàn)實(shí)課堂沒(méi)體現(xiàn))。在孩子們情緒高漲時(shí),我讓孩子們模仿課文，拿出圖片，讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌：肖磊：小白兔，起得早，蹦來(lái)蹦去，在陽(yáng)光下做操。咸強(qiáng)：小蝸牛，起得早，爬來(lái)爬去，在綠葉上做操。雅珍：小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在魚(yú)缸里做操。
在這堂課中,不足的地方是個(gè)別學(xué)生注意力不能集中,我應(yīng)在今后的工作中,針對(duì)低年級(jí)這種易疏散注意力的現(xiàn)象進(jìn)行深入性的探究,找到好的,針對(duì)本班的新策略.
《早操》是一首富有兒童情趣并且有協(xié)調(diào)韻律的兒歌，作者采用擬人的手段，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以活潑形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充斥生機(jī)活力的凌晨。本內(nèi)容為兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是激趣揭題，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)——初讀課文，激趣識(shí)字——讀中感悟，嘗試背誦——接洽生活，拓展練習(xí)——領(lǐng)導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。