找春天教學(xué)反思
教師們對自己的授課內(nèi)容又怎么樣的評價呢?下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《找春天》教學(xué)反思 ,希望你能夠喜歡!
《找春天》教學(xué)反思(一)
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩秋千,興奮地叫著、笑著……多么迷人的春天。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”……多么優(yōu)美富有詩意的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?怎樣在教學(xué)中實現(xiàn)語言的增量呢?教學(xué)本文時,我是這樣做的:
一、奠定情感,讀好課文
在學(xué)習(xí)這篇課文時,我先播放《春天在哪里》的歌曲,讓孩子們聽音樂,猜歌名,在學(xué)生熟悉的旋律中,營造一種輕松和諧的氛圍。再讓學(xué)生說說有關(guān)春天的詞語、句子或詩歌,了解學(xué)生已有的知識儲備。接著圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的語言文字,感受春天就像一個羞澀、美麗、活潑的小姑娘。課文第一段我抓住兩個 “!”,猜想孩子們的心情,說說如果是你,這時最想干什么?在學(xué)生充分交流后,奠定了情感基礎(chǔ),再指導(dǎo)朗讀,孩子們想找春天,想接觸春天的急切心情就很容易表現(xiàn)了。第二段教學(xué)時,我讓學(xué)生找出描寫孩子們急著到外面去找春天的動作的詞:“脫”、“沖”、“奔”、“找”。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?想馬上去尋找春天的急切的心情怎么讀才表現(xiàn)得更好?反復(fù)讓學(xué)生練讀,為學(xué)生營造了氛圍:面對春天這美麗的景色,我感覺到自己就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的孩子,有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀
課文第三至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會暗喻的精妙。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。教學(xué)時,先讓學(xué)生讀句子;再讓學(xué)生改,把反問句改成陳述句;接著讓學(xué)生說,課文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么,為什么這樣說;然后,比較句子如:1、小草從地下探出頭來,像是春天的眉毛。2.、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?(課文原句)你更喜歡那句,為什么。從而讓學(xué)生體會暗喻的精妙及反問句在這里帶給我們的活潑。最后有感情讀時,學(xué)生自然都能讀好了,能讀得親切、活潑、有趣了。
二、積累運用,提升語言
接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話。有的說:細長的柳枝輕輕地擺動,那是春天的頭發(fā)吧?有的說:可愛的小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?有的說:尖尖的筍芽努力地拔節(jié),那是春天的虎牙吧?有的說:細細的雨絲輕輕地飄灑,那是春天的銀絲吧?看到孩子們表達的不錯,我又馬上順勢引導(dǎo)教學(xué)了第八小節(jié)。并且結(jié)合《同步練習(xí)》作業(yè)中的第7題,設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子:春天來了!她在----------------,在----------------------;她在----------------,在----------------------。沒想到孩子們是那么富有想象力,裘皓琦說:“春天來了!她在枝頭給桃花化妝,在柳條上給柳樹梳頭;她在草地上彈琴,在小溪里唱歌。”
孫啟竣說:“春天來了!她在山野里玩耍,在花園里比美;她在布谷、百靈嘴里叫,在小溪、江河懷里唱。”戴予諾說:“春天來了!她在嫩綠的葉子上做客,在美麗的花叢中逗留;她在喜鵲燕子嘴里叫,在梨花迎春臉上笑。”盧裕恒說:“春天來了!她在小溪里游泳,在柳樹下乘涼;她在樹林里散步,在草地上漫舞。”史宬森說:“春天來了!她在潺潺流淌的山澗里吟唱,在散發(fā)芳香的泥土里吐芽;她在幽綠平坦的草坪上嬉戲,在皚皚消融的積雪下成長。”
沒想到孩子的語言是那么有潛力的,那么豐富,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力,實現(xiàn)語言增量。
三、尋找春天,擴展語言
我想,教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,更是要激勵學(xué)生在自然的大課堂里主動學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。上完本課,在一個陽光明媚的下午,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小公園和校場湖去尋找春天了。雖然是早春,春天的氣息并不濃,但是積攢在地下、枝頭、葉尖的勃勃生機,只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn),卻也別有味道?;貋砗笪易尯⒆觽儺嬃岁P(guān)于春天的圖畫、寫了關(guān)于春天的日記、念了關(guān)于春天的拓展文章,還背了關(guān)于春天的詩歌……圍繞著春天的主題,進一步豐富擴展了學(xué)生的語言。
《找春天》教學(xué)反思(二)
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美,作者把春天比作一個小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時,我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時,我先播放春天的圖畫,讓孩子走進春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段,則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會理解,為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會暗喻的精妙。
二、超越教材,積累運用。
讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子:春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。
《找春天》教學(xué)反思(三)
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
看錄像,說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,講呀,議論呀!這時我乘熱打鐵,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來!
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。