重陽節(jié)的傳說教案

　　重陽節(jié)俗稱老年節(jié)，你知道它為什么會有這樣的一個節(jié)日嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《重陽節(jié)的傳說》教案，歡迎閱讀!

　　《重陽節(jié)的傳說》教案

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3、幫助學(xué)生進行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

　　三、教學(xué)時間：兩課時

　　四、教學(xué)準備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　以前我們學(xué)習(xí)過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日?

　　在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢?板書：重陽節(jié)的傳說

　　[利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動探究的學(xué)習(xí)欲望。]

　　(二)初讀課文，感知內(nèi)容

　　(1)學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　(2)學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　(3)學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價，指出優(yōu)點和不足。

　　(4)學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文講了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]

　　(三)指導(dǎo)認字和寫字

　　(1)屏顯本課的生字。

　　(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　(3)引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

　　(4)學(xué)生練習(xí)寫5個生字、3個詞語;及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

　　(四)語文實踐活動：調(diào)查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的?

　　(五)作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課文

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)引入

　　默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

　　板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀念桓景

　　(二)深入研讀

　　1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

　　指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

　　2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

　　結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

　　出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

　　從“終于”這個詞你體會到什么?

　　[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]

　　出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

　　堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補充具體?

　　[這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達時不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說就可以了。]

　　3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片

　　思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

　　自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考問題。

　　(2)畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

　　(3)有感情地朗讀。

　　交流匯報，理解重點：

　　(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

　　[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]

　　(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩仕暮笮?ldquo;嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

　　[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬佩之情。]

　　(三)總結(jié)課文

　　1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。——九月初九又是重陽日，——人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

　　2.你喜歡桓景嗎?說說為什么?？梢杂蒙?ldquo;因為……所以……”。

　　3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

　　(四)作業(yè)

　　1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。

　　2、讀句子，用帶點的詞語造句。

　　3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

　　《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思

　　重陽節(jié)的傳說是本書最后一單元的一節(jié)精讀課，內(nèi)容主要講了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，課文分為三個部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝;接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的;最后講了重陽節(jié)的一些風俗。贊揚了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內(nèi)容較淺顯易懂，通過課堂效果及自我反思我總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)的設(shè)計很細致，重點突出，內(nèi)容較豐富。上課初先復(fù)習(xí)字詞，這對基礎(chǔ)部分的回顧能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。然后進行有價值問題的提問，提出問題后進行總結(jié)、歸納、排序，這部分的處理能較好的鍛煉學(xué)生對課文理解及歸納信息的能力。從而使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰。

　　2、板書概括很用心。用一首小詩來總結(jié)全文，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這種板書既能總結(jié)全文，又能使學(xué)生有所收獲，而且板書都是通過教師的一步步引導(dǎo)而得出的，對于這樣的效果學(xué)生會記憶猶新，而且對課文的理解會更有幫助。

　　3、拓展內(nèi)容較豐富。本文用了兩種拓展方式，一個是回憶傳統(tǒng)節(jié)日及風俗，另一個是找出相對應(yīng)節(jié)日的古詩，這部分的課堂效果非常好，學(xué)生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生還是有表達的欲望的。這是我從中得到的體會，通過這樣的設(shè)計及教學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生積累了一定的古詩，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個整體的感知，能充實教學(xué)內(nèi)容。

　　存在問題之處：

　　1、教師引導(dǎo)的痕跡重。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生為主體，由他們充分的表達自己的想法，教師在加以引導(dǎo)和評價，而本課對于內(nèi)容的理解都是教師的牽引，顯得問題特別多、特別瑣碎，想放不開手的媽媽，領(lǐng)著孩子一步步前行。這樣的課程對于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進。

　　2、課文讀的時間少。任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來讀的時間也用來去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說出來，這就是因為讀的少的緣故，有些問題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會強加給學(xué)生，學(xué)生在沒能理解的情況下當讓不會出現(xiàn)讀的好的情況了。俗話說書讀百遍其義自現(xiàn)，這就是讀書的效果和作用，在以后的課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時間，在對學(xué)生的讀加以指導(dǎo)和評價，這樣自此基礎(chǔ)上的分析及感受都會大有提升。

　　3、教師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生干啟不發(fā)。對于重點問題及語句的分析教師先提出問題，但是很少有人會回答，在教師啟發(fā)后效果還是一樣，出現(xiàn)這樣的效果我覺得一方面和學(xué)生的積累少有關(guān)還有教師的引導(dǎo)方式及引導(dǎo)的語言不到位，在教師沒有充分了解的情況下，做出的預(yù)設(shè)有時是不準確的，當課堂出現(xiàn)干啟不發(fā)的狀態(tài)時就是教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展水平。

　　4、課堂氣氛一度低沉。課堂氣氛是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素，當學(xué)生的參與度和積極性都不高的時候，這堂課就不會有什么效果，學(xué)生只會對他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才會聚精會神，如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣，或是教師提出的問題他們實在是不知道怎么回答才出現(xiàn)低沉的狀況，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)計和調(diào)動課堂積極性的方法。