教師們?cè)诮虒W(xué)課程結(jié)束之后都會(huì)有什么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《組合圖形的面積》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思(一)

　　一分耕耘一分收獲。這次的校內(nèi)公開(kāi)課，讓我感受頗深，沒(méi)有讀透教材，沒(méi)有認(rèn)真看透教材傳于我們的信息，我們對(duì)課堂的把握就會(huì)有所失，也給我敲響警鐘。對(duì)于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。針對(duì)本節(jié)課，我有一下反思：

　　一、自主拼圖，建立組合圖形模型

　　課前安排學(xué)生利用七巧板制作自己喜歡的圖案，課上展示，這是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，可以有多種不同的組合方法等。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

　　二、聯(lián)系生活，體會(huì)組合圖形必要性

　　引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學(xué)習(xí)組合圖形的必要性，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于提問(wèn)題。

　　三、探究方法，尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化

　　在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，得出解決問(wèn)題的方法;然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法;最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。

　　四、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題方法

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)讓學(xué)生在總結(jié)上有所提升，在知識(shí)方面，還有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都應(yīng)該有收獲的。

　　對(duì)于本節(jié)課，暴露出的問(wèn)題：

　　1.各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對(duì)各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?cè)谟行У膯挝粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象為趕，這就不能照顧到后進(jìn)生，導(dǎo)致他們對(duì)本節(jié)課失去學(xué)習(xí)欲望。

　　2.語(yǔ)言藝術(shù)。本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)相對(duì)于去年有所進(jìn)步，但是在引導(dǎo)孩子們過(guò)渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確，導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間在糾正孩子們對(duì)于不同的答案的判斷上。

　　3.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達(dá)到計(jì)算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節(jié)課沒(méi)有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計(jì)算起來(lái)越簡(jiǎn)便”也是本節(jié)課的一大不足。

　　4.在課堂生成上，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導(dǎo)致一些生成沒(méi)有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒(méi)有解決，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

　　5.孩子們的傾聽(tīng)上。這需要課堂上，老師時(shí)刻關(guān)注未回答問(wèn)題學(xué)生的課堂集中度，比如多問(wèn)些“你們同意嗎?”“和你的觀點(diǎn)相符嗎?”這可以使孩子集中思想，但本節(jié)課沒(méi)有做到，感到遺憾。

　　《組合圖形的面積》教學(xué)反思(二)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法;能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答;能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題;進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。重點(diǎn)是利用基本的平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。難點(diǎn)是能合理分割、添補(bǔ)和割補(bǔ)組合圖形，并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)合理尋找隱蔽的條件。正確地選擇方法并解答。

　　基于以上分析和對(duì)本節(jié)課的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的：

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊 激趣導(dǎo)入

　　組合圖形的面積需要學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，所以開(kāi)始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些平面圖形面積的計(jì)算方法，為新授內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。接著展示了四個(gè)漂亮的組合圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是由哪幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組成的，這樣學(xué)生就自然而然的認(rèn)識(shí)了組合圖形，然后給出明確定義，便于學(xué)生對(duì)組合圖形有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生尋找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　教學(xué)例題時(shí)，首先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。由于有了新課開(kāi)始的復(fù)習(xí)鋪墊和現(xiàn)在學(xué)生估算的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生對(duì)如何求智慧老人客廳的面積已經(jīng)有了一定的思考。其次讓學(xué)生動(dòng)手算一算，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)。然后小組交流，把自己的方法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解和掌握求組合圖形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，從而選擇最好的方法解決問(wèn)題。

　　3、應(yīng)用練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

　　設(shè)計(jì)分層練習(xí)，一是為了讓學(xué)生明白在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，要選擇自己喜歡的、簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算。二是為了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。三是要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算組合圖形的面積，要學(xué)會(huì)根據(jù)條件合理選擇計(jì)算方法。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究，尋找解決問(wèn)題的辦法，突出了轉(zhuǎn)化思想，能夠結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了自主探究與匯報(bào)交流，總結(jié)出了求組合圖形面積的方法，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)落到了實(shí)處。真正作到了感悟與知識(shí)的生成相輔相成。

　　本節(jié)課不足之處：

　　1、 內(nèi)容安排比較多，時(shí)間不充足。

　　2、 對(duì)組合圖形面積的割補(bǔ)原則講述不到位。

　　3、 對(duì)于學(xué)生給出的一些求組合圖形面積的計(jì)算方法，是否

　　正確列出算式，在課堂上指導(dǎo)不夠。

　　4、 對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、充分研讀教材、吃透教材，要根據(jù)學(xué)生的整體水平切實(shí)把

　　知識(shí)點(diǎn)、技能落到實(shí)位。

　　2、教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　4、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。