北師大版語(yǔ)文五年級(jí)生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　本文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)精神。全文共有七個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采取的方法，接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一個(gè)驚心動(dòng)魂的故事。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀與理解能力，因此對(duì)本文的理解，并非零起點(diǎn)的，本篇篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)后，對(duì)故事的情節(jié)有了初步的了解，能夠感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人做爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智，勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我主要采用小組合作的形式，在合作中學(xué)習(xí)與交流。這既能體現(xiàn)出教師“導(dǎo)”的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)第三學(xué)段的要求是：閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單地描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本、教材編寫者之間對(duì)話的過程，由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。采用對(duì)話模式，尊重和挖掘?qū)W生的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解伯瑙德夫人一家保護(hù)情報(bào)的過程，感受伯瑙德夫人一家三口熱愛祖國(guó)臨危不懼、機(jī)智勇敢與侵略者做斗爭(zhēng)的精神。

　　2.練習(xí)畫情節(jié)曲線。

　　3.獨(dú)立認(rèn)字練句。認(rèn)字8個(gè)，寫字11個(gè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 正確、流利、有感情朗讀課文，感受生死攸關(guān)的時(shí)刻，感受伯瑙德夫人一家三口熱愛祖國(guó)臨危不懼、機(jī)智勇敢與侵略者作斗爭(zhēng)的精神。

　　2、練習(xí)畫情節(jié)曲線。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　自制幻燈片課件。

　　【教學(xué)用時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞;2、了解伯瑙德夫人一家保護(hù)情報(bào)的過程，體會(huì)“生死攸關(guān)”;3、練習(xí)畫情節(jié)曲線。

　　一、導(dǎo)入課題

　　【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?】

　　【請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)卡，用簡(jiǎn)短的一兩句話交流?！?/p>

　　1、1939年，世界上爆發(fā)了一場(chǎng)空前規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)由德國(guó)、意大利、日本所組成的法西斯軸心國(guó)發(fā)動(dòng)，把侵略的爪牙伸向了全世界，史稱“第二次世界大戰(zhàn)”。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歷經(jīng)6年，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、全世界80%的人口被卷入。戰(zhàn)爭(zhēng)給全世界人民帶來了慘重的災(zāi)難和巨大的損失。其中法國(guó)也是受害者。一天夜里，法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，伯瑙德夫人的家里發(fā)生了一場(chǎng)雖不見硝煙卻驚心動(dòng)魄、扣人心弦的斗爭(zhēng)，讓我們一塊回到戰(zhàn)爭(zhēng)中的那一天。

　　【指導(dǎo)生齊讀課題。】

　　【怎么理解“生死攸關(guān)”】

　　【你們對(duì)生死攸關(guān)理解很到位。那么當(dāng)你們看到這題目，你們有什么疑問?】

　　【生死攸關(guān)怎么會(huì)和蠟燭扯上關(guān)系呢?這就是我們這節(jié)課要解開的謎。】

　　2、質(zhì)疑課題，初步了解“生死攸關(guān)”的意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　【在解開這個(gè)謎之前，我們遇到了這些小障礙，哪個(gè)同學(xué)愿意來讀一讀這些生字詞，解決掉這些障礙?！?/p>

　　【大家覺得他讀得怎樣?】

　　【全班一起來讀一讀吧?！?/p>

　　生死攸關(guān) 燭光 掏出 熄滅 廚房 弱小 暴露 不堪設(shè)想 危急 俘虜 第厄普市 伯瑙德夫人 杰奎琳

　　三、初讀課文

　　【字詞都預(yù)習(xí)得很充分，對(duì)于解開剛才的那些謎又邁進(jìn)一大步了。不知課文讀得怎樣?請(qǐng)大家看大屏幕。】

　　1、自學(xué)要求：(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)思考：課文講了一件什么事。思考完用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

　　2、快速瀏覽第1、2自然段，思考伯瑙德夫人保護(hù)的是一份什么的情報(bào)?(板書：絕密情報(bào))伯瑙德夫人為保護(hù)這份情報(bào)，她用了多少方法?(板書：半截蠟燭)這份情報(bào)之所以重要，是因?yàn)樗P(guān)系到( )，這份情報(bào)之所以重要是因?yàn)樗P(guān)系到( )。

　　【所以，選擇傳遞情報(bào)，也就選擇了危險(xiǎn)。這天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕發(fā)生了。三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)他們家里，并且點(diǎn)燃了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。情況十分緊急，真可謂“生死攸關(guān)”。(板書：生死攸關(guān))】

　　四、品讀課文

　　【請(qǐng)采用“跳躍式”閱讀的方法，找一找文中哪些地方體現(xiàn)生死攸關(guān)。在這危急關(guān)頭，伯瑙德一家怎么做?試著畫一畫，寫一寫批注。然后小組議一議，等下一起交流。】

　　再次讀文：(1)采用“跳躍式”閱讀，哪些地方體現(xiàn)生死攸關(guān)，畫一畫，寫一寫批注。(2)小組議一議，準(zhǔn)備交流。

　　預(yù)設(shè)一：一天夜里，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，其中一個(gè)是本地區(qū)情報(bào)部的官員。

　　【你從句中的哪些詞體會(huì)到了“生死攸關(guān)”。圈一圈?！?/p>

　　【“闖”字說明出乎大家的預(yù)料，一切來得十分突然。更何況其中一個(gè)德國(guó)軍官是情報(bào)部官員。說明他對(duì)情報(bào)可能會(huì)藏在哪個(gè)地方很熟悉。這無(wú)疑加大了情報(bào)會(huì)發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)。所以說，生死攸關(guān)?！?/p>

　　【一起把這句話讀一讀吧，圈起來的詞也就是我們要重讀的地方?！?/p>

　　【還有誰(shuí)能說說，哪些句子也能體現(xiàn)?】

　　【還有啊!你真厲害，但我們把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，好嗎?】

　　預(yù)設(shè)二：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，情報(bào)就會(huì)泄露，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。

　　【不僅伯瑙德夫人知道事情的危急，從她的兩個(gè)兒女蒼白的臉色我們也看出事情已迫在眉睫了?！?/p>

　　【真是驚心動(dòng)魄啊。你能帶著這感受讀一讀嗎?全班一起讀一讀吧。】

　　【從你們的朗讀老師感受伯瑙德一家處在那生死攸關(guān)的緊張時(shí)刻?！?/p>

　　預(yù)設(shè)三：但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。

　　【真是一波未平一波又起。才剛把蠟燭熄滅了，沒想到又被重新點(diǎn)燃。伯瑙德一家再次陷入危險(xiǎn)當(dāng)中。】

　　預(yù)設(shè)四：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的，

　　【你從哪些詞體會(huì)到生死攸關(guān)的?】

　　【最可怕、惡狼般、越來越短、不堪設(shè)想，這些詞除了表現(xiàn)出敵人的兇狠，很體現(xiàn)隨著蠟燭越來越短，伯瑙德夫人一家的境地越來越危險(xiǎn)?！?/p>

　　【同學(xué)們，面對(duì)德軍那幾雙惡狼般的眼睛，如果此時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)感到怎樣?】

　　【誰(shuí)想來讀一讀，注意要讀出那種緊張的感覺?！?/p>

　　預(yù)設(shè)五：“天真冷，我到柴房生個(gè)火把。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺(tái)奪回。

　　【中尉的舉動(dòng)讓伯瑙德一家再次陷入生死攸關(guān)的時(shí)刻?！?/p>

　　【讓我們帶著那種緊張的心情分角色朗讀這一段吧?！?/p>

　　【讀得很好，聽得出你們將自己的理解讀出來了?！?/p>

　　預(yù)設(shè)五：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　【伯瑙德夫人和雅克的行動(dòng)都沒能把燭臺(tái)轉(zhuǎn)移走，化解這場(chǎng)危機(jī)。生與死仿佛就在一瞬間，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杰奎琳站出來了。她成功把蠟燭端走了。情報(bào)也安全了。我們不禁為這一家捏了把冷汗?！?/p>

　　五、梳理情節(jié)

　　從剛才大家的發(fā)言中，老師感受到了你們仿佛置身其中，感受到了你們學(xué)習(xí)能力、感悟能力的提高，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢堰@生死攸關(guān)的時(shí)刻梳理一遍?！?/p>

　　【從伯瑙德一家三人與德國(guó)軍官斗智斗勇的故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每件事的發(fā)展都有一個(gè)過程，可能有的有一個(gè)起伏，可能有的有幾個(gè)起伏。請(qǐng)根據(jù)剛才的表格，試著用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。】

　　2、根據(jù)表格試著畫出情節(jié)曲線圖。

　　3、從我們剛才畫的情節(jié)曲線圖，我們不難看出，這個(gè)故事竟有如此曲折的變化，你覺得可以用哪些成語(yǔ)來形容。

　　【從我們剛才畫的情節(jié)曲線圖，我們不難看出，這個(gè)故事竟有如此曲折的變化，你覺得可以用哪些成語(yǔ)來形容?！?/p>

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

　　六、總結(jié)、布置作業(yè)

　　講到這兒，我們上課那時(shí)的題目解決了沒?俗話說：“文似看山不喜平。”伯瑙德夫人一家為保護(hù)情報(bào)與德軍斗智斗勇的故事讓人似乎感覺生與死有時(shí)離得那么近，有時(shí)又離得那么遠(yuǎn)。故事一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。情報(bào)得以安全轉(zhuǎn)移，故事也告一段落了，我想，伯瑙德一家三人肯定給你留下深刻的印象，你覺得他們哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。這是我們今天的作業(yè)。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué).

　　一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。在學(xué)生讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧。‘‘說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：‘‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?‘‘……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會(huì)人物的機(jī)智勇敢.

　　不足：在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。