語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)小豬畫(huà)畫(huà)教案設(shè)計(jì)

　　教師們自己在授課時(shí)需要用的教案設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好了嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》教案設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因?yàn)樽约簺](méi)主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終小花貓畫(huà)成了一只大怪物。培養(yǎng)學(xué)生做事要有主見(jiàn)，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)課

　　一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，今天，它畫(huà)了幅畫(huà)，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫(huà)了啥?

　　二、出示課題：19、小豬畫(huà)畫(huà)(齊讀課題)

　　三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容

　　教師范讀課文

　　四、學(xué)生自讀課文

　　學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　?、?、由結(jié)果探究原因

　　①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話簡(jiǎn)要地說(shuō)完整。

　?、谛∝i為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢?

　?、?、學(xué)習(xí)2、3自然段

　?、傩∷墒蠼o小豬提了什么建議?

　?、谏x小松鼠的話。

　　③師出示掛圖：小松鼠(小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣?)

　?、苄∷墒筮@時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些?

　　學(xué)生集體練習(xí)讀

　?、菪∝i認(rèn)真想過(guò)小松鼠的話嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?

　　理解“馬上”“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎?

　?、迣W(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說(shuō)話

　　㈢、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　?、僖螅河懻撘幌抡n文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎?為什么?

　?、诔鍪緬靾D，檢查學(xué)習(xí)效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)

　　③小山羊的話對(duì)不對(duì)?為什么?

　?、苄∝i想過(guò)小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?

　　⑤這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?

　?、迣W(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。

　?、琛W(xué)生自學(xué)5、6自然段

　?、僦该麑W(xué)生讀小白鵝的話。

　　②出示掛圖，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。

　?、蹖W(xué)生再讀，師生評(píng)議

　　你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!

　　④小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細(xì)想，就怎樣做?

　?、萘私饨x詞：連忙、馬上、立刻

　?、椤W(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。

　?、辍⒄?qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。

　　六、分角色朗讀。

　　七、總結(jié)課文，擴(kuò)展延伸

　　1.學(xué)了這篇課文;你明白了什么?

　　2.小豬這種“虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)”的做法可取嗎?如果你是這只可愛(ài)的小豬，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的建議呢?請(qǐng)把你心目中的小貓畫(huà)下來(lái)。

　　語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫(huà)畫(huà)》教學(xué)反思

　　《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，使孩子從故事中懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)這一道理。

　　“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

　　這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是通過(guò)過(guò)關(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己和文本對(duì)話，在探究的學(xué)習(xí)方式中理解和感悟課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣，覺(jué)得自己有能力做到并有話可說(shuō)，都能針對(duì)問(wèn)題談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)散了學(xué)生的思維，使他們樂(lè)于動(dòng)腦，主動(dòng)思考，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)課文的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足，例如：課文插圖沒(méi)有充分利用;教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少;引導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生的表達(dá)及時(shí)加以生活中的引導(dǎo);指導(dǎo)朗讀時(shí)評(píng)價(jià)較單一、讓學(xué)生談感受時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時(shí)進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些的。