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語文S版二年級下冊筍芽兒教案設(shè)計(jì)

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語文S版二年級下冊筍芽兒教案設(shè)計(jì)

  教案設(shè)計(jì)是教師們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前的必要準(zhǔn)備,它能夠使得教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的更加順利!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語文S版二年級下冊《筍芽兒》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

  語文S版二年級下冊《筍芽兒》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

  3、教育學(xué)生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  插圖、小黑板;實(shí)物:筍芽

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、觀察實(shí)物、插圖,激發(fā)興趣。

  師:(出示實(shí)物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的,想知道嗎?

  二、初讀課文,認(rèn)記生字。

  1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2、小組合作學(xué)習(xí):由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。(讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形)

  3、檢查小組學(xué)習(xí)情況:(小組匯報(bào):開火車讀生字,說說認(rèn)記了哪些字)

  重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)平舌音的字“和翹舌音的字;

  4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。

  三、朗讀感悟。

  1、教師范讀。思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?

  (讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去。)

  2、感情朗讀,角色表演。

  (1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細(xì)無聲”;

  “誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/ 點(diǎn)撥:筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?

  (個(gè)別讀演——男女分段讀)

  (2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個(gè)性;

  “雷公公怎么呼喚筍芽兒的,誰來試試?”(引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)

  點(diǎn)撥:筍芽兒怎么做?

  (3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。

  自讀,試試怎么讀好?(讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。)——指名先說想怎么讀再試讀。

  (輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)

  3、議議:你從筍芽的生長過程中體會(huì)到什么?

  4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

  啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

  5、用自己喜歡的方式美讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  認(rèn)讀詞語:擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽兒、頂不動(dòng)

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字生詞認(rèn)讀,并組詞、造句。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):

  提醒:書寫時(shí),以詞語為單位進(jìn)行臨寫,不能寫成AABB式。

  三、寫話練習(xí)。

  1、老師示范引路。

  春雨淅瀝瀝,淅瀝瀝,小草呀,快鉆出來!快鉆出來!

  春風(fēng)笑盈盈,笑盈盈,小鳥說:“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

  2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。

  3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如,集體朗誦、歌唱等。

  四、作業(yè):

  采蜜本:摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子,并熟讀成誦。

  語文S版小學(xué)二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)反思

  我認(rèn)為,低年級的朗讀指導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會(huì)、有感情的讀,很多課文都可以大膽地放手,給孩子充分的時(shí)間去讀書,讓他們自己去體會(huì)、去感受,這樣才能真正得到屬于他們自己的感受,讀出個(gè)性化的體會(huì)。以下是我在《筍芽兒》第一自然段中的教學(xué)片斷:師:小朋友,讀讀這段話,想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呀?自由讀 生:指名讀(“筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!”讀得很急。)師:能說說你為什么這樣讀嗎?生:因?yàn)榇河旯媚锛敝獑拘压S芽兒,讓她快點(diǎn)醒來。生:老師,我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”,聲音很溫柔,春雨說的話要讀得輕一點(diǎn)兒,慢一點(diǎn)。師:有道理,你讀讀看。生:指名讀(讀得輕輕的、柔柔的。)生:老師,那到底該怎么讀呢?師:那我們四人小組討論討論吧!(小組討論并再次闡述了理由)生:我們認(rèn)為兩種讀法都可以。(大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn))師:聽了小朋友的話,我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀,也可以輕柔地讀,那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢?(讀得很投入。)師:小朋友真棒,有自己獨(dú)特的想法,就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。(學(xué)生積極性很高,有的還配上了動(dòng)作。)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。

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