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語文S版二下冊筍芽兒教學反思

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  教師們在教學結(jié)束后有什么樣的教學反思呢?以下是由學習啦小編收集整理的語文S版二下冊 《筍芽兒》教學反思,歡迎閱讀!

  語文S版二下冊《筍芽兒》教學反思(一)

  筍芽是一篇擬人體的童話散文,全文采用擬人化的手法,語言優(yōu)美,描寫形象生動,極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子,這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風雨,見世面,用于鍛煉,才能茁壯成長。

  在教學的過程中,我主要利用利用多媒體,創(chuàng)設情境,引導學生自主、合作、探究學習,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學初始,我用了一則謎語“小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當菜吃,長大成材料”導入,學生們的學習興致立刻就高漲起來,接下來的學習環(huán)環(huán)相扣,自然水到渠成,很好地達成了本課的教學目標。

  緊接著,通過播放多媒體課件,讓學生邊聽、邊看、邊思考,筍芽的生長過程是怎樣的?春天到了,他被春雨姑娘喚醒了,在雷公公的呼喚下,一個勁兒的向上鉆,筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面,看到了美麗的春光,在太陽公公的溫暖下,在春雨姑娘滋潤下,她脫下了一件件衣服,長成了一株健壯的竹子?!缎抡n程標準》中指出的“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以,在教學過程中,我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如:春雨姑娘呼喚筍芽兒時,聲音柔和、語言親切,有“潤物無聲”的感覺,雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時,聲音粗重,帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時,通過做動作、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語,引導學生模仿讀,加動作、表情表演讀,男女生比賽讀,師生評讀,自愿展示讀。創(chuàng)設情境,通過分角色表演讀課文,讓學生在讀中投入到情感之中,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,最終啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)系到自己的成長,體會自己在成長過程中得到的關(guān)心和愛護。從而得到最終的感情升華。

  語文S版二下冊《筍芽兒》教學反思(二)

  這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學,教師設先預設好結(jié)論,千方百計引導學生猜測,我們該用何種語氣來朗讀課文,強行灌輸、消極接受,不注重學生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上,我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學生較快地進入了情境。在對話訓練中,我讓學生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因為學生有了興趣,才會有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗,感受語言的美,能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓練較扎實。

  整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力:結(jié)合單元訓練重點,初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內(nèi)容,體會作者的感情,并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學生的主體地位。情感態(tài)度和價值觀:在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長。

  當然,在朗讀訓練方面,還有幾個問題值得我思考:

  1、學生善于模仿,不愿意深入鉆研,導致朗讀的層次性不夠明顯,體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時,感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

  2、《課程標準》指出:學習語文知識是為了運用,應該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學生的朗讀是有聲有色,可在課后學生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習過的課文。

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