《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信、松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《寄給青蛙的信》教案以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《寄給青蛙的信》教案

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、懂得好朋友之間需要多關(guān)心，多溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂(lè)。

　　3.自主積累詞語(yǔ)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字。下面老師檢查一下同學(xué)們的掌握情況。(教師出示生字、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀)

　　2、同學(xué)們的生字記得真扎實(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、 從信入手，自由質(zhì)疑

　　1、(教師小黑板出示信的內(nèi)容)這就是小鴨子寫(xiě)給小青蛙的信。

　　2、 學(xué)生自由讀小鴨子的信。

　　3、 讀了小鴨子的信，你們有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎?

　　(師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，出示問(wèn)題。)

　　三、 由疑促思，整體感知

　　自由讀課文，邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題。

　　四、 再讀課文，深入理解

　　1、 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員再讀課文，學(xué)習(xí)小組共同討論問(wèn)題答案。要求找出有關(guān)段落，讀一讀，再向伙伴說(shuō)說(shuō)。

　　2、 匯報(bào)交流：

　　(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過(guò)，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂(lè)。

　　1)觀察圖一、圖二，讓學(xué)生分別用一句話把圖畫(huà)上的內(nèi)容概括出來(lái)。

　　2)讓我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生把相關(guān)段落找出來(lái)讀一讀。)

　　3)(多會(huì)關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛(ài)心的小朋友，請(qǐng)你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀第三自然段，體會(huì)青蛙難過(guò)的心情。

　　4)小結(jié)過(guò)渡：小鴨子的安慰，沒(méi)有改變青蛙的心情，它仍然是無(wú)精打采、傷心。收到信后會(huì)怎樣呢?

　　(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。

　　1)終于收到朋友的來(lái)信了，多么開(kāi)心呀!我們幫它把信念出來(lái)吧!

　　2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會(huì)它們開(kāi)心、快樂(lè)的心情，請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)話讀出來(lái)。

　　3)分角色朗讀：請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話，其他同學(xué)朗讀敘述的話。

　　4)學(xué)生戴著頭飾表演朗讀。

　　5)小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

　　四、總結(jié)課文，參與實(shí)踐

　　1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)找到自己的好朋友一起朗讀課文。

　　3、請(qǐng)你也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫(xiě)一封信。

　　4、同學(xué)之間送信、讀信，感受其間的快樂(lè)。

　　一年級(jí)下冊(cè)《寄給青蛙的信》教學(xué)反思

　　《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信、松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物中主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字，并會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)。識(shí)字同時(shí)不忘朗讀，讓學(xué)生通過(guò)不同層次，方法讀文，使學(xué)生對(duì)文本有所體會(huì)感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。

　　教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施中雖然有些差異，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了8個(gè)字，認(rèn)識(shí)了多音字 “難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。

　　這節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為還是比較好的。