教案設計的重要性對于教師們來說不言而喻!我們螢愛怎么樣更好的去利用教案呢?以下是由學習啦小編收集整理的語文S版一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學教案，歡迎閱讀!

　　語文S版一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學教案

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

　　二、過程與方法

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

　　三、情感與態(tài)度

　　有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

　　教學過程：

　　一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”

　　師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友——瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?

　　生：我會用手來摸摸它。

　　師：你是個有愛心的孩子。

　　生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

　　師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

　　師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

　　師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)

　　師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。 (學生自讀自畫，教師巡視指導)

　　師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。 (學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)

　　師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來，讓我們一起讀讀課文。 (教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)

　　師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

　　生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

　　生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

　　生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

　　生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

　　師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。

　　二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

　　師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)

　　生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

　　生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

　　生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?/p>

　　師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

　　師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

　　生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。

　　師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

　　師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

　　生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

　　師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)

　　生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

　　生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

　　師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。 (指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)

　　生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

　　師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

　　生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

　　師：對，那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?

　　生：輕輕地，小聲地讀。 (學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)

　　師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

　　生：拉、指、說。 (學生表演讀)

　　師：媽媽為什么笑著點了點頭?

　　生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

　　生：媽媽在表揚我做對了。

　　師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——

　　生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

　　師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)

　　生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見!

　　生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子!

　　師：這時小鳥的心情怎么樣?

　　生：太高興了，因為它可以回家了!

　　師：來，把高興勁兒讀出來吧!

　　(學生齊讀最后一個自然段，很投入)

　　師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?

　　生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

　　生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。 „„

　　師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

　　師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)

　　語文S版一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學反思

　　我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學會體驗這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養(yǎng)思維、表達的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。

　　這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發(fā)生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節(jié)課孩子們學得很開心，很愉快。

　　新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。