與朱元思書優(yōu)秀教案設計與教學反思
與朱元思書優(yōu)秀教案設計與教學反思
《與朱元思書》是文學家吳均的一篇著名的山水小品，被視為駢文中寫景的精品。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《與朱元思書》優(yōu)秀教案設計，以供大家學習參考。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案設計篇一
學習任務
1.借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意;反復誦讀，達到熟讀成誦。
2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。
3.深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。
學習重點
結構美、意境美、志趣美、語言美
學習方法
朗讀、背誦;自主、合作、探究
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、導入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今
1.學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2.反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。
3.做古今溝通的練習。(學生互相測試)
A.請查找工具書，找出和下列加下劃線實詞意思相同的成語。
風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心;──自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
橫何上蔽，在晝猶昏;──雖死猶生 過猶不及
B.給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭，猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。
4.再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下旬的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美
1.整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結構圖。
2.深入探究，從審美的角度關照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)
(一)結構美
2.文章在結構上的突出特點是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。
3.寫景順序和詳略上有何特點?
提示：寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
(二)意境美
1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
2.你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
(三)志趣美
1.本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
(四)語言美
1.本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)給世務者，窺谷忘返…
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。
二、拓展探究
1.馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”的理解。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
2.“豐哉，富春江!”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點?試與課文進行比較閱讀。
烏蓬搖夢到春江(節(jié)選)
葉文玲
當年，在青海戈壁灘競日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!
那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。
我終于圓了夢。回浙江僅兩年，兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。
當你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛;待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉……
我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜;行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村合農(nóng)居，更添無限情趣。
我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去;立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。
我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。
奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現(xiàn)它揚古啟今的魅力。
我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……
豐哉，富春江!烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。
[注]《烏篷搖夢到春江》原載1988年11月27日《人民日報》，個別文字有改動。
三、古文畫意
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采集永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。
下面就讓學習啦小編給大家分享一些與朱元思書優(yōu)秀教案設計吧，希望能對你有幫助!
與朱元思書優(yōu)秀教案設計篇二
【導言】
文言文教學這個課堂，是朗讀的課堂，是審美的課堂，是學生的課堂。
【案例】
片段一：圖片欣賞，激趣導入
師：同學們好!先請大家欣賞一組圖片。
師：富春江，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江的桐廬一帶，算是富春江上最美的一段。難怪元代吳桓贊說“天下佳山水，古今推富春。”宋代蘇東坡也道“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。”清代劉嗣綰寫詩贊嘆道：一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”
今天我們來欣賞吳均的《與朱元思書》，他寫的正是富春江的美麗景色，這短短的一百四十四個字，卻成了膾炙人口的名篇。
(評析：優(yōu)美的風光圖片，配合悠揚的旋律，誘發(fā)學生對美景的興趣，然后引用詩詞激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣。)
片段二：出示目標，引導方向
(投影出示學習目標)
師：先來明確這一節(jié)課的目標。大家齊讀一次。
生：1、反復誦讀，熟讀成誦。
2、疏通文意，學習本文按總分順序寫景狀物的方法。
3、學習用審美的角度分析課文，體會作者融情于景的寫法。
(評析：教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。)
片段三：多樣誦讀，初步感知
師：朗讀一篇文章，讀準字音是基礎，同時我們要注意把握語速，注意恰當停頓，還要注意通過重音強調(diào)出語句的意思。把握好情感基礎對朗讀文章也是很關鍵的。
師：先請聽老師范讀一次。
師：現(xiàn)在是同學們自由朗讀的時間，2分鐘后請同學來展示一下你的朗讀能力。
(學生自由朗讀課文)
(學生個人展示朗讀)
師：同學們點評一下。
生：句子的停頓很恰當，但讀到“急湍甚箭，猛浪若奔”的時候氣勢不夠。
師：那你表現(xiàn)一下好么?
生：(讀)
師：果然將氣勢表現(xiàn)得更好。全班齊讀課文一次。
(學生齊讀)
師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”好的文章很是值得拿來多朗讀朗讀。讀百遍在課上我們無法實現(xiàn)，希望課下同學們加強這篇文章的朗讀，以提高語感，提高對課文的理解。
(評析：朗讀對于文言文教學很重要。形式多樣的朗讀，加深學生對課文內(nèi)容的理解。)
片段四：分組合作，翻譯美文
師：課文的朗讀暫告一個段落。下面讓我們轉入對文章大意的疏理。
師：別忘了老師時常提到的翻譯三字原則：信、達、雅。 “信”，要準確無誤，忠于原文。“達”，就是要通順暢達，字通句順，沒有語病。“雅”就是要優(yōu)美自然，完美地表達原文的寫作風格。
師：之前預習已交代大家作好翻譯文章的準備?，F(xiàn)在讓我們結合注釋，分組合作，共同完成對文章的翻譯。
師：讓我們比一比，看看哪組同學做得更好。第一自然段 “飄蕩組”，第一組負責;第二自然段“異水組”，第二組負責;第三自然段分兩組“夾岸高山……猿則百叫無絕”的“奇山組”以及剩下部分的“望峰組”分別由第三、第四組負責。
師：開始行動吧，3分鐘后我們一決高下，事先選好代表喲。對照注釋，是否都能解釋?預習的時候有什么覺得不好解釋和翻譯的，組內(nèi)解決，實在解決不了的，老師幫助。
(學生分組合作、交流)
師：好。小組競賽開始吧。
師：“飄蕩組”先來。
(學生以小組開火車形式說重點詞語的意思)
學生代表說翻譯，同組同學可進行補充。
注意以下重點句的理解。(投影顯示，學生齊讀)
風煙俱凈，天山共色。==風停了，煙霧都消散了，天空與群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。
從流飄蕩，任意東西。== ……，任憑(船兒)往東還是往西。
(教師穿插對課文的理解性提問及重點詞義的理解及用法。)
師：這一段是對寫作者游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。