游褒禪山記教案設(shè)計(jì)

　　作者在文言文《游褒禪山記》講述了一個(gè)什么樣的故事呢 ?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《游褒禪山記》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　《游褒禪山記》教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.誦讀并嘗試背誦第三自然段。

　　2.落實(shí)虛詞“其”的用法，翻譯文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3.找尋文章中哲理性語(yǔ)句并嘗試用一句話概述感悟。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)去標(biāo)點(diǎn)、摳空誦讀的方式，誦讀并嘗試背誦第三自然段。

　　2.利用工具書，小組合作，梳理“其”的基本用法。

　　3.翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句，總結(jié)文言翻譯的注意事項(xiàng)。

　　3.遷移提升，結(jié)合文中哲理性語(yǔ)句談生活感悟。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解作者的人生態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生發(fā)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　檢查落實(shí)第三段的背誦，“其”的意義及用法，重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。

　　【教具準(zhǔn)備】課件

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前準(zhǔn)備任務(wù)：

　　1.翻查字典，梳理“其”的意義和用法。找出本課所有“其”的句子，分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應(yīng)義項(xiàng)后;

　　2.熟讀并通譯全文，圈出疑難，通過(guò)小組討論、查工具書的方式解決問(wèn)題。

　　一、課堂熱身，誦讀第三自然段。

　　1.去標(biāo)點(diǎn)誦讀。

　　2.摳空誦讀。

　　3.摳更多的空誦讀。

　　4.僅余提示性文字誦讀。自我檢測(cè)，并通過(guò)“搶背”的方式展示。

　　5.在老師的提示下，試背全段。

　　二、文言詞句落實(shí)。

　　出示課前準(zhǔn)備任務(wù)，檢查落實(shí)。

　　1.教師分類列舉本課含有“其”的句子，隨機(jī)抽取學(xué)生投影這些句子并講解。其他學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

　　2.根據(jù)課前學(xué)生翻譯文本所暴露的問(wèn)題，篩選有疑難的句子進(jìn)行當(dāng)堂翻譯檢測(cè)。

　　分別找學(xué)生上臺(tái)書寫，各小組選出代表進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善。教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況適時(shí)提醒文言翻譯的注意事項(xiàng)，如：文言的意識(shí)(單雙音轉(zhuǎn)換、詞類活用等)、語(yǔ)境的意識(shí)等。

　　三、深讀文本，拓展提升。

　　師引導(dǎo)：經(jīng)典有永不衰竭的探求價(jià)值?！队伟U山記》對(duì)我們學(xué)習(xí)的意義還在于它是一個(gè)素材寶庫(kù)。文中那些富含哲理的語(yǔ)句讓你聯(lián)想到了什么?嘗試從文章中找尋這樣的句子，并用一句話概述你的體悟。

　　師示范：“‘世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)’，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，沒(méi)有接受磨礪的勇氣，怎能收獲別樣風(fēng)景。”

　　生自我思考，嘗試寫下新的感悟。

　　生展示交流。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　《游褒禪山記》對(duì)我們的學(xué)習(xí)還有什么啟示呢?比如深入把握作者情感的方法，比如寫作時(shí)材料取舍的借鑒，比如文章的構(gòu)思，比如……。我們課下可以更深入地思考，發(fā)掘經(jīng)典更多的解讀價(jià)值。

　　作業(yè)：仿照本節(jié)課深讀經(jīng)典的方法，選擇本單元的其它文章進(jìn)行解讀。

　　《游褒禪山記》教后反思

　　這次全市優(yōu)質(zhì)課比賽的主題，黨老師定為“文言文課堂教學(xué)觀摩”，希望通過(guò)這次活動(dòng)，來(lái)探討和研究文言文教學(xué)。我有幸在這次活動(dòng)中獲得了現(xiàn)場(chǎng)課展示的機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，碰到了很多困難，粗列有以下幾點(diǎn)：

　　1.文言文教學(xué)的課堂應(yīng)該是怎樣的?突出“文”，還是突出“言”?若“文”“言”兼顧，應(yīng)如何協(xié)調(diào)，課堂節(jié)奏如何把握?

　　2.對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的文章怎么教的問(wèn)題。作為新授課講的話，這篇文章有大量可講之處，如：詞句上可講講“其”、詞類活用，可講講具體語(yǔ)句的翻譯;構(gòu)思上可講因事說(shuō)理的寫法，敘議結(jié)合的結(jié)構(gòu);內(nèi)容上可講成功的要素“志、力、物”及“深思慎取”的治學(xué)態(tài)度?？墒牵@些也一定是學(xué)生當(dāng)初學(xué)這篇課文時(shí)老師重點(diǎn)講授的內(nèi)容。如果只求形式上的創(chuàng)新，難免有新瓶裝舊酒之嫌，并不能讓學(xué)生有新的收獲，這豈不是拋離了學(xué)生的主體地位?

　　3.充分考慮學(xué)情的話，就意味著這節(jié)課的設(shè)計(jì)方向只有兩個(gè)——一種是按第三課時(shí)來(lái)上，一種是按復(fù)習(xí)課來(lái)上?？墒腔顒?dòng)當(dāng)天我面對(duì)的會(huì)是什么樣的學(xué)情呢?答案是未知。

　　4.這篇文章的詞句理解難度不大，按已授課方向準(zhǔn)備，“言”的部分處理什么呢?本課層次清晰，所說(shuō)之理不難理解，“文”的部分還有什么可處理之處呢?一篇冷靜的、理性的、有思辨意味的文章怎么講出點(diǎn)語(yǔ)文味，甚至是文化味呢?

　　可以說(shuō)這些困難直到講課前一天去見(jiàn)學(xué)生都沒(méi)有完全得到解決?？墒牵袃牲c(diǎn)我很清楚。第一，“其”這個(gè)虛詞最適合用這一課來(lái)總結(jié)。所以見(jiàn)到學(xué)生后我布置下了一個(gè)明確的課前準(zhǔn)備任務(wù)——翻查字典，梳理“其”的意義和用法，找出本課所有“其”的句子，分類整理并選擇最具代表性的一例附在相應(yīng)義項(xiàng)后。第二，明天我面對(duì)的是這些學(xué)生，明天的課也將在對(duì)他們了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)。于是我問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)這篇文章印象最深的是什么?第三段是要求背誦的，你還會(huì)嗎?通譯全文，哪些句子是你翻譯時(shí)仍有困難的?

　　在了解了學(xué)情之后，我的心里有底了，接下來(lái)就是如何來(lái)解決這些問(wèn)題，如何組織課堂的問(wèn)題了。之前的幾次試講，方案都是被推翻的。可是我和一中語(yǔ)文組的同仁們?cè)谝韵聨c(diǎn)上達(dá)成了共識(shí)：

　　1.無(wú)論是教授哪一類文本，教學(xué)上都應(yīng)該著眼于兩條思路——培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.語(yǔ)文課堂應(yīng)力能融合新課標(biāo)所提出的“三維目標(biāo)”。

　　3.教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。

　　4.作為已授課的再次講授，教學(xué)中應(yīng)既有檢測(cè)鞏固，又能依托于對(duì)教材的解讀，進(jìn)行拓展提升。對(duì)這一課來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思考人生，談體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)知度可能就是一個(gè)很好的途徑。