口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)_口耳目教案設(shè)計(jì)模板
口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)_口耳目教案設(shè)計(jì)模板
對(duì)于小學(xué)生們而言,什么是嘴巴耳朵和眼睛呢?在課堂上,又如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口耳目》這篇文章呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。
《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)記生字,會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、嘗試認(rèn)字
1、在識(shí)字王國(guó)里,小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”,問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí),是怎么會(huì)認(rèn)的?
2、導(dǎo)入:現(xiàn)在,識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照,認(rèn)記“目”字。
看圖讀字:
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片,學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”,并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字:
(1)比一比,圖畫(huà)右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系:外面的“口”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。)
識(shí)記字形:學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法:看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作,自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字,是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒(méi)教的字。
(3)在學(xué)生說(shuō)字時(shí),教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示:小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒,比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字,出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友們表現(xiàn)好,山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿(mǎn)地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲,易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇,千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”
(1)出示“豎”的筆畫(huà)卡片,介紹其名稱(chēng)。
(2)教師范寫(xiě),并介紹兩種寫(xiě)法。
豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書(shū)),一種是不帶針尖的豎(板書(shū))
(3)學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)“十”
(1)分析筆畫(huà):“十”有幾個(gè)筆畫(huà)?
(2)介紹筆順規(guī)則:先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫(xiě),并提醒學(xué)生:橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書(shū)寫(xiě),評(píng)議。
六、布置作業(yè)
找一找,在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫(huà)。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、游戲:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對(duì)應(yīng))
2、復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí):我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬 樹(shù)( ) 節(jié)( )
(2)讓學(xué)生自己舉例說(shuō)。
5、猜謎語(yǔ)
(1)教師出謎面,學(xué)生說(shuō)謎底。
如:有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(月)
如:東邊升,西邊落??磿r(shí)圓,寫(xiě)時(shí)方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇”“捺”。
(1)出示“撇”,講述書(shū)寫(xiě)要?jiǎng)t:從右上到右下,起筆重,越來(lái)越輕,收筆時(shí)比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識(shí)“捺”。(書(shū)寫(xiě)要?jiǎng)t:從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時(shí)更重,稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字,然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生描一個(gè),抄一個(gè)。
(4)評(píng)議。練寫(xiě)。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識(shí)那些字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
《口耳目》教學(xué)反思
一 、選好課文,激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個(gè)生字,那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè),同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情,掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了,說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然,不出所料,十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè),為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備,我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,先看圖說(shuō)目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的,因而字和圖畫(huà)很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一 看圖說(shuō)意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字:口 耳 鳥(niǎo) 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。
上完這節(jié)課后,我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,這種教學(xué)理念是對(duì)的,學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富,都能看圖記形。對(duì)于鳥(niǎo)字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛,橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝,鉤像鳥(niǎo)的爪子,鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。在不斷的交流中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái),理解了它的字義,更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識(shí)字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒(méi)有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái),那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過(guò)死,沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個(gè)性,應(yīng)該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字,讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,后來(lái)時(shí)間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識(shí)字及把這些字歸類(lèi),甚至?xí)鴮?xiě)“十”這個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒(méi)有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,花去了許多的時(shí)間,應(yīng)該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語(yǔ)等)
3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候,將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開(kāi)了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候,為了鞏固漢字,應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。
《口耳目》原文
kǒu ěr mù
口 耳 目
kǒu ěr mù
口 耳 目
yáng niǎo tù
羊 鳥(niǎo) 兔
rì yuè huǒ
日 月 火
mù hé zhú
木 禾 竹
________________________________________
口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔
日 月 火 木 禾 竹
________________________________________
猜你還感興趣的: