我們應(yīng)該怎么樣的去學(xué)習(xí)毛澤東詩詞《沁園春雪》呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的毛澤東詩詞《沁園春雪》以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　毛澤東詩詞《沁園春雪》教案

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1.初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)會作品蘊含的崇高情感。

　　2.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　過程與方法：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀這首詞。

　　2.通過問答討論，使學(xué)生在了解當(dāng)時歷史背景的情況下，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　3.小組合作探究，感受詩人的形象，體會詩人借遼闊景象表達的偉大胸懷、堅定的信心，獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生在本首詞的學(xué)習(xí)過程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會作者的情感和詩詞主旨，初步學(xué)會知人論世的閱讀賞鑒方法。

　　2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)難點：

　　了解毛澤東的偉大功績，體會詩詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點源于獻身國家、民族的偉大的人格與胸懷。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)實踐中不主張在一篇文本中面面俱到講很多瑣碎的知識點，無論是在學(xué)習(xí)方法、知識技能、情感價值的哪一方面，都要力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一課有一得，突出重點。

　　2.由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定難度，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。本課主要采用擴展思維的學(xué)法，調(diào)動歷史課及日常積累的學(xué)習(xí)成果，貫通文、史、哲思維為語文課堂所用。在朗讀中不追求表面的抑揚頓挫，而是加大思考力度，賞讀、評議結(jié)合，以真正的情感領(lǐng)悟自然地帶動朗讀語氣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在今天學(xué)生對毛主席已經(jīng)非常生疏的教學(xué)背景下，注重在課文解讀中以知人論世的角度切入，讓學(xué)生了解中國歷史偉人、詩人毛澤東，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感，以及閱讀毛主席詩詞的興趣。

　　4. 在討論中教師不能一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：

　　1.關(guān)于寫“雪”的作品，我們記憶里有哪些?

　　學(xué)生討論回答。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點。作為帶領(lǐng)中國人民走出封建、殖民黑暗統(tǒng)治的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，1936年2月陜北高原的一場大雪，在他眼中又是什么樣子呢?

　　展示課件并展示圖片素材“雪”，讀一讀毛主席寫的雪，與其他作品有什么不同?

　　(二)感知學(xué)習(xí)

　　1.再次朗讀課文，反復(fù)體會，揣摩正確語氣。

　　(1)詩詞中的雪與以往我們讀到的雪的作品有哪些顯著不同?

　　(2)“氣勢宏偉”是通過哪些畫面體現(xiàn)出來的?為什么會有如此宏大雄偉的場面與磅礴的氣勢?

　　【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。激發(fā)了解歷史背景、了解作者的興趣。

　　(三)內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

　　1.關(guān)于背景

　　(1)關(guān)于中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東，大家都有哪些了解?

　　展示課件并展示圖片素材“一代偉人毛澤東”。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對于領(lǐng)袖人物了解意識并正確評價。

　　(2)調(diào)動歷史課上的知識及課外積累，說說關(guān)于寫作的1936年，中國發(fā)生了哪些大事?

　　師補充：

　　1月到11月，東北抗日聯(lián)軍11個軍相繼成立。

　　8月11日，日本政府確定《對中國實施的策略》和《第二次處理華北綱要》。日本、中國駐屯軍以北平為目標開始舉行大規(guī)模軍事演習(xí)。

　　8月25日，中共中央致書國民黨，再次呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

　　8月，日軍參謀部制訂《1937年度對華作戰(zhàn)計劃》。日偽軍開始進犯綏遠，國民黨將領(lǐng)傅作義率部抵抗。

　　10月22日，紅一、二、四方面軍歷經(jīng)千辛萬苦，在甘肅會寧勝利會師，三支紅軍會合時雖不足3萬人，但他們是經(jīng)過千錘百煉后保存下來的力量，是中國共產(chǎn)黨和紅軍的寶貴精華。正當(dāng)抗日烽火即將在全國燃起的時候，三支主力紅軍在接近抗日前線的陜北會師，具有重大的歷史意義。從此，開始了由國內(nèi)革命戰(zhàn)爭向抗日民族解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)變，中國革命進入了一個嶄新的歷史階段。

　　11月5日，綏遠抗戰(zhàn)爆發(fā)。

　　12月12日，西安事變。在中共中央和周恩來同志的主導(dǎo)下，最終以蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”的主張而和平解決，促成了第二次國共合作，西安事變的和平解決成為時局轉(zhuǎn)換的樞紐，十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束，第二次國共合作(黨外合作)初步形成，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為國內(nèi)戰(zhàn)爭走向抗日民族戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。

　　(3)了解了歷史背景，現(xiàn)在我們在來體會詩詞中僅僅是寫雪景嗎?抒發(fā)的豪情究竟是什么?

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯麗詩篇，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》，引起極大轟動。

　　【設(shè)計意圖】了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會詩詞大氣磅礴的特點，增強民族自尊心和愛國主義情感。

　　2.關(guān)于內(nèi)容

　　(1)上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?

　　上闋主要描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。

　　【設(shè)計意圖】齊讀全詞，整體感知內(nèi)容。

　　(2)祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　(3)作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

　　請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。

　　【設(shè)計意圖】歷史知識的介紹有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深對作品內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立文史哲不分家的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，均可為語文學(xué)科所用。在這個過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生歷史知識，引領(lǐng)學(xué)生各學(xué)科知識的融會貫通，目的是準確理解作家及作品，豐富語文課堂。

　　(四)語言探究

　　語言是情感思想的載體。要善于抓住關(guān)鍵詞語，細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

　　(1)哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

　　(“望”字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個字，還要適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)

　　“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，說明這個“望”字帶有很大的想象成分，黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”

　　(2)“惜”字中包含哪些復(fù)雜的感情?

　　“惜”中有褒：中華歷史英雄輩出，肯定他們的歷史功績。

　　“惜”中有遺憾：他們的不足帶有時代和階級的局限性。

　　全詞以“望”“惜”作為上下兩闋的兩個領(lǐng)字，前者領(lǐng)起對景物的描寫，后者領(lǐng)起對英雄人物的評價。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在上下闋之間起著承上啟下的作用，全詞渾然一體、一氣呵成。

　　【設(shè)計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度;通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。

　　2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　毛澤東作為政治家、軍事家和詩人，其詩詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭。學(xué)者王克煜通過深入研究分析認為，《沁園春　雪》可謂寫得最為出色的一首。它既不像有些詩篇直抒胸臆，也不是一般地運用中國詩歌傳統(tǒng)的比興手法，而是“比”“賦”得體，善于將“賦”的陳述方式融于“比”之中，從而形成了比較雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來詩詞詠雪的很多。“雪”是富有詩意的自然景物，不少詩人對“雪”都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因“初到陜北看見大雪時”而起興，想象浪漫，文采華美，氣魄宏大。1945年8月28日，毛澤東從延安飛重慶，同國民黨進行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛寫此詞回贈，隨即發(fā)表在重慶《新華日報》上，轟動一時。

　　(五)寫法探究

　　本詞旨在表達對人民的贊頌，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢?

　　作者大筆揮灑，疾書北國雪景，然而并未停留在此，而是充分發(fā)揮自己的豐富獨特的想象：茫茫冰雪世界，呈現(xiàn)出陽光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌，不僅引無數(shù)英雄競折腰，也有強盜覬覦。祖國壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏!中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴、主宰自己命運、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背!下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物，評價封建帝王功績卓著的英雄在歷史上留下種種遺憾，因為他們的一己江山的階級局限和時代局限。相形之下，唯有今天的無產(chǎn)階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力，才能使祖國走上民族獨立國家富強的道路。因此，寫景寫古代帝王的不足是為后面抒情議論打基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計意圖】在挖掘時代背景之后，來探究寫法和主旨，可以更加準確把握作家情感和作品內(nèi)涵。避免人云亦云貼上歌頌無產(chǎn)階級大眾的泛標簽。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲，課外選讀《毛澤東詩詞選》《地球上的紅飄帶》或《中國抗日戰(zhàn)爭史》。

　　2.任選一個方面， 試比較《沁園春　長沙》與《沁園春　雪》的異同。(從詩詞內(nèi)容、語言、寫作手法、情感主旨等方面自由選擇。)

　　3.以小組為單位，自選主題，舉辦一個毛澤東詩詞朗誦會。

　　【設(shè)計意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，功夫在課堂之外;在日常教學(xué)中培養(yǎng)基本的語文能力、鑒賞能力、審美能力并學(xué)會運用。

　　毛澤東詩詞《沁園春雪》教學(xué)反思

　　今天正式學(xué)習(xí)新課，我在初四兩個班中安排學(xué)習(xí)《沁園春 雪》。作為詩詞教學(xué)，我一直認為要通過誦讀來進行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點在朗讀技巧上進行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進行了示范性的朗讀?？吹贸鰜?，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學(xué)生頻頻點頭，看來是理解了其內(nèi)涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學(xué)生談學(xué)了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。

　　回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。(如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進行誦讀的，因為初四，那就另當(dāng)別論了)我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。