教師們應(yīng)該怎么樣的去從其他教師們的教學(xué)實錄里獲得成長與學(xué)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的沁園春雪教學(xué)實錄以供大家閱讀。

　　沁園春雪教學(xué)實錄

　　1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)激發(fā)

　　1、導(dǎo)語引入新課：

　　生活在北方的我們，對雪并不陌生，早已司空見慣了，可是詩人對雪卻情有獨鐘。詩仙李白面對紛飛的大雪，產(chǎn)生的是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵;邊塞詩人岑參面對突降的大雪，產(chǎn)生的是”忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的驚喜;偉人毛澤東登高望遠，面對彌漫的風(fēng)雪，產(chǎn)生的又是怎樣的情懷呢?讓我們走進《沁園春 雪》，去領(lǐng)略北國的風(fēng)光，感受偉人那博大的胸懷和遠大的抱負吧。(板書課題——沁園春 雪)

　　2、解題，回顧詞的相關(guān)知識，了解“沁園春”詞牌的由來。

　　(1)“沁園春”，詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事，調(diào)名由此而得。“雪”，是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。

　　(2)溫故而知新：

　　詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 詞若有上下兩段，就稱為上下闕。

　　3、走近作者

　　毛澤東(1893—1976)

　　字潤之，筆名子任。湖南湘潭韶山?jīng)_人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量的詩詞，其詩詞作品氣魄雄魂，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷。代表作有《沁園春 雪》《沁園春 長沙》《七律長征》等，作品收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞全集》。

　　4、背景介紹

　　《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長征部隊到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風(fēng)發(fā)，一氣呵成寫下了這首名詞。

　　詩人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈以《沁園春 雪》。當(dāng)即，《新民晚報》登載了此詞，重慶整個山城都轟動了。

　　蔣介石氣急敗壞，要求他的御用文人日夜埋頭寫作以寫出一首在氣勢上、意境上勝過這首的詞。然而，那些御用文人挖空心思、絞盡腦汁也沒有寫出來。于是這首詞就更加響徹祖國的大江南北。

　　5、字詞過關(guān)

　　(1)給生字注音，或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　沁園春_____ 惟余莽莽______

　　稍遜______ 數(shù)風(fēng)流人物_____

　　紅裝素裹 分外妖嬈

　　風(fēng)騷______ 江山多嬌

　　(2)、詞講究押韻?！肚邎@春·雪》押的是____韻，依次寫出韻腳(押韻的字)

　　飄 滔 高 嬈 腰 騷 雕 朝

　　第二環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑

　　1、放朗讀錄音，學(xué)生聽讀課文，邊聽邊體會詩的意境及作者的思想感情，眼前出現(xiàn)詩中的畫面。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀時要抑揚停頓，拖音，重音，輕音，有節(jié)奏，要讀出感情，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出音韻美，讀出豪邁情，在朗讀時感受詞句的磅礴氣勢，體會詞人的博大胸懷。

　　學(xué)生朗讀訓(xùn)練：

　　學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)的要求有感情地進行朗讀訓(xùn)練，教師指名學(xué)生進行朗讀示范，其他學(xué)生進行點評。點評后再找兩名學(xué)生進行朗讀，直到學(xué)生能把握詩人的感情讀出豪邁的氣勢為止。

　　第三環(huán)節(jié)：釋疑答難

　　回歸文本，詩人寫的詞虛實結(jié)合，想象豐富，啟發(fā)學(xué)生眼前浮現(xiàn)出幾幅畫面(“雪中圖”，“雪晴圖”，“歷史英雄圖”，“今朝風(fēng)流人物圖”)

　　(一)設(shè)問思考 ：

　　1、詞中總寫北國雪景的句子是：

　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　2.文中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容?

　　“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高”

　　3、詞中虛寫雪景的一個句子是：

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　4、詞中承上啟下的過渡句是：

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

　　第四環(huán)節(jié)：教讀課文

　　(二)學(xué)生探究問題：

　　1.這首詞分上下兩闕，內(nèi)容上分別有什么側(cè)重?抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

　　明確：上闕寫景，抒發(fā)了毛主席對祖國山河的熱愛;下闕議論抒情，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人的遠大報負。

　　2、詩人是怎樣由上闋的寫景抒情轉(zhuǎn)到下闋的議論抒情的?你從哪個字中讀出詩人評價歷史英雄人物的態(tài)度的?

　　3、惜”中含有多種意味：

　　“惜”中含褒?？隙ㄋ麄兪侵袊鴼v史上的杰出英雄，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。

　　“惜”字又委婉批評了這些英雄的不足——他們短于文治，缺少文學(xué)才華。“惜”字還包含后來者居上的偉大氣魄，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人的堅強自信。

　　4、 這首詞的主旨句是哪一句?你能理解它的含義嗎?

　　主旨句 數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　含義：新的風(fēng)流人物，是指代表了無產(chǎn)階級和人民大眾利益的無產(chǎn)階級革命英雄。這是詩人的自信和自勵，是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的雄壯宣言，是全詞主旨所在，是點睛之筆。

　　5、歷代帝王在歷史上都取得了卓越成就，但已灰飛煙滅，今朝的風(fēng)流人物又指誰呢?

　　指詩人自己，也指無產(chǎn)階級人民大眾。過去的都已過去了，真正才華橫溢，文采飛揚能欣賞秀美山川，并能承擔(dān)起振興中華重任的人，還是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，這樣的風(fēng)流人物應(yīng)該具有軍事家的膽識和藝術(shù)家的氣質(zhì)，一定能超越歷史上的英雄人物，一定能建立一個嶄新的新中國

　　6、縱觀全詞，你從哪幾句詞中讀出了詩人博大的胸懷?(本課重點)

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。欲與天公試比高。”詩人登高望遠，意境開闊，氣魄宏大，顯示了詩人博大的胸懷。

　　第五環(huán)節(jié)：綜合訓(xùn)練

　　1、說說下列劃線詞語的意思

　　頓失滔滔 惟余莽莽 略輸文采 惜秦皇漢武

　　2、《沁園春 雪》中“沁園”是( )，( )是題目。

　　3、“稍遜風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”原指我國第一部詩歌總集( )里的

　　( )和( )(時代)( )作的( )里的

　　( )，課文中指( )。

　　4、寫出含“雪”的成語和詩句：

　　雪中送炭 風(fēng)花雪月 雪上加霜 冰天雪地 陽春白雪

　　詩句 ：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　第六環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

　　指名學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及板書進行歸納總結(jié)：

　　這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

　　布置作業(yè)：

　　小練筆：根據(jù)下列情景，擴展成幾句話，不少于50字。

　　《沁園春雪》教學(xué)反思

　　今天正式學(xué)習(xí)新課，我在初四兩個班中安排學(xué)習(xí)《沁園春 雪》。作為詩詞教學(xué)，我一直認為要通過誦讀來進行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，我重點在朗讀技巧上進行了指導(dǎo)。說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。兩個班的課堂上我都進行了示范性的朗讀?？吹贸鰜?，孩子們還是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān)。我重點賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學(xué)生頻頻點頭，看來是理解了其內(nèi)涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學(xué)生談學(xué)了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。

　　回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。(如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進行誦讀的，因為初四，那就另當(dāng)別論了)我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。