蘇軾的水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)
蘇軾的水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)
蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，讓我們來一起學(xué)習(xí)一下它吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的蘇軾《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
蘇軾的《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入。在中國文學(xué)史上，我們必然會(huì)提到一座高峰—宋詞，提到宋詞，我們必然會(huì)聯(lián)想到一位大家—蘇軾，今天我們就來共同欣賞蘇軾的一首詞。下面請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，跟隨我進(jìn)入一個(gè)別樣的世界。(音樂響起) 八月中秋，月圓之夜，一輪明月高掛夜空，幾顆星星調(diào)皮地眨著眼睛，清風(fēng)習(xí)習(xí)，甚是涼爽。請(qǐng)你把自己想象成一個(gè)詩人或是詞人，在這個(gè)中秋之夜，你獨(dú)自一人攜一壺酒，捧一卷書，靜靜地享受著這寧靜的夜，思念著遠(yuǎn)方的家人好友。你默默地感嘆道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。心里祈禱著：但愿人長久，千里共嬋娟。
好了，同學(xué)們，現(xiàn)在回到現(xiàn)實(shí)生活中來吧。大家知道我今天要講的是哪一篇目了吧?--對(duì)，就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。今天，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很簡單，只有一個(gè)，那就是通過學(xué)習(xí)欣賞這首中秋詞來感受蘇軾要表達(dá)的心境以及體味他曠達(dá)胸懷，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)詞人心境和體味詞人胸懷。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：同上。
三、整體朗誦感知。欣賞詩詞，有感情地朗讀感知是基礎(chǔ)。請(qǐng)大家齊聲有感情地朗讀。
剛剛大家都朗讀了這首詞，下面請(qǐng)幾位同學(xué)簡單地談一下自己的感受，注意圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)來思考。(提問2-3位學(xué)生)
四、介紹作者及背景。
總結(jié)學(xué)生回答，引出作者及寫作背景。蘇軾(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，和仲，號(hào)“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。四川眉山人，北宋詩人、詞人，豪放派詞人主要代表之一。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。我們都知道蘇軾一生仕途艱難，多次自請(qǐng)到地方任職，可謂英雄無用武之地。作此詞時(shí)，蘇軾在密州做官，當(dāng)時(shí)他在政治上不得意，和弟弟子由(蘇轍)七年未團(tuán)聚，自然，在這個(gè)中秋之夜，蘇軾會(huì)是一種怎樣的心呢?-- 心情抑郁。
板書：
三、作者介紹：蘇東坡 眉山 豪放派
四、創(chuàng)作背景：密州任職，中秋之夜。
五、講解全詞，邊講邊賞。
上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài);于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理;既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。(敘述作者身世感慨和矛盾心理)
下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是?——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?——1，什么語氣----反詰埋怨;2，懷念誰?---弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什么語氣、態(tài)度?------對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。——這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。(抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情)
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五、全詞結(jié)構(gòu)及思想感情。
上片：飲酒問月 --- 矛盾徘徊 寫景
《水調(diào)歌頭》 望月懷人、曠達(dá)情懷
下片：難眠懷弟 --- 哲理思考 抒情
問：1.蘇軾為何矛盾徘徊?(出世VS 入世)2.從最后幾句你能體會(huì)到什么?(曠達(dá))
六、 積累運(yùn)用。
清代學(xué)者胡仔對(duì)這首詞贊譽(yù)道：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”足見這首望月懷人詞之經(jīng)典。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些寫月的詩句。
?、倥e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
②月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
?、矍貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
④舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
?、莩颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。
七、課后作業(yè)。自己找一首喜歡的詩或詞，進(jìn)行賞析。
八、結(jié)語。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”生活的道路上總會(huì)有坎坷，希望我們同學(xué)在遇到不如意時(shí)也能像蘇軾一樣有這樣曠達(dá)的胸懷。好了，今天的課就講到這里，謝謝大家!
蘇軾的《水調(diào)歌頭》教學(xué)反思
蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，胡仔《苕溪魚隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”我也是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來教這首詞的。講完這首詞感覺收獲、失誤都不少。下面就來談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、關(guān)于這首詞的字詞的解決，主要是通過課前預(yù)習(xí)和教師的范讀來解決的。考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒有再拿出來單獨(dú)識(shí)記。
二、教師的范讀和學(xué)生自讀結(jié)合。
三、作者蘇軾的資料和這首詞的寫作背景的處理。我們以前對(duì)蘇軾介紹較多，這里不必說的太多，所以一提帶過。關(guān)于詞的背景則需重點(diǎn)說明，這是深刻理解詞的內(nèi)容及作者感情的基礎(chǔ)。對(duì)此，我很矛盾，這一部分是理解詞的重點(diǎn)，同時(shí)又要節(jié)省時(shí)間，所以再三思考后決定在小序中講解。先由學(xué)生介紹，教師“兼”字引出弦外之音，補(bǔ)充寫作背景。
四、上闋下闋的教學(xué)。為了順利得到板書，我先上闋后下闋的順序講解，本著講解和學(xué)生發(fā)言結(jié)合的原則，學(xué)生回答到的，我部分的補(bǔ)充。最后得到了我想要的板書，并在講解中說明什么是想象和聯(lián)想。
五、在理解的基礎(chǔ)上研討兩個(gè)問題，升華為情感態(tài)度和價(jià)值觀。
六、背誦。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和講解的基礎(chǔ)上完成背誦。
七、關(guān)于想象和聯(lián)想的練筆。學(xué)生們表現(xiàn)的特別好。時(shí)間短，習(xí)作卻很精彩。
八、再次走進(jìn)《水調(diào)歌頭》師生傾聽、共唱王菲的歌。
以上是我這節(jié)課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成的過程中，我有收獲也有失誤，反思的東西很多，也許我的笨筆只能寫出一二。例如，因?yàn)闈M腦子的時(shí)間不夠，所以對(duì)詞的主旨以及作者的感情的理解是不全面的，是不深刻的;為了得到板書，我近乎是填鴨，沒給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間;聯(lián)想和想象的講解不及時(shí);課堂小結(jié)做的不好;沒能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性……在設(shè)計(jì)這節(jié)課如何教學(xué)的時(shí)候，我很亂，了解的東西越多就越無從下手，覺得該講的東西太多太多，一節(jié)課我想呈現(xiàn)太多內(nèi)容，講完這節(jié)課后，本該輕松了。可是，總是無法釋懷，覺得重要的東西并沒有講解到位，做教師很可憐，如果她的課上的不舒服，她會(huì)好久不舒服。談?wù)勈斋@吧，我大膽的嘗試范讀，好多語文教師不敢做的事，雖說我做的不夠好，但是我做了，自己覺得給力，我的不足是大家看在眼里的，收獲只有自己知道，在以后的工作中受用。
教學(xué)的路還長，我會(huì)繼續(xù)努力，盡全力做好這份讓人痛并快樂的工作。