長春版三年級下冊去年的樹教學(xué)設(shè)計
長春版三年級下冊去年的樹教學(xué)設(shè)計
在文章《去年的樹》里,作者想要表述的是一件什么樣的事情呢?你想要了解它嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的長春版三年級下冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計以供大家閱讀。
長春版三年級下冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程:
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著„„這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個動人的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2、交流初讀心得。
師:讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
B、疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)
小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
潛心讀書
師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能 引起大家的共鳴。
師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找,讀一讀。
1、是好朋友。
2、又來找他的好朋友大樹了。
3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
師生交流。
1、出示“天天„„”一句。 真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
2、演讀分別時的對話。 師:可是,寒冷的冬天就要來了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開, 他們在分別時說了什么?從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。從你們的讀書聲 中,老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。
3、畫出怎么找的語句。 師:冬去春來,小鳥飛回來了,可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移),
師:是呀,因為他們是(好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中,有三次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
4、課件出示小鳥問的三句話。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會體會小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)
師:多著急啊,多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)
師:老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)
師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀, 體會小鳥心情的變化,好嗎? (生齊讀)
師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個角色,請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋 友)。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三個自然段。
2 、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看? (她在看,在辨認(rèn):引導(dǎo)想象:此時,鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)
師:于是,一支歌唱了起來,那是去年唱過的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時你想對小鳥說什么?(守信、重情)
師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。
總結(jié):是啊,這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說的話,你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
長春版三年級下冊《去年的樹》課文原文
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹,飛到南方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽。”
鳥兒說:“好。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去。
春天來了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友--樹在哪兒,您知道嗎?”
門回答說:“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒以又對著燈火看了一會兒,飛走了。