獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計與反思

　　教師們應(yīng)該怎么樣的去制定適合自己課堂的教學(xué)設(shè)計呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計與反思以供大家閱讀。

　　《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計

　　【教材簡說】

　　《獨坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者。詩中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢的高尚品德。前二句已繪出“獨坐”神理，后二句卻寫與山兩相看，以“不獨”寫“獨”，更為奇妙。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體誦讀，初步感受

　　1、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、借助詩文注釋，說說你知道了什么?

　?、拧【赐ど剑?/p>

　　又叫昭(zhāo)亭山，在現(xiàn)在的安徽宣城北部。

　　那你能說說古詩的題目是什么意思嗎?(板書：曉詩題)

　?、啤∽髡呤翘拼睦畎住?/p>

　　那你能背一首李白寫的古詩嗎?(板書：知詩人)

　?、恰【拔锩鑼懀?/p>

　　眾鳥、孤云、敬亭山。

　　設(shè)疑：寫景只為寫景嗎?我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。(板書：明詩意 )

　　二、分步解讀，感悟詩情

　　1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

　?、拧‘嬕划嬤@兩句。

　?、啤±斫?ldquo;眾鳥”：

　　說一說為什么畫好多只鳥?

　?、恰±斫?ldquo;孤云”：

　　說一說為什么只畫一片云?

　　⑷　理解“盡”和“去”：

　　看一看老師的畫面(空白的畫面)。

　?、伞∑肺觯?/p>

　　并不是同學(xué)們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

　　過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了(邊說邊板書：簡筆畫李白人像)，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。(邊說邊板書：簡筆畫敬亭山)

　　2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

　?、拧「形颍?/p>

　　原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常 ?(板書：獨)

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道：

　　過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎?難道李白心里真的很孤獨嗎?讀后兩句。

　　3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

　?、拧±斫?ldquo;相看”：

　　李白眼里“只有敬亭山”(指板書)，可見這里的“相看兩不厭”(指板書)是誰和誰互相看不滿足呢?

　?、啤±斫?ldquo;看不厭”：

　　①　看敬亭山為什么看不滿足?──景美

　?、凇±畎變H僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎?

　　(指班上一對好朋友)就像你看她，看不厭，很喜歡;她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎?簡直就是有靈氣的神山啊!(在山的簡筆畫上板書：神)

　?、恰∑肺觯?/p>

　　李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”(板書：超凡)的，神總是“脫俗” (板書：脫俗)的。

　?、取÷?lián)系特色課中學(xué)過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

　　夜宿山寺 　　　望廬山瀑布

　　危樓高百尺，　　日照香爐生紫煙，

　　手可摘星辰?！　∵b看瀑布掛前川。

　　不敢高聲語，　　飛流直下三千尺，

　　恐驚天上人?！　∫墒倾y河落九天。

　　寄　情　山　水

　　4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　?、拧「形颍?/p>

　　既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎?這時候他的心情又是怎樣的呢?(板書：不獨)

　　⑵　品析：

　　那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當(dāng)啊?引導(dǎo)學(xué)生理解“獨”是表面的獨，而作者的內(nèi)心并不孤獨。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。(板書：表面、內(nèi)心)

　?、恰∫龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。

　　三、表情朗讀，升華詩意

　　1、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出?！丢氉赐ど健房此茖懢埃鋵嵰苍谑惆l(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。(板書：悟詩情)

　　2、背誦全詩。

　　3、默寫全詩。

　　四、回顧總結(jié)，受之以漁

　　以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢?學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

　　同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學(xué)詩，愛詩，成為一個個有激qing，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：

　　風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩;

　　三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩;

　　大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩;

　　詩，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……

　　愛詩，其實是在愛著，我們的生活。

　　《獨坐敬亭山》教學(xué)反思

　　古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學(xué)生了解作品的時代背景，包括時代特征，風(fēng)俗等?；蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹，這對學(xué)生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫助。

　　教學(xué)《獨坐敬亭山》這首詩 時，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我只能直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感同時也告訴了學(xué)生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無法更改，只好按計劃進行。學(xué)習(xí)古詩，首先讓學(xué)生對古詩有一個整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩，要求學(xué)生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學(xué)生對古詩有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習(xí)古詩的方法，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時，已告訴學(xué)生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢?一時慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說：“這首詩既然表達作者孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢?”學(xué)生再讀詩，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

　　課下與老師交流時，一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進行，只要有效都可以去試試。