行之有效的學(xué)習(xí)方法有哪些(2)
行之有效的學(xué)習(xí)方法有哪些
學(xué)霸高效學(xué)習(xí)的方法
1掌握時(shí)機(jī)
為了使自己的努力得到最大回報(bào)，年輕人不妨對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí)，她們對(duì)材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)，記憶的效果就比較差。不過，如果學(xué)的是包含動(dòng)作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學(xué)的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說：
“這個(gè)結(jié)果表明，下午比較適合學(xué)習(xí)語言，晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂器。”
學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)為什么重要?我們知道，在學(xué)習(xí)新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”(critical window)，且動(dòng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中受益，這一點(diǎn)還不清楚。“事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。”尼森說。
2考考自己
普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測(cè)試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個(gè)斯瓦希里語單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們?cè)谝恢芎蟮臏y(cè)驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動(dòng)測(cè)驗(yàn)自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：
自我測(cè)試的效果要超過一些常見的學(xué)習(xí)策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
在學(xué)習(xí)這些斯瓦希里語單詞的同時(shí)自我考察，能大大提高你的回憶效果。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過的內(nèi)容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個(gè)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認(rèn)為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯(cuò)誤地以為，學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對(duì)記憶的工作機(jī)理重新思考。同時(shí)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。
3不學(xué)而學(xué)
這一條聽起來好得都不像真的：
學(xué)習(xí)未必要下苦功。甚至心不在焉的時(shí)候，你都照樣可以學(xué)習(xí)。
西北大學(xué)的比弗利·萊特(Beverly Wright)曾要求兩組志愿者練習(xí)辨別幾種頻率非常相似的聲音，其中的一組始終勤奮練習(xí)，另一組只用一半時(shí)間練習(xí)，另一半時(shí)間完成一項(xiàng)寫作任務(wù)、但同時(shí)在背景處播放需要辨別的聲音。最后測(cè)試，兩組志愿者的得分大致相當(dāng)。不過，這種消極學(xué)習(xí)只有在積極學(xué)習(xí)之后的15分鐘之內(nèi)進(jìn)行才有效果，如果間隔超過4個(gè)小時(shí)，就不會(huì)見效了。
其中的原理是什么?萊特認(rèn)為，人在積極練習(xí)時(shí)，與練習(xí)內(nèi)容有關(guān)的神經(jīng)回路會(huì)調(diào)節(jié)至利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至在練習(xí)結(jié)束之后，這種狀態(tài)仍將維持一陣。在這段時(shí)間里，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的刺激仍會(huì)得到大腦的處理，“就好像它們還處在積極學(xué)習(xí)的階段一樣。”
迄今，萊特和她的團(tuán)隊(duì)還只研究了技能的學(xué)習(xí)，關(guān)于事實(shí)或知識(shí)的學(xué)習(xí)尚未涉及。但是多倫多大學(xué)的萊恩·哈舍爾(Lynn Hasher)指出，在積極學(xué)習(xí)之后銜接一段消極學(xué)習(xí)，同樣能幫助年齡較大的成人學(xué)會(huì)一組詞語。參與研究的志愿者報(bào)告說，在消極學(xué)習(xí)的階段，他們根本沒有意識(shí)到自己復(fù)述了那些詞語。
如果你也想試試這個(gè)法子，記住一點(diǎn)：消極學(xué)習(xí)只有在從事難度較低的事務(wù)時(shí)才會(huì)奏效。你可以在準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候聽聽外語單詞，但寫電郵的時(shí)候就不行了。
4巧用分心
覺得自己容易分心?這其實(shí)也能為你所用。
在布朗大學(xué)的孫珠賢(Joo-Hyun Song)看來，“人們總覺得注意渙散是一件壞事。”如果你常常為了發(fā)短信或聽耳機(jī)而放下手里的功課，那么相比不受打擾的安靜學(xué)習(xí)，你學(xué)到的東西可能是要打點(diǎn)折扣。
不過孫珠賢也指出：“學(xué)習(xí)之后還有一個(gè)技能提取的階段。到現(xiàn)在為止，還沒有人研究過分散的注意力在回憶階段的作用。”她自己率先開展了這項(xiàng)研究，并發(fā)現(xiàn)分心同樣有益學(xué)習(xí)——只要你在運(yùn)用所學(xué)的時(shí)候同樣分心就是了。
環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)已是常識(shí)：聞著香草的氣息學(xué)習(xí)一組詞語，日后同樣在香草的氣息中回憶，多半也能想起更多。孫珠賢發(fā)現(xiàn)，就連分散的注意本身，都可以成為強(qiáng)大的環(huán)境。她的研究中，在學(xué)習(xí)和回憶階段都分心的人，學(xué)習(xí)效果并不比在兩個(gè)階段都專心的人差，而且要好于只在一個(gè)階段分心的人。至于分心的內(nèi)容，在兩個(gè)階段可以各有不同，但是分心的程度必須大致相當(dāng)。說來有趣，孫珠賢還發(fā)現(xiàn)分散的注意比氣味之類的環(huán)境因素更加利于學(xué)習(xí)。
孫表示，這個(gè)發(fā)現(xiàn)具有重要的實(shí)用價(jià)值：“在練習(xí)的時(shí)候，我們就該考慮所練的技巧將在哪里獲得、哪里運(yùn)用。”如果你要在一個(gè)容易分心的環(huán)境中記住某些知識(shí)——比如一座擁擠的外國城市或一家嘈雜的酒吧——那么你在學(xué)習(xí)的時(shí)候就最好也分分心。
5 結(jié)伴學(xué)習(xí)
獨(dú)自學(xué)習(xí)固然要緊，與人研討同樣有益。
支持這個(gè)觀點(diǎn)的有在路易斯安那州立大學(xué)主管教學(xué)的助理副校長(zhǎng)桑德拉·麥奎爾(Sandra McGuire)和諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主羅德·霍夫曼(Roald Hoffman)，他們都建議學(xué)習(xí)者交替安排小組學(xué)習(xí)和單獨(dú)學(xué)習(xí)。尤其是在自修一段時(shí)間之后，再參加一個(gè)三到六人組成的學(xué)習(xí)小組是很有好處的。
麥奎爾和霍夫曼還指出，學(xué)習(xí)小組要促成“有效的學(xué)習(xí)”，就必須具備兩個(gè)關(guān)鍵要素：一是小組討論、二是問題求解。小組成員互相出題，就能幫助對(duì)方準(zhǔn)備考試。不過在討論材料、澄清難點(diǎn)、模擬測(cè)試之后，你還是得回家獨(dú)自解題、獨(dú)自備考。
6電子游戲
如果你的孩子是個(gè)喜歡電子游戲的青少年，那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)你可能就是一則驚喜。如果你正在學(xué)習(xí)打字、學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)或者樂器，那么電子游戲也可以成為學(xué)習(xí)間歇的一項(xiàng)理想活動(dòng)。實(shí)際上，只要你學(xué)習(xí)的技能中包含持續(xù)而重復(fù)的結(jié)構(gòu)、且需要感覺輸入和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，你就能從電子游戲中獲益——不過那一定得是動(dòng)作類游戲。
多倫多大學(xué)的杰·普拉特(Jay Pratt)等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者每周花至少6到8個(gè)小時(shí)玩《使命召喚》之類的游戲，在掌握需要手眼協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)工作時(shí)就能更加迅速。他們上手的表現(xiàn)雖然并不特別，但進(jìn)步比別人快。普拉特認(rèn)為，這是因?yàn)橛螒蚰苁谷烁斓卦谀X中形成手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的精確“模版”。
他還指出：“動(dòng)作類游戲的難度會(huì)隨著劇情的推進(jìn)而越來越大，這對(duì)人的視覺、認(rèn)知和感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)都會(huì)提出很高的要求。游戲越玩越深，這些系統(tǒng)的效率也跟著越來越高。”因此，比起《模擬城市》之類的游戲，動(dòng)作類游戲更能夠促進(jìn)其他感覺運(yùn)動(dòng)任務(wù)的掌握。
普拉特也承認(rèn)，經(jīng)常玩游戲的人在現(xiàn)實(shí)世界中的表現(xiàn)還很難斷言，因?yàn)槠渲袪可娴皆S多變量，不過他還是建議：“如果有誰從事了一份需要大量感官動(dòng)作技能的新工作，那么每周玩幾個(gè)小時(shí)的動(dòng)作類游戲或許會(huì)有不錯(cuò)的效果。”
7放松放松
如果說睡眠能鞏固記憶，那么在學(xué)習(xí)中小憩一會(huì)兒也能達(dá)到同樣的效果嗎?
為解答這個(gè)問題，紐約大學(xué)的萊拉·達(dá)瓦奇(Lila Davachi)讓研究對(duì)象觀看一組圖片、然后隨便想點(diǎn)什么，其間還對(duì)他們的腦部做了掃描。
她發(fā)現(xiàn)在遐想階段，研究對(duì)象的海馬(參與記憶的腦區(qū))和皮層中負(fù)責(zé)思考的區(qū)域變得活躍起來。而且，這兩處越是活躍，對(duì)象在后來的測(cè)驗(yàn)中想起的內(nèi)容就越多。達(dá)瓦奇因此認(rèn)為，這顯示了休息具有鞏固記憶的作用。
她指出，如果你剛剛學(xué)習(xí)了一組詞語、或者背誦了歷史上的某個(gè)重要日期，那么適當(dāng)?shù)男菹⒕湍軒椭阌涀∵@些信息。“這一點(diǎn)常常遭到我們的忽視，”她說，“尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)迫使我們?nèi)找共恍莸毓ぷ鳌?rdquo;
那么，怎樣的休息才算“適當(dāng)”呢?達(dá)瓦奇也在研究這個(gè)問題。眼下她已經(jīng)得出了一個(gè)尚未發(fā)表的結(jié)論，那就是：休息如果能激活學(xué)習(xí)期間沒有用到的神經(jīng)元或腦區(qū)，就有助于鞏固記憶。如果你剛剛耗費(fèi)了大量腦力，那么不妨去練習(xí)一下網(wǎng)球的反手技巧。然而與這個(gè)相比，或許還是平躺一會(huì)兒更加誘人、也更有效果。就學(xué)習(xí)的效果論，究竟放松的收益大、還是小睡的好處多，目前還不甚明了。
8假扮老師
如果在學(xué)習(xí)時(shí)知道你可能得向別人傳授所學(xué)，你的記憶就會(huì)牢固一些。
這個(gè)規(guī)律是康奈爾在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，他讓威廉姆斯學(xué)院的學(xué)生花十分鐘研讀一篇1500字的文章，主題是詩歌《輕騎兵的沖鋒》。
部分學(xué)生事先知道了自己要將所學(xué)的內(nèi)容傳授于人，他們記住了更多要點(diǎn)，記憶的組織也更有條理。另一些學(xué)生只曉得自己要接受一次測(cè)驗(yàn)，他們的記憶效果就要差些。
更妙的是，即使獨(dú)自學(xué)習(xí)，你也能借用這種方法的好處?？的螤栒f：“我們研究發(fā)現(xiàn)，就算是假裝要向別人講解知識(shí)，也同樣能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。”如果你真的做了一回老師，那就更好了。
將學(xué)到的知識(shí)用自己的語言重新表達(dá)，這在認(rèn)知上有許多公認(rèn)的好處。“這使人主動(dòng)地提取記憶，能幫人整理想法，還使人認(rèn)清需要補(bǔ)足的知識(shí)缺陷。”康奈爾和同事指出，教師往往指導(dǎo)學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，然而這并沒有將他們引上效果最佳的學(xué)習(xí)道路、也無法使他們得到最高的分?jǐn)?shù)。
9間隔訓(xùn)練
你剛剛學(xué)了一組巧妙的象棋開局，那么你該在什么時(shí)候回頭溫習(xí)、才能在真正需要的時(shí)候想起它們呢?
“拖得越長(zhǎng)，效果越好。”
康奈爾表示，“拖延的時(shí)間當(dāng)然有其限度，但這個(gè)限度是非常漫長(zhǎng)的。”是的，拖延復(fù)習(xí)會(huì)使你在日后的測(cè)驗(yàn)中難以想起所學(xué)的內(nèi)容，這會(huì)使你的生活變得艱難，看來似乎是件壞事。然而康奈爾指出：“回憶起來越難，學(xué)到的就越多，而你在運(yùn)用所學(xué)、比如開飛機(jī)或者下象棋的時(shí)候，你的表現(xiàn)就會(huì)越好。”
加州大學(xué)圣迭戈分校的哈爾·帕施樂(Hal Pashler)和同事做了進(jìn)一步研究，他們建議學(xué)習(xí)者算出初次學(xué)習(xí)知識(shí)到需要回憶知識(shí)之間的時(shí)間，并將這段時(shí)間分割成若干個(gè)復(fù)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)。他們發(fā)現(xiàn)，最佳的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)取決于你要將知識(shí)記憶多久。
如果要在一周后回憶，你就最好在學(xué)習(xí)后的兩、三天復(fù)習(xí)。
帕施樂建議：“如果想讓記憶長(zhǎng)久，就最好把間隔拉得長(zhǎng)些，比如把希望記憶的時(shí)長(zhǎng)除以10，就是一個(gè)不錯(cuò)的間隔。”也就是說，如果你想把知識(shí)記住一年，就在學(xué)習(xí)后的一個(gè)月復(fù)習(xí)，然后每月復(fù)習(xí)一遍。如果你想把知識(shí)記住10年，那最好每年復(fù)習(xí)一遍。這里頭的機(jī)理還沒人明白，也許是學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和回憶之間的間隔一旦拉長(zhǎng)，你的大腦就會(huì)明白那是需要長(zhǎng)久記憶的知識(shí)。
眼下，帕施樂正和同事根據(jù)研究結(jié)果開發(fā)實(shí)用的學(xué)習(xí)工具。他們已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)算法，能制訂出適合個(gè)人的學(xué)習(xí)間隔計(jì)劃，它的計(jì)算依據(jù)包括材料的難易程度、以及學(xué)習(xí)者早先的測(cè)驗(yàn)結(jié)果所顯示的學(xué)習(xí)能力。在一項(xiàng)對(duì)西班牙語學(xué)習(xí)者的研究中，這個(gè)個(gè)性化的間隔方案使學(xué)習(xí)者在學(xué)期末的記憶成果改善了16.5%，相比之下，一個(gè)大眾化的間隔方案只產(chǎn)生了10%的改善。
10說干就干
沒什么大不了——如果你無法靜心學(xué)習(xí)、又沒考出好成績(jī)，也不必過分自責(zé)。
加拿大卡爾頓大學(xué)的邁克爾·沃爾(Michael Wohl)和同事發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥侠e(cuò)過一輪考試的復(fù)習(xí)，然而他們只要原諒自己、迎頭趕上，就能在下一輪考試中有優(yōu)異的發(fā)揮，比起一開始就不曾拖拉的學(xué)生，他們的表現(xiàn)反而更好，心態(tài)也更積極。
在沃爾看來，自我寬恕能使我們甩開負(fù)面情緒，從而使我們?cè)谖磥碛懈玫陌l(fā)揮。不過他也強(qiáng)調(diào)，這個(gè)招數(shù)對(duì)于拖拉的慣犯并不管用。“我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于長(zhǎng)期的不健康行為采取自我姑息的態(tài)度，就會(huì)使現(xiàn)狀維持下去――就是說，你會(huì)繼續(xù)那些不健康或錯(cuò)誤的行為。”
如果這聽起來就像在說你，你可能就要采取點(diǎn)積極的行動(dòng)了。學(xué)習(xí)需要毅力、需要在當(dāng)下克制自己。佛羅里達(dá)州立大學(xué)的羅伊·鮑邁斯特(Roy Baumeister)指出，毅力如同肌肉，用得越多就越強(qiáng)壯。他還發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用毅力，會(huì)使人在別的領(lǐng)域也更加持久?；c(diǎn)力氣打掃屋子、坐直身體，你就同樣能增強(qiáng)自己靜心學(xué)習(xí)的本事。還等什么呢?這就開始努力吧。
高考沖刺學(xué)習(xí)方法
1 、復(fù)習(xí)筆記，放棄題海
考慮到剩下的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以一定要讓孩子們千萬不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。都不要想著把題都做完，現(xiàn)在應(yīng)該是以復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)為主。因?yàn)楹⒆觽兌家呀?jīng)在之前，肯定做了很多的筆記。所以，在這段時(shí)間里，一定要做好就是相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。比如說每一個(gè)科目該看哪一個(gè)部分?是全都看還是按照之前畫的重點(diǎn)看?這個(gè)一定要有一個(gè)自己的計(jì)劃。
2、回顧主流，放棄偏題
剩下的的時(shí)間差不多了，我們要把所有知識(shí)點(diǎn)再熟悉一遍再說一遍，以及保持做題的的手感。不要再糾結(jié)于我們知道的難題或者偏題，不要再這樣去練習(xí)，應(yīng)該還是回歸一下，比較主流的題目。這個(gè)時(shí)候在糾結(jié)于某一個(gè)題的話，還是有些得不償失了。
3、由厚變薄，直擊薄弱
把我們之前在一輪或者二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候做的大量的筆記，不管是做標(biāo)記還是重新整理，把目標(biāo)放在自己最容易錯(cuò)的地方。我當(dāng)時(shí)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是我們?cè)诖蟮墓P記本的基礎(chǔ)上，還做了一個(gè)小的筆記本，記得都是一些平時(shí)最容易錯(cuò)的地方。
4、合理分配時(shí)間
早讀——
早讀時(shí)候我覺得其實(shí)還挺重要，我的建議是把這個(gè)時(shí)間用來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)一些不愿意放到大塊時(shí)間做的，比如說語文和英語。我們就是讀一些語文和英語的課文，新概念三、四這種?？梢杂幸欢y度，還可以對(duì)英語詞匯量積累，作文的提升都很有幫助。
上午黃金時(shí)間——
上午，我把這個(gè)階段稱為黃金時(shí)間，如果在早讀。能夠有效的提神進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的話。這個(gè)時(shí)間就要分配一些比較有用的，比如說數(shù)學(xué)的做一個(gè)套卷或者是勻出兩個(gè)小時(shí)來做一套完整的卷子。所以建議大家是。能夠把最重要也最難的東西放到上午的黃金時(shí)段。
中午休息時(shí)間——
我都是把中午時(shí)間用來自習(xí)做一些不是那么耗費(fèi)精力的，比如說語文作文素材積累或者是英語有一些題目的練習(xí)。但是到后期也就是咱們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間段，我還是建議大家，多休息，因?yàn)榈搅讼奶焯鞖鉂u漸熱起來就容易犯困，這個(gè)時(shí)候如果再透支精力的話，下午可能也不能保持精力了。所以要適當(dāng)學(xué)習(xí)然后休息。
下午習(xí)題時(shí)間——
下午時(shí)間安排我覺得可以比如說多單獨(dú)做一些理綜的選擇題，處理分科的卷子，做物理或者化學(xué)。然后也可以加上一些去找老師問問題這樣的安排。因?yàn)槲覀€(gè)人是比較喜歡在題目中做出標(biāo)記。比如說這個(gè)做到問題的話就標(biāo)記下來，回頭老師過來答疑的時(shí)候就去問。所以這個(gè)時(shí)候老師們都在倒也是去問題的好時(shí)間。
晚上自由安排時(shí)間——
晚飯時(shí)間我把它單拎出來大家其實(shí)也可以自由安排。因?yàn)槲乙彩窃趯W(xué)校吃。所以吃完飯回來到晚上的自習(xí)之前還會(huì)有40分鐘的時(shí)間我也會(huì)用利用，做一些和中午相似的安排，比如說去做一些語文作文素材的積累。因?yàn)榭梢跃褪钦挥锰貏e的費(fèi)腦，是一個(gè)比較有效率的利用，像類似一些其他不用費(fèi)腦子的也都可以放在這個(gè)時(shí)間去做。
晚自習(xí)時(shí)間——
這個(gè)時(shí)候，我覺得最好是做一些整理的工作比如說今天做了然后也去找老師答疑。有一些知識(shí)點(diǎn)可能是積累下來的漏洞，發(fā)現(xiàn)了就可以整理到我剛才說的那個(gè)專門記容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)的小本上。這種時(shí)候做一些整理工作其實(shí)是這一天的回顧。也不是那么好費(fèi)精力，都是今天最熟悉的東西。
這個(gè)大概就是我在自由復(fù)習(xí)階段，一天的時(shí)間安排。我覺得整體的宗旨就是，根據(jù)不同時(shí)間的精力去做最有效率的事情。比如說數(shù)理化需要花費(fèi)更多精力就放到上午下午比較集中而且大塊的時(shí)間做，至于中午或者是吃飯，這樣的零碎時(shí)間就安排一些小的積累性的。然后晚自習(xí)的話，因?yàn)閷儆谝脖容^疲憊的時(shí)間就做整理總結(jié)。
5、多尋求老師的幫助
我提到的一個(gè)比較重要的點(diǎn)也是我在整個(gè)高三階段收益最大的。就是有問題都去找老師的。大家可能會(huì)覺得自己做題，然后可以在一定程度上，提高高考的命中率但事實(shí)上如果在高三這么長(zhǎng)的時(shí)間，到了最后做了那么多題之后，容易沒有成就感。我就會(huì)選擇，圈下我不會(huì)的題目，然后去找老師探討。在最后階段了，很多題其實(shí)不是咱們找老師問，更多的是有了自己的思路，然后和老師不斷探討，給老師提供啟發(fā)了，而老師也能從我們的思路中受益。
6、相信自己，不盲從
大家在最后這個(gè)階段一定要把精力全集中在自己的學(xué)習(xí)上。不要過多的注意其他人做了什么。因?yàn)槭聦?shí)上別人在做那個(gè)，可能是因?yàn)樗毺拙頉]有什么手感。但是如果你做套卷在時(shí)間分配上就很好了。只不過有個(gè)別的的不太熟，需要強(qiáng)化練習(xí)。
高考語文文言文學(xué)習(xí)方法
俗話說 “好記性不如爛筆頭”，在文言文的學(xué)習(xí)中這是很有道理的。我認(rèn)為最重要的是對(duì)文義的理解，并且要落實(shí)到每一個(gè)字當(dāng)中去。許多同學(xué)在平時(shí)做文言文練習(xí)的時(shí)候往往喜歡口頭翻譯，甚至在腦子里過一邊就完成了。這樣的效果其實(shí)并不好，因?yàn)榭陬^翻譯往往做不到字字落實(shí)，常常是“每有意會(huì)”便“不求甚解”，對(duì)文言文翻譯來說這是大忌。對(duì)于許多同學(xué)來說，考試時(shí)翻譯上的失分就是由于不能字字落實(shí)。我的建議是把練習(xí)做到本子上。
高一、高二的學(xué)弟學(xué)妹們可以這樣做：抄原文的目的是練字，同時(shí)在抄的過程中先進(jìn)行第一遍的口頭翻譯。然后，開始整理相關(guān)的字詞，從古今異義、一字多義、詞類活用等幾個(gè)方面進(jìn)行，特別要注意自己在口頭翻譯時(shí)拿捏不準(zhǔn)的字;要學(xué)會(huì)利用字典，在查完一個(gè)字后可以在本子的最后做上這個(gè)字的索引(如：“方”——可樓記)這樣在以后遇上一樣的字時(shí)便不用再整理第二次，做無用功。而且可以在長(zhǎng)期的練習(xí)中了解在文言文中出現(xiàn)較多的字詞大多數(shù)用法。之后做的就是翻譯，在已經(jīng)理解大多數(shù)字詞的情況下翻譯就變得易如反掌。特別需要注意的是拓展部分，考試中往往有一些主觀題需要同學(xué)理解做答，拓展部分就是我們寫的對(duì)這一篇文言文的見解。當(dāng)然也可以查一下文章的寫作背景，以便于更好的理解文章的情感線索與寫作原因。經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期積累，相信同學(xué)們會(huì)在閱讀文言文方面大有提高。
高三的同學(xué)們也許沒有這么多的時(shí)間去把上面的格式全部完成，我的建議是——原文可以不抄但字詞和拓展部分盡量做到位，這對(duì)高三的語文學(xué)習(xí)還是很有幫助的。
多聯(lián)想：
古詩詞的學(xué)習(xí)方面最重要的是理解作者的情感表達(dá)。因此在古詩詞的閱讀上，同學(xué)們不要僅僅局限在一篇上。最好的學(xué)習(xí)方法是，通過作者的生平，寫作背景，與他同時(shí)期的一些作品的對(duì)比等幾方面來理解這首詩。了解了這些之后，就把自己想象成作者加以聯(lián)想。只要了解了作者在寫作時(shí)的情感，那么無論是對(duì)這首詩的背誦還是鑒賞都能起到事半功倍的效果?？赡苡械耐瑢W(xué)覺得這樣做會(huì)很困難，因?yàn)楫吘共皇峭粫r(shí)代的人。我建議有這樣感覺的同學(xué)多閱讀一些文學(xué)史，對(duì)文學(xué)史上的名人多多關(guān)注……這對(duì)同學(xué)們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)上能起到不錯(cuò)的作用。同時(shí)還能積累在寫作文時(shí)的素材，一舉兩得，何樂不為呢?
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