教學(xué)設(shè)計是教師們進行課堂教學(xué)的重要輔助。你準備好了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的　三年級數(shù)學(xué)《噸的認識》教學(xué)設(shè)計以供大家閱讀。

　　三年級數(shù)學(xué)《噸的認識》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。

　　學(xué)情與教材分析

　　“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2.能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

　　3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

　　教學(xué)重點難點

　　1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥?ldquo;克”作單位?

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。)

　　師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?

　　3. 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　〔設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　　(1)教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了?這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢!”

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個小動物能同時過橋嗎?

　　師：誰知道1噸等于多少千克?

　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎?

　　〔學(xué)情預(yù)設(shè):因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過;也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題?！?/p>

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

　　2、充分感受噸。

　　(1)學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

　　學(xué)生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋)

　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米(因為4袋為100千克)，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇!1噸有這么重呀!

　　(2)再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”……更應(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。(如：一般電梯的載重量是1噸)

　　5、噸與千克的換算

　　教師出示例7：3噸=( )千克 6000千克=()噸

　　這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。

　　【設(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>

　　6、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

　　(1) 用噸作單位的物品有哪些?

　　(2) 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎?

　　[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。]

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。

　　第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　2、練習(xí)三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

　　3、改錯(小明的數(shù)學(xué)日記)。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

　　五、拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

　　三年級數(shù)學(xué)《噸的認識》教學(xué)反思

　　“噸的認識”是三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　在學(xué)習(xí)“噸”這個質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了一定的認識。知道了1千克=1000克。測量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體可以用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是“噸”到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生親自體驗。所以，對于噸這個質(zhì)量單位對學(xué)生來說有一定的難度。本節(jié)課中，為了突破本節(jié)課的難點，我主要通過一個學(xué)生(班上最胖)的體重是40千克，25位學(xué)生才1噸;老師體重70千克，約15個才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學(xué)生在對比的數(shù)字中充分感受1噸之大。

　　整節(jié)課注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí);通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。同時，在教學(xué)中讓噸的單位換算融入在“師生和動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中。使學(xué)生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

　　雖然進行了充分的準備，但在教學(xué)時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1、學(xué)生的計算能力較差，推算多少個物體重約1噸比較難算。

　　2、是否有更好、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

　　3、“噸”離學(xué)生的生活實際太遠，雖然舉出了一些生活中的例子，但對于三年級的孩子來說，還是有一定的難度。

　　愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，在今后的教學(xué)中，我也會不斷地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技藝，多向其他老師學(xué)習(xí)，及時記錄自己的得失并加以改進，不斷提高課堂教學(xué)的時效性和趣味性，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。