三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師們對(duì)自己在本堂課程進(jìn)行教學(xué)的總規(guī)劃與設(shè)計(jì),教師們可以按照自己的教學(xué)思路去編制!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具.
2.會(huì)用卷尺、測(cè)繩等工具,在地面上直接量出較近的距離.
3.能用標(biāo)桿測(cè)定直線并沿著直線量出較遠(yuǎn)的距離.
教學(xué)重點(diǎn)
使用工具測(cè)量方法.
教學(xué)難點(diǎn)
測(cè)定直線的方法.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.標(biāo)桿三根,卷尺(或測(cè)繩)一條,木樁若干個(gè).
2.課件“實(shí)際測(cè)量”.
3.印制直線測(cè)定記錄.
組長(zhǎng)( ),小組成員( )
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬.
說(shuō)明:因?yàn)楹诎宓拿娣e不太大,所以可以用米尺來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)、寬.
2.如果要修建一個(gè)長(zhǎng)150米,寬100米的長(zhǎng)方形操場(chǎng),工人叔叔也用米尺一段一段地量,大家想會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
學(xué)生回答:浪費(fèi)時(shí)間、結(jié)果不準(zhǔn)確、形狀不規(guī)格等.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入.在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,興修水利、平整土地、建造房屋時(shí)都需要測(cè)量土地.測(cè)量士地的知識(shí)對(duì)于我們將來(lái)參加工作是非常有用的.這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí).(板書:實(shí)際測(cè)量)
2.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具.
(1)標(biāo)桿.測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí),用來(lái)做標(biāo)記.可以自制.通常把標(biāo)桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色,目的是看起來(lái)明顯.提問(wèn):為什么標(biāo)桿的一端是尖的?(便于插入地面)
(2)卷尺、測(cè)繩.測(cè)定較近的距離時(shí)用的工具.測(cè)繩可以自制.制作時(shí)以米為單位量好(第一段劃分出分米,并做出標(biāo)記)
提問(wèn):自制測(cè)繩選什么樣的繩子比較好?為什么?(彈性小的好,便于測(cè)得準(zhǔn)確數(shù)據(jù))
(3)小紅旗:測(cè)量時(shí),做為指揮信號(hào).
3.測(cè)量較近的距離.
(1)指名兩組學(xué)生分別用卷尺或測(cè)繩測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬.
(2)提問(wèn):測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察,得出:測(cè)量時(shí)卷尺或測(cè)繩要自然拉直,不要用力繃得過(guò)緊,也不能放松使卷尺彎曲.
4.測(cè)量較遠(yuǎn)距離.
(1)說(shuō)明測(cè)定直線的意義和作用.
當(dāng)需要測(cè)量較遠(yuǎn)的兩物體之間的距離時(shí),只用卷尺和測(cè)繩就不行了.需要先在要測(cè)的距離之間測(cè)定一條直線,然后沿著這條直線分段量出這段距離.想一想,這是為什么?
使學(xué)生知道如果不先測(cè)定直線就去測(cè)量距離,就可能分段測(cè)時(shí)出現(xiàn)曲折,降低測(cè)量結(jié)果的精確度.
(2)測(cè)定直線.
請(qǐng)同學(xué)們看課件“實(shí)際測(cè)量”.互相討論:測(cè)定直線分幾個(gè)步驟?總結(jié).
?、侔阉鶞y(cè)距離的兩端(A、B點(diǎn))各插一根標(biāo)桿.
板書:(1)確定起點(diǎn)、終點(diǎn).
②第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮,叫第三個(gè)人把第三根標(biāo)桿插在C點(diǎn),使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住,三根標(biāo)桿在同一直線上.B點(diǎn)標(biāo)桿與C點(diǎn)標(biāo)桿的距離應(yīng)略短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度.
拔出標(biāo)桿,釘上木樁并編為1號(hào),起點(diǎn)為0號(hào).
板書:(2)立第三根標(biāo)桿.
?、塾猛瑯拥姆椒ㄔ侔训谌鶚?biāo)桿插在D點(diǎn)……,釘樁,編號(hào),使第三根標(biāo)桿逐漸接近第二根標(biāo)桿,它們的距離短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度.
板書:(3)反復(fù)立標(biāo)桿.
?、馨训谌鶚?biāo)桿插過(guò)的各個(gè)點(diǎn)與A、B兩點(diǎn)接起來(lái)就定出一條直線.
板書:(4)連點(diǎn)成直線.
(3)測(cè)定直線后,用卷尺或測(cè)繩逐段量出A、B兩點(diǎn)的距離.
(4)小結(jié).提問(wèn):測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí),要先干什么?再干什么?如何測(cè)定直線?
(5)室外操作:在校園里先確定兩點(diǎn),插上標(biāo)桿,并通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線,再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離.
?、傩紲y(cè)量小組,指定組長(zhǎng),明確要求,提出評(píng)比條件.
?、诮處煄ьI(lǐng)一個(gè)小組做示范.結(jié)合具體步驟講注意事項(xiàng).如標(biāo)桿必須立直.讓學(xué)生隨著分段測(cè)量,把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單.③各小組分別測(cè)定直線,量出距離.教師要注意巡視指導(dǎo).④總結(jié)評(píng)比情況.
三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容,是估一估,量一量,找一找,在學(xué)生了解了長(zhǎng)度單位和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象和邏輯推理,使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的銀行卡,讓學(xué)生先估計(jì)一下它有多厚,然后實(shí)際測(cè)量一下,學(xué)生一下犯難了,因?yàn)殂y行卡的厚度不足1厘米,自然而然地引出了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米,并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米后,可以測(cè)量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長(zhǎng)的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了,我讓他們分小組討論,推選代表發(fā)言,答案多種多樣,有的說(shuō)身份證的厚度,硬幣的厚度,磁卡的厚度等大約是1毫米,還有個(gè)小朋友說(shuō)出了10張紙的厚度大約也是1毫米,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題,在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),這對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一個(gè)好的收獲。
人們經(jīng)常說(shuō)“備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生”,備教材容易,備學(xué)生卻難,因?yàn)槿耸腔畹?,他的思維一直是變化當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué),而要采用形式多樣的教學(xué)手段,你對(duì)學(xué)生的情況只能是把握一條主線“下要保底,上不封頂”。只有為學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”才不會(huì)只是一句空話。
通過(guò)這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。當(dāng)我在課堂小結(jié)時(shí),有個(gè)學(xué)生自主提出了一問(wèn)題,“還有比毫米小的單位嗎”,他的話還沒落音,有個(gè)同學(xué)馬上回答說(shuō):“有,是微米。”還有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō):“還有比微米小的是納米”,他們的回答讓我感到很意外,知識(shí)不僅僅局限于課堂,同學(xué)們的知識(shí)面還是很廣的。