初中學困生轉化措施方案數(shù)學

　　學困生現(xiàn)象是初中數(shù)學教學中存在的普遍問題。下面是學習啦小編整理初中學困生轉化措施方案數(shù)學的范文，歡迎閱讀!

　　初中學困生轉化措施方案數(shù)學篇一

　　(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

　　興趣是學生學習的動力，學生能在學習數(shù)學中產生興趣，就會有較強的求知欲，就能自覺地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑，如讓學生參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設適度的學習競賽環(huán)境;趣味數(shù)學的作用;教師自身的教學藝術等等。

　　(二)教會學生學習

　　有一些后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這樣的學習是沒有效果的。教師要對學生的學習，一要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習觀念;二要在教學過程中注意學生學法和學習的心理輔導。

　　(三)在數(shù)學教學過程中進行抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。 要注意后進生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學一開始就進行抽象邏輯能力訓練，把教學過程設計成學生在教師的啟發(fā)下探求知識的過程。學生學會了知識，還學到了數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為學習奠定基礎。

　　(四)親密的師生關系

　　心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。

　　初中學困生轉化措施方案數(shù)學篇二

　　一、指導思想

　　為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，取得進步，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，因材施教，本學期，根據(jù)初二年級學生的特點，結合教學實際特制定如下學困生幫扶計劃：

　　二、學生名單

　　司雙龍、姜雪

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信心和決心

　　2、家庭環(huán)境對學生的學習有一定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關心，

　　三、轉化學困生措施

　　1、培養(yǎng)、增強學困生的自信心。這是做好轉化工作的起點和前提條件。每周與學困生談話一次，交流在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的問題，積極幫助學生，做好思想工作。

　　2、對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛心、有耐心。

　　3、要培養(yǎng)和維持學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　4、家庭方面的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進學困生的成長。

　　總之，我相信，只要能夠積極努力，堅定信心，科學教育，相信這些學生都將會有很大的進步，只要持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越來越少。

　　初中學困生轉化措施方案數(shù)學篇三

　　《數(shù)學課程標準》要求“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生”，倡導“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓裕约皯玫膹V泛性，再加上其他各種原因，導致數(shù)學的學困生越來越多。大量事實證明，學生一旦成為學困生，如果教師、學校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學校的學習生活，對學習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭的負擔。因此，積極探尋初中學困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應的輔導策略，從而提高他們數(shù)學學習的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學質量，全面實施素質教育，落實新課改精神，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。

　　一、數(shù)學學困生產生的原因

　　學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內部的因素。學生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學科知識，這部分學生是先天性的學困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們缺乏對學生進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再次是學生自身的非智力因素如學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和學習情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從小學學習中就沒能打下良好的學習數(shù)學的基礎，到中學，隨著數(shù)學學科內容難度的不斷增加，使這部分學生學習顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進而發(fā)展為數(shù)學學困生。第四是由于評價標準的單一造成的。學困生是教育評價體系的產物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標準--分數(shù)來衡量他們，學困生自然會產生。第五家庭因素也是學困生產生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產生怨恨情緒，進而發(fā)展為對社會不滿，對學校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學不滿，學習的動力也就無從談起。這類學生不僅僅是數(shù)學中的學困生，其他學科中都會成為學困生。

　　二、有效地轉化數(shù)學學困生的措施

　　1、建立和諧的師生關系，發(fā)揚教學民主。教師要用真愛去關心和幫助學困生。數(shù)學學困生多表現(xiàn)為課上反應慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學學習不太關注，反而更關心教師對尖子生的態(tài)度并進行比較，導致他們產生逆反心理，對教師產生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學困生”這一課，充分了解學困生的狀況，把握好學困生的生理和心理特點，認真研究他們的思維特點，掌握學困生的認知規(guī)律，在實施課堂教學的過程中以學生為主體，教師語言力求生動形象，教學畫面盡可能新穎，教學手段力求多樣化，以吸引學困生聽課的注意力;教學內容力求有淺入深，循序漸進，讓學生有獨立思考的空間和時間，保持學生的注意力;教師設問力求低起點，讓絕大部分學生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調動每一個同學回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學，千萬不要打擊，即使批評，也應婉轉表達善意，要保護他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關系，讓學困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學課堂教學的有效性。做好學生思想工作是轉化學困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關懷。課下多與他們交談，關心他們的生活，體諒他們學習中存在的困難，時時幫助他們解決學習中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。

　　2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ，提高學生的學習積極性。應設法讓學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的進步，激發(fā)學習的積極性。教師在教學過程中要時時關注學困生學習過程中取得的點點成績，每一個小小的進步都要給予表揚和鼓勵，在課上只要是學困生回答的問題，一定要鼓動學生通過掌聲進行表揚，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，調動他們學習的熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側面教育為輔。

　　3、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神。在數(shù)學課教學中力求分層教學，讓轉化工作落到實處。教師對需要轉化的學生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導。轉化學困生要有計劃，有目標，有方法，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。

　　4、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學校家庭雙結合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，為進一步轉化做好信息儲備。同時教師與家長的關系好壞也從側面影響著學生的學習，如果關系好就會讓學困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學困生學習的轉化有很大的幫助。另外，大多學困生都存在著學習習慣不好的普遍現(xiàn)象，而學習習慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關系的好壞也是做好轉化學困生工作的一個重要因素。 5、改變評價的方式是轉化的關鍵。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學困生”無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復，充分相信他們。有進步就應該鼓勵，讓他知道點滴進步都是努力的結果，有付出就有回報。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化。

　　總之，數(shù)學學困生的產生是一個復雜的過程，而學困生的轉化同樣是一個復雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務，在轉化學困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。