當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的英語新課標課程目標學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語新課標課程目標學習心得體會1

今天在學習課程目標時，首先要了解目標的定義。目標的意思是指射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο?，也指想達到的地方或標準；目標的作用和意義在于引領和方向；英語課程目標就為英語教師今后教學指明了方向。

英語課標總目標是學生通過英語課程學習，學生可以在參與相關主題下的特定情境中使用英語這門“工具”完成事情。這個總目標便是英語核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它包括語言能力，思維品質(zhì)，文化意識，學習能力這四個方面，這四個各方面是相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。

學段目標是總目標的具體化，是學生學習英語這門課程所達到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預測和期待，是老師教學這門課程的方向向?qū)?，它使英語教師在確定各學段教學目標時方向更清晰明確；教學內(nèi)容更具有指向性。由于各學段目標內(nèi)容之間的延續(xù)性，順序性和進階性的關系，在教學中要更注重教學目標內(nèi)容的整體性，以學生為主體，樹立學生正確的英語學習觀，注重培養(yǎng)學生學習能力。

學習能力是指積極運用和選擇調(diào)試英語學習策略，拓展英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力學段目標7~9年級/三級表現(xiàn)：英語學習要有持續(xù)的興趣和較為明確的學習需求與目標，表現(xiàn)為樂學善學，樂學善學的學習過程又是一個連續(xù)的，順序的，螺旋上升的過程。這個目標對我們教師提出更高要求，教師在課堂上注重學生的差異性，因材施教，少說多引導，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生主動學習探究的能力，更多給予學生學習方法和學習策略的引導，沒有正確的學習方法和策略，學習就會特別吃力，停止不前，甚至缺乏學習的興趣。

課程目標是我們教學的指明燈，引領我們揚帆起航，繼續(xù)前行。

英語新課標課程目標學習心得體會2

英語課程目標要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。

首先我們要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：它包括四個方面的內(nèi)容，其中的學習能力，是其他學科核心素養(yǎng)中沒有提出來的。因此對于我們英語教師來說，在自己的實際教學過程中，我們更應該調(diào)適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率，盡量充分利用課上的時間使課堂教學高效化，讓學生在每節(jié)課、在有效的時間內(nèi)，掌握更多的知識，以期達到并提高英語教學的效能。

學習能力一般來說，就是有效運用學習方法與技巧的能力，學習能力是所有能力的基礎，在英語學科學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學習能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。學習能力的發(fā)展有助于學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的終身學習習慣。

時值假期學習，研磨課程標準，我想到從文化意識、思維品質(zhì)方面該如何引導并要求學生在這個暑假有一個提升呢？為此，我在布置暑假作業(yè)時，加入了一個內(nèi)容：要求每位同學在總結(jié)筆記時，把英語中的諺語和格言，抄寫、總結(jié)在一個筆記本上，今后就一直用這個本來記錄、總結(jié)，做一個善于總結(jié)的學習者。

九年級Unit1 Can we become good learners？這個單元的學習內(nèi)容，在講解之后，對于學生來說，無形之中增強了他們對學習方法的探索精神。

任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養(yǎng)學生世界跨文化意識。九年級課本中每個單元都有核心素養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，因此感覺在經(jīng)歷了九年級的學習之后，無論是老師還是學生，都有很大程度的提升與收獲。

文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。如九年級Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！這個單元中有關中秋節(jié)文化知識的介紹，學生都比較了解這個傳統(tǒng)節(jié)日，而且學生對這個話題也比較感興趣。我們在講解過程中也可以拓展其他節(jié)日的介紹，無論是國內(nèi)的節(jié)日，還是國外的節(jié)日，都有共同的融合之處。

學段目標，無論是語言能力學段目標，文化意識學段目標，思維品質(zhì)學段目標還是學習能力學段目標，都表述得非常詳盡、到位，而且各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性，為我們教師開展備課，上課操作等指明了方向，我們在制定教學目標時有了依據(jù)，這樣明確了目標后，就可以一路前行了！也可以實現(xiàn)最終的課程學習總目標：發(fā)展了學生的語言能力，培育了文化意識，堅定了文化自信，提升了學生的思維品質(zhì)，最終提高學生的學習能力，學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學，讓學生學會獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質(zhì)，讓學生真正得到全面發(fā)展，為他們未來學習英語打下堅實的基礎。

課程目標學習讓我收獲滿滿，邊學習邊內(nèi)省；邊學習邊提高，不斷地學習；不斷地積累、總結(jié)。未來的學習道路上，有課標為伴，伴我成長！

英語新課標課程目標學習心得體會3

國家課程標準主要由“課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施”等組成，其中課程性質(zhì)是對一門課程的“定性”，課程理念是對本次課程改革和建設的“定位”，課程目標是對學生學習這門課程所應達到的發(fā)展水平和最終結(jié)果的預設和期待。

一、課程目標的變化主要有以下三點

1、課程目標走向整體性，“三維目標”融為一體；

2、課程目標具有高級性，關注“三種”高階思維能力；

3、課程目標具有進階性，“概念性理解”的螺旋式發(fā)展。

思維是什么？用康德的話說，運用概念去認識世界。這次課程改革最根本的變化之一是增加了課程目標的理解維度，用學術的語言叫概念性理解，也叫大觀念。將一門課程的大觀念及相應知識技能用于真實情境、完成真實任務、從事真實實踐的做事的能力與品格，這就是帶著學生探索高階思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)了。

二、課程目標是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐

本次課程標準修訂將課程目標指向核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導向，旗幟鮮明地把課程從學科立場轉(zhuǎn)向教育立場，以人的發(fā)展特別是核心素養(yǎng)的形成為宗旨，強化和凸顯人的因素。正如崔允漷教授所言：凝練課程培育的核心素養(yǎng)“一方面直接承接于課程育人目標，有利于讓學科教育‘回家’；另一方面明確了學生學習某學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

三、分段目標是促進核心素養(yǎng)落地的關鍵因素和有效抓手

每一個新目標的提出，都帶來了課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學過程乃至考試評價的一系列變化，所以目標往往會起到牽一發(fā)而動全身的效果。所以作為一線教師要有從教育目的，到學科課程標準，再到課堂教學目標，建立一致性的意識。