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美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編為大家收集的美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、富有想象力,但他們閱歷淺、知識(shí)面窄,因此,在美術(shù)教學(xué)中善于運(yùn)用各種新穎的手段及引課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)谔囟ǖ那榫持屑ぐl(fā)求知欲望,展開豐富的想象,萌生探究學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動(dòng)探究和創(chuàng)造表現(xiàn)美的方式等,成為我們小學(xué)美術(shù)課改中必須思考的問題。

1.悉心創(chuàng)設(shè)入課情境,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一"。"良好的開端,是成功的一半"。入課是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端是上好課的前提保障,它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此,在每次美術(shù)教學(xué)入課時(shí),我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教《影子的游戲》一課時(shí),我選擇了一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣,帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下找自己的影子,體會(huì)身姿變化帶來的影子造型之美,相互描繪影子、加工、美化影子,創(chuàng)作出多姿多彩的"影子畫"。講授《淅瀝的小雨》一課時(shí),我讓學(xué)生穿上雨衣或打上雨傘,在雨中散步、嬉笑,感受雨中快樂之美,引導(dǎo)他們觀察自然界中雨滴落地的形狀,觀察人物在雨中的各種姿態(tài)。興趣盎然的氛圍給學(xué)生們營造了豐富的創(chuàng)作源泉,他們?cè)诰唧w可感的情境中體驗(yàn)到真實(shí)的自然美,觸景生情的發(fā)表著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。

實(shí)踐中,我對(duì)《教師的素質(zhì)》一文中所指出的"教師是學(xué)生求知識(shí),學(xué)本領(lǐng),打基礎(chǔ)的導(dǎo)師和引路人,指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能,則處處離不開教師的操作和示范"有了深刻的理解。我以為,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng),才會(huì)激發(fā)其自主學(xué)習(xí),充分利用自然環(huán)境賦予我們的優(yōu)越教學(xué)資源,就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供了無限的展示空間,就能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,關(guān)鍵的是教師如何創(chuàng)設(shè)情境,尋找和開發(fā)可用資源。

2.精心創(chuàng)設(shè)想象情境,升華學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情趣

美的情境本身蘊(yùn)涵著吸引力,能使學(xué)生心情愉悅的投入到學(xué)習(xí)中。運(yùn)用信息技術(shù)聲形并茂、色彩艷麗和諧、生動(dòng)直觀等特色,再現(xiàn)生活情境,創(chuàng)設(shè)想象空間,就會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境,當(dāng)圖片欣賞真實(shí)地展現(xiàn)在面前時(shí),他們的臉上露出驚異的笑容,專注欣賞畫面,觀察著色彩和諧變化過程,畫面效果升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

在以《海底世界》創(chuàng)作畫一課中,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件:將收集的海底世界錄象帶剪輯加工,通過控制面板,給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界,或是呈現(xiàn)全景,或是將貝殼定格,有時(shí)將有特征的魚放大,有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)的情景,還讓潛水員、潛水艇等來個(gè)局部特寫,為加深學(xué)生對(duì)海底的印象,讓學(xué)生不斷觀察和討論,學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺認(rèn)識(shí)所代替。

如教《色彩的冷暖》一課,由于學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)理解的比較淺顯,要想讓學(xué)生了解色彩冷暖變化,就必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。讓學(xué)生考察、探索自然中的色彩冷暖變化。為此,我依據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn),以樹為例,用電腦再現(xiàn)了大量不同季節(jié)的圖片,春天——柳樹發(fā)芽、夏天——綠樹成蔭、秋天——秋葉飄落、冬天——樹枝披上銀色盛裝,并出示自然界中的冷暖色調(diào)的作品,讓學(xué)生聯(lián)想感受色彩的冷暖是來源于人們對(duì)色、光的感覺印象和心理聯(lián)想:紅、橙、黃使人聯(lián)想到陽光和火焰,產(chǎn)生溫暖的感覺;藍(lán)、青、紫使人聯(lián)想到大海和月夜,給人以清冷的感覺…….當(dāng)大自然的景色畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),學(xué)生的思維及興趣豁然開朗,沉浸在藍(lán)色的海洋和秋的美景之中,正像法國著名的教育家第斯多惠在"教師規(guī)則"中明確指出:"我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞。我認(rèn)為教師就應(yīng)該以教學(xué)藝術(shù),激勵(lì)和點(diǎn)燃學(xué)生心中的藝術(shù)火花。"

我們知道,美術(shù)是視覺藝術(shù),音樂是聽覺藝術(shù)。音樂有著極其強(qiáng)烈的感染作用,在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)想象情境,無疑會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

如在欣賞達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》時(shí),一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗斯》,一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力;在欣賞《中國山水畫》時(shí),一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境美,一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲;上色彩知識(shí)課時(shí)候,我先讓學(xué)生聽幾段音樂,感受音樂中情感,再轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)色彩的感受;在手工制作課時(shí),讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂,學(xué)生通過音樂的熏陶,把心中所想、眼中所見的表現(xiàn)出來。

總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,只要我們不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),并有效的提高教學(xué)效果;既激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又開闊他們的知識(shí)視野;既給他們創(chuàng)作的空間,又升華他們的情感認(rèn)識(shí);美術(shù)教學(xué)定能開花結(jié)果。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

我園特別邀請(qǐng)了貝貝樂培訓(xùn)中心彭老師來園開展創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn),目的是為了進(jìn)一步提高我園教師的美術(shù)技能的水平,解決老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中的困惑。

彭老師先從創(chuàng)意美術(shù)課程特色及課程理念的介紹入手伴隨著有趣的故事情景的表演,對(duì)我們教師們進(jìn)行了美術(shù)技能的實(shí)踐訓(xùn)練,引導(dǎo)我們從注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考、注重幼兒想象。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)水平上有所發(fā)展,展開想象。

彭老師特別強(qiáng)敵了現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫,而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。老師在教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新,孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂,我們的美術(shù)教學(xué)才會(huì)越來越精彩!

在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

此次培訓(xùn)受益匪淺,解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑和疑問,激發(fā)了我的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)激情和對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的追求,更為我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中打開了一條新的思路,對(duì)提高幼兒的想象能力、創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。更好地讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑惺┱顾囆g(shù)的天分,在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。

我也將把此次的培訓(xùn)應(yīng)用于以后的教學(xué)活動(dòng)中去。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的x發(fā)展;研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究x學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、x書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。

二、積極開展課題的研究工作

通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)x,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到x發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

在課題研究過程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生x格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下x,爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的x成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?!辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

總之,通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì),使我們的教師能夠盡快提高自身美術(shù)專業(yè)能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué),上好自己的每一堂美術(shù)課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

我是蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完全小學(xué)派出的美術(shù)培訓(xùn)教師,有幸參加了8月27日在石門楚江一完小舉行的小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。我經(jīng)過這次培訓(xùn),受益匪淺、深有體會(huì)?,F(xiàn)將這次培訓(xùn)的內(nèi)容與體會(huì)和老師們共同進(jìn)行交流與探討。

一、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則

(1)總原則

不“傷筋動(dòng)骨”,而著力于使之更科學(xué)、更完善、更可行、更適應(yīng)中國的文化教育傳統(tǒng)和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

(2)具體的原則

①保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以調(diào)整、充實(shí)和完善為主,不進(jìn)行大的改動(dòng)。②以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。③追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。④力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。⑤以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。⑥追求文本的精致,突出可理解性。

二、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容與特點(diǎn)

(1)突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

確定課程的性質(zhì)是個(gè)具有導(dǎo)向性的問題,性質(zhì)一旦被確定將會(huì)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。定性為人文性質(zhì),就會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)用人文精神熏陶學(xué)生,培養(yǎng)他們的人文情懷;定性為工具性質(zhì),則會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)基本的技能的教學(xué),幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”,以解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。其實(shí),美術(shù)課程應(yīng)該兼?zhèn)淙宋男院凸ぞ咝?,但由于所謂工具性學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中被先入為主地認(rèn)定為語文、數(shù)學(xué)和外語,導(dǎo)致美術(shù)課程無法“擠入”,因此原來的美術(shù)課程的性質(zhì)只能被定為人文性。然而,這種定性容易給人以忽略美術(shù)基本知識(shí)和技能的錯(cuò)覺,而且在調(diào)查中也被批評(píng)為不屬于美術(shù)獨(dú)有的定性,思品、語文、歷史、社會(huì)、音樂同樣可以共享這一定性?!度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱為《課標(biāo)》)中將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為:“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?!逼渲小耙詫?duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增加的,一方面這一限定為美術(shù)課程所獨(dú)有的,另一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征,有利于引導(dǎo)教師圍繞“對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”開展美術(shù)教學(xué)。同時(shí),修訂后的《課標(biāo)》將美術(shù)課程性質(zhì)具體定性為“視覺性”“實(shí)踐性”“人文性”“愉悅性”,更加突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

(2)采用理性與平和的表達(dá)方式

課程改革是一種需要激情的行為,尤其是課程改革之初更是如此,但只有強(qiáng)烈的激情或情緒,容易造成矯枉過正的結(jié)果。因此,在課程改革進(jìn)行到第十個(gè)年頭,我們需要降低情緒性,增加理性精神,以平和的態(tài)度看待課程改革中的諸種問題?;谶@一認(rèn)識(shí),我們?cè)凇墩n標(biāo)》中,刪除了原來的一些比較情緒化的表述,如“我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如課程綜合性和多樣性不足;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!边@樣可以使得文本的表述更加平和,讓更多的人能夠從情感上和理智上平靜地接受此次課程改革。

(3)明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能

對(duì)基本知識(shí)與基本技能的關(guān)注是中國教育的特色,所以本次修訂適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了對(duì)知識(shí)與技能的規(guī)定性,但又避免回到原《美術(shù)教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)對(duì)知識(shí)與技能表述的嚴(yán)格性,盡可能在兩者之間保持了一種平衡。在具體的結(jié)構(gòu)上,將原《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的“評(píng)價(jià)建議”改為“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”,盡可能運(yùn)用量化和具有量化意味的限定詞,如“通過造型表現(xiàn)活動(dòng),大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象,創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品?!薄氨鎰e12種以上的顏色?!薄斑\(yùn)用3種以上的方法,創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。”“認(rèn)識(shí)和運(yùn)用原色、間色和冷暖色?!薄斑\(yùn)用對(duì)比色、鄰近色,表現(xiàn)適合的主題?!薄爸绬为?dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用?!薄澳苷f出至少6位重要美術(shù)家(中外各3位)及其代表作品?!薄爸肋B續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用?!薄爸乐袊佬g(shù)史中的5位以上代表性美術(shù)家及其作品,外國美術(shù)史中2個(gè)以上的重要流派及其代表人物與作品?!薄懊枋龊头治雒佬g(shù)作品的意義和審美特征,寫出300字以上的評(píng)論文章,并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件?!薄办`活運(yùn)用雕、刻、塑等基本的雕塑方法,創(chuàng)作若干件雕塑小品?!?/p>

(4)注意思想和表達(dá)的辯證性

為了避免教師的誤解,本次《課標(biāo)》修訂注意了表達(dá)的辯證性。如在“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中,提出“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法,并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí),幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有效掌握基本的知識(shí)與技能,發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力?!痹凇敖滩木帉懡ㄗh”中,提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí),要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù),弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化,體現(xiàn)中國特色,也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品,并根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行介紹,以開闊學(xué)生的眼界和思路,培養(yǎng)尊重世界多元文化的態(tài)度?!?/p>

(5)重新選擇、組織“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進(jìn)關(guān)系

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》比較偏重于工藝制作部分,對(duì)設(shè)計(jì)特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足,這次主要從設(shè)計(jì)語言和功能需要等方面,突出了設(shè)計(jì)的特征和對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng),如“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作,改善環(huán)境與生活,表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,評(píng)述他的設(shè)計(jì)和工藝作品,形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。此外,值得重視的是,本次修訂中再次強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣”,讓我們的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、內(nèi)容和方法,也了解傳統(tǒng)紋樣在設(shè)計(jì)中的價(jià)值和應(yīng)用。

(6)厘清了“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系

“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系主要上明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容,四個(gè)學(xué)段依次是“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品”、“欣賞符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的中外美術(shù)作品”、“欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品,了解有代表性的美術(shù)家”和“欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品,了解重要的美術(shù)家及流派”。評(píng)述的形式的在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是“用簡單的話語”、“用語言或文字描述”、“通過描述、分析與討論”和“通過描述、分析、比較與討論等方式”。需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是“大膽表達(dá)感受”、“表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)”、“用美術(shù)的術(shù)語對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析,表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解”和“認(rèn)識(shí)不同美術(shù)作品的不同門類及表現(xiàn)形式,尊重人類文化遺產(chǎn),對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評(píng)述,表達(dá)感受和見解?!?/p>

(7)增強(qiáng)了課程資源建議的硬度

鑒于材料和設(shè)備在美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)性作用,也鑒于目前全國許多地方美術(shù)教學(xué)的條件連起碼的教學(xué)水平都不能滿足,本次修訂增加了課程資源建議的硬度。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件;第二,完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置;第三,豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源。

(8)對(duì)本文作精致化處理

一是在文本結(jié)構(gòu)上適當(dāng)調(diào)整,刪除了第一部分中的“價(jià)值”內(nèi)容;二是刪除了文本中的一些不必要的內(nèi)容,如圖表、案例和名詞術(shù)語解釋,三是在體例和文字上做了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。比如,為了增強(qiáng)體例的統(tǒng)一性,實(shí)施建議部分的表述方法都做了統(tǒng)一。此類修改較多,因此不再一一例舉,詳見附錄《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

【一】、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)(一)做到以下四個(gè)方面的突破:1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破;

2、在改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破;3、在目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破;4、在評(píng)價(jià)方法上有所突破;

為此,在美術(shù)學(xué)科中,選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能,再和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓他們愉快地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究性地學(xué)習(xí)、綜合地學(xué)習(xí)。改變只注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式,重視學(xué)生的全面發(fā)展,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性、選擇性

從素質(zhì)教育的角度看,美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因,目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn),有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實(shí)在意義的?!闭腔谶@一認(rèn)識(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)(大綱列出具體的知識(shí)點(diǎn))的方式,而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建議也是選擇性的。例如1—2年級(jí)的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:

觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡短的話語大膽表達(dá)自己的感受。上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括,體現(xiàn)大的導(dǎo)向性,為了指向上述標(biāo)準(zhǔn),有如下的教學(xué)活動(dòng)建議供教師選擇:

教學(xué)活動(dòng)建議:

走出教室,觀賞校園和所在地區(qū)的景色。欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品。

了解、欣賞我國民間美術(shù)作品,感受造型和色彩的特點(diǎn)。

通過觀摩錄像、畫冊(cè),對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞和討論。欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。

到閱覽室翻閱畫冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品,找出最喜愛的一件作品,并說明理由。

欣賞民間玩具的造型與色彩,展示自己收集的民間玩具。

欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型,通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。欣賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片。

既然標(biāo)明是“建議”,就不具備強(qiáng)制性,編寫教材或教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以選擇。這樣,“課標(biāo)”就具有了彈性,給予課本的編寫(特別是校本課程)和教師的教學(xué)更大地發(fā)揮空間。

新課標(biāo)與教學(xué)大綱相比較,“大綱”剛性太強(qiáng),基本上是以開列知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系,而且知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定比較具體、嚴(yán)格、具有較強(qiáng)的限制性。(三)以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。

課程改革是要改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思想和方法,將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,從素質(zhì)教育的角度,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn),大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性,所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí),課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),要求學(xué)生大膽創(chuàng)作,表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)?!霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,又注意活動(dòng)的功能目的。因此,以外化性行為為主,是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性,設(shè)計(jì),應(yīng)用注重功能性。

“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此,美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究,創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn),設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案,進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是,綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別,注意保持美術(shù)自身的主要特色。

(四)強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施的可行性

1、為了幫助教師領(lǐng)會(huì)美術(shù)新課程的理念和精神,課標(biāo)提供了具體可操作的案例(各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例),以便教師能舉一反三,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛好。

a。降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求,使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如課標(biāo)中(1—2年級(jí)“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)建議第一條。

b。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,努力追求生活的藝術(shù)化。如課標(biāo)中(5—6年級(jí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”,學(xué)習(xí)領(lǐng)域)教學(xué)活動(dòng)建議第一、三、五條。美術(shù)新課標(biāo)與大綱相比較:大綱在“教學(xué)要求”選擇教學(xué)內(nèi)容的原則,“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”中涉及了一些指導(dǎo)性意見,但沒有課標(biāo)具體,更沒有提供具體的案例,以便教師在教學(xué)活動(dòng)中舉一反三

【二】、美術(shù)新課程性質(zhì)決定學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì),那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,所以,在教學(xué)活動(dòng)中:

(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師怎么畫學(xué)生就怎么畫,教師叫畫什么學(xué)生就畫什么,這是以教定學(xué)。弊端有三:

其一,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失,不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。其二,在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。其三,脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)論教,要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的。

(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣,忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫,或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程,就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放在獲取知識(shí)的方法上,讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn),還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程中,學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù),是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之,新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,探索美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,起著非常重要的作用。因此,采用新的學(xué)習(xí)方式,去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。

【一】樹立新的理念

“樹立新的理念”并非一句空頭口號(hào),它必須付諸行動(dòng),具體一點(diǎn)說,就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式,這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者,這種學(xué)習(xí)方式延用了多年,肯定有其存在和使用的價(jià)值,但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上,容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式,是美國心理學(xué)家布魯納的理論,它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法,學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西,前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系,學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活,有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

在過去的美術(shù)課教學(xué)中,很長一段時(shí)間所采用的多是接受式的學(xué)習(xí)方法,無論是教材的編寫,教師的教法都受著這種單一學(xué)習(xí)模式的牽制,素描知識(shí)、色彩知識(shí)、工藝知識(shí)和繪畫步驟都是以一種定論形式呈現(xiàn)的,雖然教師在教學(xué)中也采用了不少多變的教學(xué)方法,但“傳授和接受”的陰影,始終籠罩在學(xué)生的頭上

【二】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征

(一)主動(dòng)性。

那么,要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解,新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的,被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”,這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制,因此,就學(xué)生而言,缺乏興趣和主動(dòng)性。

而主動(dòng)性則是“我要學(xué)”,它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了直接興趣,不把它視為負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動(dòng)性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的責(zé)任上,學(xué)習(xí)是誰的事,學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體,就應(yīng)該

明確自己的責(zé)任,如果學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn),不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來,這種學(xué)習(xí)就談不上主動(dòng)性。

美術(shù)教材五年級(jí)第六課《會(huì)變化的蔬果》。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過削、切、裁切、連接等方法制作蔬果雕刻。課前教師可以要求學(xué)生先憑自己的喜愛和能力制作一個(gè)小動(dòng)物,材料不限。大多數(shù)學(xué)生在課前都能完成這一課外作業(yè)。上課時(shí),教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表揚(yáng),并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”,接著播放了一段錄像,并引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,對(duì)各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性,都作了較為充分的認(rèn)識(shí),隨后,教師向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物,并把這些小動(dòng)物分發(fā)下去,要求學(xué)生將它們拆散,同時(shí)提出兩個(gè)問題讓學(xué)生觀察、研究一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的?二是小動(dòng)物是如何組裝完成的?這兩個(gè)問題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現(xiàn):一是采用了各種各樣的瓜果蔬菜為制作材料;二是使用了切、挖、削、割、刻和連接的制作手法;三是用了牙簽、火柒棍、大頭針、木棍等街接材料。有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程,隨之而來的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少,既沒有去講制作步驟、方法,也沒有進(jìn)行示范,但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),興趣盎然,制作出的小動(dòng)物的種類及生動(dòng)有趣的效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是,這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的持續(xù)效果,后來學(xué)生在課后還制作了不少作品,這位老師還為學(xué)生組織了一個(gè)小型展覽。

(二)獨(dú)立性

這也是一個(gè)核心特征。如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)被視為“我要學(xué)”,那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了“我能學(xué)”。

認(rèn)真思考和觀察一下,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),兒童獨(dú)立性的欲望是很早就萌芽的,大人給他喂飯,他即使有時(shí)往鼻子里送,也還是喜歡自己來。當(dāng)然,值得強(qiáng)調(diào)的是基拙教育階段,對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí),還應(yīng)該有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn),從教與學(xué)的關(guān)系來看,整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,也即從依賴到獨(dú)立轉(zhuǎn)化的過程,在這一過程中,由教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立能力,兩方面的著力大小在不斷轉(zhuǎn)化,最后是學(xué)生基本或完全獨(dú)立。

如果不在動(dòng)態(tài)中去逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,只是用單一的接受模式培養(yǎng)學(xué)生,即使學(xué)生成為教師心目中的“一件件精美工藝品”,其結(jié)果都是千人一面,即同一模式。

(三)獨(dú)特性

姑且把它稱之為個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,都有其不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式,因此,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有其個(gè)性的體現(xiàn),適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式,才是真正有效的。有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,課題是《瓶花剪貼》,教學(xué)要求是讓學(xué)生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的花。教師在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié),都給學(xué)生以自我展示其獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì),如:自己設(shè)計(jì)花瓶的形狀,自己選擇喜歡的花和顏色,也不著意去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖。在作業(yè)時(shí),教師巡視發(fā)現(xiàn)一位后排的同學(xué)動(dòng)作很快,較短的時(shí)間內(nèi)已將作業(yè)完成,但瓶花卻都集中在紙面的下半部分,上面是顯得很空,因此,教師讓同學(xué)們停下來,動(dòng)動(dòng)腦筋,幫助這位同學(xué)提出修改方案。發(fā)言的同學(xué)很積極;有的說可以在畫面的上半部補(bǔ)貼花;有些說干脆是把上面部分的白紙裁掉;還有一位同學(xué)說最好另外貼一張。教師和同學(xué)雖然熱心,卻忘記了這位同學(xué)學(xué)習(xí)的“自主性”。后來這位同學(xué)沒有采納任何人的意見,自己在瓶花上面空白的部分,補(bǔ)貼了兩只彩蝶其實(shí)這就是這位同學(xué)在自主的情況下的創(chuàng)新。他既解決了構(gòu)圖的問題,還由室內(nèi)空間延伸到了室外空間,使作業(yè)顯得更加生動(dòng)??上н@幅作業(yè)直到下課也沒有被教師發(fā)現(xiàn)。

(四)體驗(yàn)性

本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,即有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但應(yīng)該動(dòng)腦子想,而且還要眼睛看,耳朵聽,用自己的嘴說,用手畫、做,體現(xiàn)出身體的參與,達(dá)到親身體驗(yàn),心靈感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命成長的需要。

美術(shù)教材五年級(jí)的《神奇的溶洞世界》,學(xué)生與教師課前動(dòng)手搜集溶洞照片,在課堂上自己布置一個(gè)小型的溶洞圖片展覽,并分組參觀,教師還通過放錄像,將學(xué)生帶入了亞洲第一溶洞貴州的“織金洞”,接著教師啟發(fā)學(xué)生用語言描述在洞中看到的鐘乳石、石筍、石柱、石帽的形狀和色彩,進(jìn)而播放音樂,讓學(xué)生在耳聽的同時(shí),閉目想象自己心目中的“溶洞天堂”,在短短的四十分鐘,讓學(xué)生經(jīng)歷了眼看、耳聽、口述、心想、手做的親身體驗(yàn)過程,雖然教師花在技法和構(gòu)圖上的指導(dǎo)時(shí)間很少,卻產(chǎn)生了很好的作業(yè)效果,學(xué)生合作作業(yè)(分組或全班)后的成果分享,也是心靈體驗(yàn)的一種好的形式。

(五)問題性

問題性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)探究的過程,探究問題,進(jìn)而提出解決問題的方案。它的模式是:提出問題‘形成假設(shè)、擬定計(jì)劃、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提問。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得親身體驗(yàn)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣,逐步形成探究學(xué)習(xí)的技巧。這種學(xué)習(xí)模式理論上是借鑒皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理、吸收入了杜威的“五步教學(xué)法”和布魯姆的“發(fā)現(xiàn)法”。它強(qiáng)調(diào)的是教師只替學(xué)生設(shè)置探究的情境,而不是給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),學(xué)生是“探究者”教師只是“引導(dǎo)者”和“顧問”。

美術(shù)教學(xué)中,教材提供的有現(xiàn)成的知識(shí),但也有大量必須探索的問題。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域:造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)術(shù);綜合、探索,都包含了問題性:造型應(yīng)該如何去表現(xiàn)?設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意怎樣才能有新意?欣賞中學(xué)生對(duì)作品的自我認(rèn)識(shí),綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。

學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系,雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面,但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的,而戰(zhàn)術(shù),即教法則比較靈活,教師運(yùn)用的空間是很廣的。

美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了,對(duì)于對(duì)新課程的理解,我相信每一位老師的心里都有一把尺,對(duì)新課程都有自已不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。

我認(rèn)為,美術(shù)課和其他課程一樣,不是孤立的。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該將各類知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的,才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體!新的課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn),才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

今日我參與了教化學(xué)院組織的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),由xx老師主講,從中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教化。二培育學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)實(shí)力。

美術(shù)課中的技能教化比較好理解和把握,而如何參入人文意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)留意哪些呢?其實(shí),人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝合著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的志向、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、特性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、才智、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教化,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。

這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),假如我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不行能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教化,其實(shí),不要將美術(shù)教化視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)觀賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)當(dāng)是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要留意時(shí)間的支配,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,變更往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培育學(xué)生的自主實(shí)力,和增加學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)確定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要敬重和愛惜學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)寶,這在課堂溝通探討中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行放任自由的看法,我們應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo),起向?qū)?,顧問作用,指?dǎo)學(xué)生健康歡樂地成長。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

短短幾天考察參觀學(xué)習(xí)時(shí)間,大家一路學(xué)習(xí)取經(jīng),一路深入思考,感受很深,收獲非淺。現(xiàn)依據(jù)本次考察,結(jié)合我公司發(fā)展現(xiàn)狀,談?wù)勛约旱氖斋@。

一是企業(yè)要發(fā)展,堅(jiān)持解放思想,確實(shí)提高認(rèn)識(shí)是第一要?jiǎng)?wù),領(lǐng)導(dǎo)班子大力弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀是保證企業(yè)發(fā)展的必備條件。

企業(yè)要發(fā)展,除有上級(jí)單位和政府部門的大力支持外,最重要的一條就是職工思想解放?;仡欉^去,為什么企業(yè)陷于發(fā)展的邊緣?為什么職工收入低?為什么企業(yè)發(fā)展環(huán)境惡劣?不是上級(jí)不支持,也不是當(dāng)?shù)卣璧K,而是源于落后的思想和保守的觀念。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展。解放思想能打破思想禁錮,激發(fā)工作活力,解放思想是適應(yīng)形勢,搶抓新機(jī)遇,尋求新發(fā)展的客觀需要,是提高我們經(jīng)營生產(chǎn)工作的必然選擇。

企業(yè)經(jīng)營管理者作為企業(yè)的掌舵者,把握了企業(yè)發(fā)展的方向盤。通過對(duì)企業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新管理能力,特別是對(duì)人才、資本、知識(shí)等創(chuàng)新資源的管理運(yùn)作能力,引導(dǎo)企業(yè)打造一支不斷超越、勇于探索的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍,從而促進(jìn)企業(yè)自身謀劃新發(fā)展,以高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和戰(zhàn)略思維,推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)。

結(jié)合本部門工作的實(shí)際情況,就是要在思想上與公司領(lǐng)導(dǎo)保持一致,要在觀念上與標(biāo)準(zhǔn)化、精益化管理觀念;要加強(qiáng)自己的責(zé)任心與使命感,不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí);要在管理上理順經(jīng)營工作思路,不斷提高部門和員工的管理水平;要在創(chuàng)效上進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不斷挖掘部門和員工的創(chuàng)效潛力。要盡全力為企業(yè)作貢獻(xiàn),為公司創(chuàng)效益,做到人人頭上有責(zé)任,個(gè)個(gè)身上有指標(biāo),力爭完成經(jīng)營指標(biāo)任務(wù),跟上公司發(fā)展的步伐,從而使我們公司生產(chǎn)技術(shù)部的管理、服務(wù)、創(chuàng)效的工作盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

二是企業(yè)要做強(qiáng),必須牢牢抓住發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)。

沿海城市和龍頭企業(yè)的高速發(fā)展,許多工作走在了全國的前頭,但他們始終不滿足、不松懈,始終堅(jiān)持發(fā)展不放松,聚精會(huì)神搞建設(shè)。即使現(xiàn)在已處于一個(gè)很高的平臺(tái)上,他們?nèi)匀槐3种鴱?qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感,奮力拼搏的精神絲毫沒有減弱。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在任何時(shí)候、任何情況下,發(fā)展始終是第一要?jiǎng)?wù),必須時(shí)刻緊抓不放。

發(fā)展任務(wù)最終需要落實(shí)到完成全年目標(biāo)任務(wù)上來,經(jīng)營工作是我們各項(xiàng)工作的主題。在全員經(jīng)營、全員負(fù)責(zé)的觀念指導(dǎo)下,公司的經(jīng)營工作得到了快速發(fā)展。無論是經(jīng)營規(guī)模的擴(kuò)大,還是經(jīng)營質(zhì)量的提升,都極大地增強(qiáng)了公司的整體實(shí)力,為公司大發(fā)展、快發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前公司在省公司的支持下,在本地政府的關(guān)懷下,在以葛總為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇,又面臨著激烈的市場挑戰(zhàn),如何使我們的經(jīng)營工作,特別是生產(chǎn)技術(shù)部的工作,從管理、服務(wù)、創(chuàng)效的角度更好的去實(shí)踐新理念,是我們部門每位員工值得探索的新課題。

三是企業(yè)要壯大,必須緊抓新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),用新項(xiàng)目帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。

我們所看到的沿海地區(qū)在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中迅速崛起,得益于他們始終把培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)放在突出位置來抓。經(jīng)過多年的努力,做強(qiáng)了支柱產(chǎn)業(yè),又迅速的挺進(jìn)其它產(chǎn)業(yè),開展多種經(jīng)營。他們的發(fā)展歷程使我們認(rèn)識(shí)到,只有大力發(fā)展熟悉的產(chǎn)業(yè),千方百計(jì)加快新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的培育,才能搶上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道。其發(fā)展更具有活力,更加具有競爭力,刺激總產(chǎn)值的增大。

隨著電網(wǎng)建設(shè)的逐步減少,電力金具作為電網(wǎng)的配件,未來經(jīng)濟(jì)不確定性在增大,用量增長減緩,產(chǎn)品利潤逐步降低,服務(wù)成本逐步提高,市場開發(fā)難度增大,企業(yè)發(fā)展在經(jīng)歷了降低資源消耗和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之后又到了一個(gè)關(guān)口,企業(yè)要進(jìn)一步發(fā)展必須尋找新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),開發(fā)新的企業(yè)項(xiàng)目勢在必行。

在以葛總為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,我公司及時(shí)爭取省公司的政策,上馬并完成了緊固件生產(chǎn)項(xiàng)目的建設(shè)。我公司緊固件生產(chǎn)項(xiàng)目,政策上有省公司和國網(wǎng)公司的支持,技術(shù)上有國網(wǎng)電科院的技術(shù)保證,發(fā)展上有以葛總為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的決策,生產(chǎn)上有專業(yè)的自動(dòng)化設(shè)備,銷售上有富于開拓的專業(yè)隊(duì)伍,我堅(jiān)信,只要隨著企業(yè)的發(fā)展,緊固件一定會(huì)成為我公司的支柱產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)我公司走向發(fā)展壯大的道路。

四是企業(yè)要長遠(yuǎn),必須提高企業(yè)的凝聚力。

人心齊、則士氣足,士氣足,則百事興。企業(yè)凝聚力不僅是維持企業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的必要條件,而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。一個(gè)企業(yè)如果失去了凝聚力,就不可能完成其既定的任務(wù),本身也就失去了存在的條件。企業(yè)的凝聚力是企業(yè)穩(wěn)步快速發(fā)展的保證,只有員工心往一處想、勁往一處使,才能使企業(yè)力量集中,步伐迅速。

增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的過程,是企業(yè)發(fā)展的各種要素和矛盾交互作用的過程。必須堅(jiān)持用系統(tǒng)的、辯證的觀點(diǎn)和方法,正確處理好其中的關(guān)系。要堅(jiān)持全心全意為企業(yè)的宗旨和高尚的職業(yè)道德,講學(xué)習(xí),講技術(shù),講管理,講正氣,有效地保證企業(yè)凝聚力建設(shè)的方向;要堅(jiān)持企業(yè)為家的大方向,堅(jiān)持物質(zhì)凝聚與精神凝聚并舉、逐步側(cè)重于精神凝聚的方針,努力為各種人才創(chuàng)造施展才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件。要努力保持企業(yè)凝聚力的長期性、穩(wěn)定性,宏觀、微觀共同努力,保持企業(yè)凝聚力的整體性。

對(duì)于我們公司來說,既有整個(gè)公司的宏觀范圍的凝聚力,也有基層班組的微觀凝聚力。它們之間相互影響,卻不能相互代替。只有各個(gè)層次的凝聚力都增強(qiáng),整個(gè)企業(yè)的凝聚力才是真正強(qiáng)大的。為此,通過建立明確的制度,劃清企業(yè)與科室、車間、車間與班組之間的權(quán)利和責(zé)任關(guān)系,保證在各個(gè)層次、各個(gè)單位都有較強(qiáng)的凝聚力,以此增強(qiáng)整個(gè)企業(yè)的凝聚力。以企業(yè)的長遠(yuǎn)利益為重,相互尊重,取長補(bǔ)短,共同為企業(yè)的發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。通過參觀龍頭企業(yè)和私人企業(yè)不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,共同的發(fā)展道路,感慨很多。但是,臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng);心動(dòng)更要行動(dòng)。我們河南電力器材公司有決心、有信心,在本次考察之后,在以葛總為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下,進(jìn)一步搶抓發(fā)展機(jī)遇,按照公司領(lǐng)導(dǎo)的要求,進(jìn)一步創(chuàng)新經(jīng)營管理工作,轉(zhuǎn)變工作思路,提高思想素質(zhì)、提升產(chǎn)品質(zhì)量,充分發(fā)揮資質(zhì)優(yōu)勢,整和資源、規(guī)范管理,為公司的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的市場氛圍,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的滾滾浪潮中,乘風(fēng)破浪,奮起直追,開創(chuàng)河南電力器材公司更加美好的明天。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

為期七天的一般高中課程變更第三期培訓(xùn)結(jié)束了。我有幸接受了美術(shù)課改的新理念,感受了課改的新思維。

在新世紀(jì)這場聲勢浩大的變更中,盡管各國的國情不同、文化互異、具體課程變更的實(shí)踐情況紛繁復(fù)雜,但為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才,各國都對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置,進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和變更。

一般高中美術(shù)教育在整個(gè)國民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值。是國家整個(gè)教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié),作為根底教育的有機(jī)組成局部,既為學(xué)生的終身開展奠定根底,又對(duì)學(xué)生接受高等教育有著重要的意義。它下聯(lián)義務(wù)教育,上接高等教育。同時(shí),它還是人的終身教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),承當(dāng)著為學(xué)生的終身開展奠定根底的功能和責(zé)任。美術(shù)課程變更既是一項(xiàng)教育變更工作,更是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的社會(huì)系統(tǒng)工程,其復(fù)雜性、艱巨性和意義的重大性將伴隨我們整個(gè)教育變更進(jìn)程。

通過培訓(xùn),我的教學(xué)觀念、教學(xué)策略發(fā)生了根本性改變。將新課程的理念實(shí)實(shí)在在地滲透到了日常教育教學(xué)中去,是我實(shí)踐的重點(diǎn)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長,培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素養(yǎng)和道德情感、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、具備靈活處理各種信息、人際交往能力、競爭意識(shí)、接受新知的能力、善于發(fā)覺、探求和使用新知識(shí),能批判性地思考,會(huì)檢驗(yàn)事實(shí)及其相互關(guān)系,善于在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用科學(xué)的思維方法和工作方法,為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)才能,為日后步入成人社會(huì),承當(dāng)起個(gè)人的生活責(zé)任,能積極參與奉獻(xiàn)于職業(yè)和公民生活的有責(zé)任感的人。適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境并創(chuàng)造性進(jìn)行工作的能力。將是我努力的方向。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長,培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素養(yǎng)和道德情感、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、具備靈活處理各種信息、人際交往能力、競爭意識(shí)、接受新知的能力、善于發(fā)覺、探求和使用新知識(shí),能批判性地思考,會(huì)檢驗(yàn)事實(shí)及其相互關(guān)系,善于在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用科學(xué)的思維方法和工作方法,為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)才能,為日后步入成人社會(huì),承當(dāng)起個(gè)人的生活責(zé)任,能積極參與奉獻(xiàn)于職業(yè)和公民生活的有責(zé)任感的人。適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境并創(chuàng)造性進(jìn)行工作的能力。將是我努力的方向。正是基于這種認(rèn)識(shí),怎樣才能為學(xué)生的終身開展打下良好的根底,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育系統(tǒng)以及人的雙重科學(xué)開展。怎樣遵循時(shí)代性、根底性、選擇性原則,重建美術(shù)學(xué)科高中課程內(nèi)容,使其與社會(huì)進(jìn)步、科技開展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來,增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的美術(shù)課程領(lǐng)域,建立重基儲(chǔ)多樣化、有層次、綜合性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu),為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理想的課程環(huán)境,是我實(shí)踐的難點(diǎn)。

新的美術(shù)高中課程變更已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊地聯(lián)系在一起。我深知,實(shí)施美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)新一輪的美術(shù)新課程變更工作,我殷切地盼望全社會(huì)的參與。在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍……讓我們揣著教育變更的熱情,帶著不斷探究的心理,去放飛教育教學(xué)的新理念,去迎接教育變更成功的曙光!以上是我在新課程變更培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些初淺體會(huì)。

讓我們與新的美術(shù)課程一起成長,為孩子們每一天的成長而歡樂著。

祝第三期美術(shù)高中課程變更培訓(xùn)班的專家、教授、全班同學(xué)身體健康!天天都有好心情??!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

這幾天對(duì)必修課程四的學(xué)習(xí)我是在單位進(jìn)行的,學(xué)習(xí)分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、怎樣在教學(xué)中實(shí)施三維目標(biāo)等五個(gè)方面,從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。通過學(xué)習(xí)我體會(huì)很深刻,在這五個(gè)領(lǐng)域我分別學(xué)到了以前能發(fā)覺但自己不能解決的教學(xué)問題,現(xiàn)在感覺自己充實(shí)了不少,特歸納如下,以備今后教學(xué)所用。

一、課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一,重要呈現(xiàn)在有一個(gè)好的教學(xué)模式,有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,推動(dòng)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽,把教學(xué)往教師的課堂模式上引,但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和開展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來不確定性,從而生成一些教學(xué)矛盾和問題,有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如教授《風(fēng)箏》一課時(shí),我首先帶著學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的來源。用文字,圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果,在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,并請(qǐng)身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。如:造型上的變革,用料上的改良等問題。課堂上,學(xué)生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后,學(xué)生來到操場放飛手中的“盼望”。可這時(shí),問題來了:他們發(fā)覺自己的風(fēng)箏都飛不上天。此時(shí),大多數(shù)學(xué)生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋,但還有一局部學(xué)生仍然興致勃勃。于是,我鼓舞學(xué)生細(xì)細(xì)推敲其中的神秘,他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙兒地又開始忙開了。最后他們總結(jié)出兩點(diǎn):制作風(fēng)箏的材料不能過重;扎風(fēng)箏骨架時(shí)要考慮平衡與對(duì)稱。他們?cè)谑≈胁粩辔〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻,孩子們沖動(dòng)得手舞。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式,使學(xué)生在交流合作中感受并樹立生活處處皆美術(shù)的思想,使美術(shù)成為學(xué)生與人進(jìn)行溝通的一扇門。

二、教學(xué)的生成性

發(fā)揮教學(xué)智慧,把生成引向精彩。所謂“教學(xué)智慧”,就是“對(duì)教學(xué)工作的一種感覺、一種品味,就是對(duì)教學(xué)的一種純粹的、直覺的品味和價(jià)值推斷,對(duì)學(xué)生的才情和靈性的發(fā)覺的敏感”。(葉瀾指出)缺少“智慧”的教師,離開了引導(dǎo)與調(diào)控,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時(shí)間的操縱就難以得到實(shí)施,以至于學(xué)生中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃,非預(yù)期性信息中活潑的生命力被扼制,這樣就會(huì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“動(dòng)態(tài)生成”成了“生而不成”,因此無法真正實(shí)踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的原因,是傳統(tǒng)教學(xué)多年來的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信心和能力。為此,真正平等的對(duì)話課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn),要求教師不但要有敏捷捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且要有能夠面對(duì)生成靈活果斷采納恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機(jī)智??梢哉f有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必定產(chǎn)物,它是星星之火,可以瞬間熄滅,也可成燎原之勢。

三、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)

作為課程目標(biāo),確確實(shí)實(shí)都應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)方面。而且能力的問題,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題,對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說知識(shí)、技能不重要,知識(shí)、技能仍然是新課程重要的目標(biāo),但我們不得不認(rèn)可,能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然,能力的問題,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題,都是依附于知識(shí)的發(fā)生的、是在探究知識(shí)的過程中得以形成和開展的。

三維目標(biāo)不是獨(dú)立存在的,而是一個(gè)整體。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的,只不過有些老師沒有關(guān)注罷了。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的??赡苁欠e極的,也可能是消極的,而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的,讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。這也是美術(shù)課程價(jià)值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。

四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)富有美術(shù)文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成局部,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀。

創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境?!缎抡n程綱要》從以人為本的思想動(dòng)身,對(duì)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)理想的適合學(xué)生開展的學(xué)習(xí)情境——即生活化的教學(xué)情境?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,使學(xué)生從生活中感受美,并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活?!敝挥兄哺谏钍澜?,并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂;只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系,能為生活增添色彩時(shí),學(xué)習(xí)才會(huì)變得歡樂有趣。

創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。“想象是創(chuàng)造的翅膀,沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造?!苯虒W(xué)中,教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境,在美術(shù)作品或音樂作品或文學(xué)作品觀賞中設(shè)境,讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

五、教學(xué)關(guān)系

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,在這個(gè)過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立,教師作用告終。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重實(shí)踐性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用;欣賞、評(píng)述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造,而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì),綜合、探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實(shí),人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,其實(shí),不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時(shí)間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)富,這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔?,指?dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

每次學(xué)習(xí)課標(biāo),每次都有新的感悟和體會(huì),突然,有三個(gè)元素涌上心頭,在這一空間,我,學(xué)生我將如何來引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課,我并不希望他們各個(gè)都成為畫家,當(dāng)然,這也是不可能的,我只希望是他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課因?yàn)槲业哪骋还?jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史,愛上文字,愛上了科學(xué),愛上了發(fā)明和創(chuàng)造!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

通過這次的培訓(xùn),使我受益匪淺,以下是我的一些培訓(xùn)。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力,在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,用真心真情去教美術(shù)。在教學(xué)中,教師要有好奇心,專業(yè)精神,同時(shí)要注重師生互動(dòng),肢體語言和優(yōu)美語言互相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。還有嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),在新課改理念的指導(dǎo)下,精心組織、準(zhǔn)備,上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育,要做到既教書又育人。

在教學(xué)中,盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí),教學(xué)以學(xué)生為主體,通過欣賞、體驗(yàn)感受、探索、、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過程,引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美,使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí),要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生運(yùn)用多種形式,設(shè)計(jì)出精美、主題豐富的作品。新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,是把活動(dòng)作為顯線,而知識(shí)作為隱線。在美術(shù)教學(xué)中,注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在美術(shù)課上,要有美術(shù)元素在里面,情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然體現(xiàn)。不光要教學(xué)生技巧,還要教他們思維。在上欣賞課時(shí),不僅要學(xué)會(huì)欣賞,還要學(xué)會(huì)評(píng)述。要讓學(xué)生多使用美術(shù)語言,尤其是欣賞評(píng)述課中,讓他們把自己的感覺說出來??傊?,合作的精神,解決問題的能力,搜集素材的能力,創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、互評(píng)為主,結(jié)合老師的評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化、多樣化,充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)之余,還要注重教師自身發(fā)展進(jìn)步,積極參加課內(nèi)外聽評(píng)課、教研活動(dòng)及專業(yè)培訓(xùn)。多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自身素養(yǎng)。

通過本次培訓(xùn),在今后工作中,我將會(huì)不斷學(xué)習(xí),多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí),并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

美術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇美術(shù)教育家尹少淳說過,美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。在美術(shù)課里我們可以感受到生活的美、創(chuàng)意的美等等。此次培訓(xùn)活動(dòng)給我們帶來了欣賞課的欣賞方法和六堂精美的教學(xué)示范課。分別從造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué),既有專業(yè)性又不失綜合性,使我們受益匪淺。經(jīng)過綜合評(píng)課、消化、學(xué)習(xí),我有以下三點(diǎn)感悟:

感悟一:關(guān)于教師。

一堂課成敗的關(guān)鍵就在于上課的老師自身的素養(yǎng),語言的功底,思想的修養(yǎng),文化的積淀,心態(tài)的調(diào)整,課堂的掌控,提問的技巧,意外的處理,都可以看出一個(gè)老師是否對(duì)學(xué)生是真正的關(guān)注和尊重,及對(duì)美術(shù)真正的熱愛和投入。而這些,恰恰是作秀作不出來的東西。所以無論是偏于傳統(tǒng)的課還是偏于前衛(wèi)的課,都可以由老師上得十分糟糕或者十分出色。

感悟二:關(guān)于課程。

很多專家對(duì)新課程下的教材,教法及課堂實(shí)施的情況是擔(dān)心的,因?yàn)樽餍愠煞痔嗷蛟S是很多公開課的通病。新課程沒有讓我們反對(duì)傳統(tǒng),應(yīng)該意識(shí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念是要繼承和發(fā)展的。太多所謂華而不實(shí)的探究活動(dòng)是一種浪費(fèi),沒有必要再讓學(xué)生通過一些亂七八糟所謂的游戲和活動(dòng)去探索,太多的活動(dòng)又難免忽視課程最主要的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)。時(shí)間有限,一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)一定要簡要而明確,關(guān)鍵不在多而在于有效而巧妙地解決。如《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》的設(shè)計(jì)簡潔明了,沒有什么特別花哨的活動(dòng),通過欣賞“旺仔牛奶”的圖像,讓學(xué)生來猜“這是什么標(biāo)志?”這個(gè)標(biāo)志是學(xué)生所喜歡的,一時(shí)間炸開了鍋。用它作為引言,導(dǎo)入課題獨(dú)具匠心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使他們有所期盼出現(xiàn)下一個(gè)標(biāo)志。在老師準(zhǔn)確、溫和的語言和細(xì)膩的引導(dǎo)下,使課堂內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能掌握標(biāo)志的規(guī)律(如:警示標(biāo)志、公共標(biāo)志———),重點(diǎn)突出和難點(diǎn)明確,解決起來又似乎水到渠成,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生的課程理念。

感悟三:關(guān)于學(xué)生。

課堂的主體是學(xué)生,學(xué)生的潛力是無限的,這需要老師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和巧妙的挖掘。作為教師最基本的素養(yǎng)之一就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)地使用肯定,使用贊揚(yáng),使用引導(dǎo),使用評(píng)價(jià),使學(xué)生的情感和靈感激發(fā)。比如《民間玩具》一課中,老師給學(xué)生提供了大量的圖片設(shè)計(jì)資料,讓學(xué)生去思考、感受設(shè)計(jì)的定義、方法,并拋出很多包袱,由學(xué)生自己來解決、設(shè)計(jì)日用品,這當(dāng)中教師做的只是引導(dǎo),充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究的潛力。

學(xué)習(xí)是很廣闊的概念,聽、說、看、想、做都可以包括。老師和學(xué)生一樣需要不斷通過各種類型的學(xué)習(xí)來提高自己的能力與水平。這次活動(dòng)給老師提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這個(gè)機(jī)會(huì)的含義不只是聽課那么單一。根據(jù)實(shí)際情況,取我所需,為我所用。

聆聽專家準(zhǔn)確,坦誠,幽默,犀利的精彩講座使人受益匪淺。專家對(duì)如何做一名教師的整體思考,對(duì)教書育人的詮釋,對(duì)人生的感悟,為我們開啟了思維,使人深省。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美觀念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。

一、美術(shù)課程的目標(biāo)

按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,改善環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

二、四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“造型。表現(xiàn)"”學(xué)習(xí)領(lǐng)域:觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間明暗、肌理等基本造型元素,運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng),增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2。通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn),發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣,敢于創(chuàng)新與表現(xiàn),產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域:了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法,逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受各種材料的特性,根據(jù)意圖選擇媒材,合理使用工具和制作方法,進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),體驗(yàn)設(shè)計(jì),制作的過程,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度,增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

“欣賞。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域:感受自然美,了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派,知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品,以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系,初步形成審美判斷能力。學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力,初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法,能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣,形成健康的審美情趣,崇尚文明,珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn),增強(qiáng)民族自豪感,養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

“綜合,探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域:了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系,以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)以議題為中心,將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法,提高綜合解決問題的能力。認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系,進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng),并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。開闊視野,拓展想象的空間,激發(fā)探索未知領(lǐng)域的渴望,體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間,同時(shí)指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,并根據(jù)學(xué)生的不同層次,分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

近期我參加了縣組織的小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)研討會(huì),會(huì)上組織了兩位教師的示范課,說課,還有專家講座。通過美術(shù)教育,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,其實(shí),不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要注意時(shí)間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)本身的性質(zhì)了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)富,這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)?,顧問作用,指?dǎo)學(xué)生快樂地成長。

每次學(xué)習(xí)課標(biāo),每次都有新的感悟和體會(huì),感受到了我們這集體的溫馨向上的力量,在學(xué)習(xí)完課標(biāo)走下樓梯的瞬間,突然,有三個(gè)元素涌上心頭,在這一空間,我,學(xué)生我將如何來引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課,我并不希望他們各個(gè)都成為畫家,當(dāng)然,這也是不可能的,我只希望是他們愛上我的美術(shù)課,愛上每個(gè)歡樂的40分鐘。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

我非常榮幸能參加這次小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)。雖然僅有十天的培訓(xùn)時(shí)間,但每天的感覺是快樂而又充實(shí)的,培訓(xùn)期間,我始終熱情高漲、積極、認(rèn)真地把我所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和老師們交流??傊@次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺,通過和老師們的交流使我對(duì)這次培訓(xùn)有了以下心得體會(huì):

一、轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先,轉(zhuǎn)變自身角色,由教學(xué)者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變,使自己從思想到實(shí)際真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真講課,我們與老師們對(duì)話、交流。我們要學(xué)的東西太多了,而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”,已成為杯水車薪,滿足不了學(xué)生的需求。因此,要想真正提高自己的教育水平,就要持之以恒地學(xué)習(xí),不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的源泉,不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。

二、拓寬視野,更新觀念。

能參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)自己以前工作的肯定和認(rèn)定,大家對(duì)我寄予了厚望。想著想著,我就有些汗顏,因?yàn)樽约簩?shí)在積累的很少,很淺薄。這次能有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),我真的很珍惜。通過學(xué)習(xí),拓寬了視野,使我耳目一新,教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。我不僅要改變那種傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,而且要增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。只有從觀念上更新,允許

學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等,其樂融融的教學(xué)民主的氣氛。

為期十天的培訓(xùn)結(jié)束了,我的這次培訓(xùn),是一次經(jīng)驗(yàn)的分享,一次難得的充電機(jī)會(huì);培訓(xùn)也是一份責(zé)任,更是一份激勵(lì)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí) ,我深刻認(rèn)識(shí)到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》實(shí)施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。

一、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談美術(shù)課程的基本理念的具體認(rèn)識(shí)。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。在價(jià)值觀上為了學(xué)生,在倫理觀上尊重學(xué)生,在行為觀上依靠學(xué)生。

(2)科學(xué)與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對(duì)立。

(3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對(duì)教科書的關(guān)知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評(píng)述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

(4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實(shí)施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學(xué)的主人。

(5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。

二、在課程培訓(xùn)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱有了新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性,脫離學(xué)生的實(shí)際生活,課程的多樣性和綜合性不足。

在具體的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的改革、拓展課程實(shí)施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發(fā)展的驕傲度來看代教育的意義,以學(xué)生的個(gè)人成長作為教育的出發(fā)點(diǎn)

知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一,但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識(shí)與技能,知識(shí)與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很重要的一個(gè)方面,但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。

技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)部分進(jìn)行描述時(shí),中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識(shí)與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)學(xué)科它與社會(huì)科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分,把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí),提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。

以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn),我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對(duì)全體學(xué)生的美術(shù)教育上,不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。

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