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3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會

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我們得到了一些心得體會以后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀與收藏。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會1

工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過學(xué)習(xí),我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義,原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

多年來,我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動,讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了,那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦,原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件,一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值:對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開展活動,從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動,從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要,但我一向?qū)ζ溷露?,原來兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來,根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助,看來我所想的這些還是比較片面的。

但是不管怎樣,我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會2

最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過自學(xué),讓我受益匪淺?!吨改稀窂奈鍌€(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的重要時(shí)期,特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響,為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展,我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境,鼓勵幼兒主動與成人、同伴進(jìn)行語言交流。不僅鼓勵幼兒說,還要為他們多提供閱讀機(jī)會和聽的機(jī)會,鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。

幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程是幼兒社會性不斷完善的過程,主要包括人際交往和社會適應(yīng)兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的,如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是,我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。

幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望,培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在,感受簡單的數(shù)學(xué)概念。

藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子,我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始,讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn),理解他們表現(xiàn)美的行為,并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一處,我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作,《綱要》雖然比較全面,但也不能完全的停留在這里,我們需要是更多的學(xué)習(xí),完善自身的理論和實(shí)際,再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好,為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空!

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會3

各位老師,各位家長,大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會。

我的孩子叫張洲銘,今年5歲,上幼兒園中班,在各位老師的悉心教育和培養(yǎng)下,我及我的家人能感覺到他的進(jìn)步很明顯,對學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)能力較好,正在茁壯成長,是個(gè)快樂而又有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。借此機(jī)會,感謝各位老師為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的關(guān)愛!

我和許許多多的家長一樣,很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況,都希望自己的孩子優(yōu)秀,能健康快樂成長。我覺得教育不單單是學(xué)校老師的責(zé)任,家庭教育是很重要一方面。

1、家長應(yīng)該先教育孩子學(xué)會做人,父母是孩子的第一任老師,要做到以身作則、言傳身教;

2、家長對待孩子提出的要求,要做到疼愛但不溺愛,適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆右彩怯泻锰幍模?/p>

3、家長應(yīng)讓孩子在生活學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成好習(xí)慣。講道德、懂禮貌、辯是非,培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有益的興趣愛好,生活中做一些力所能及的事情;

4、家長對孩子要有耐心,多鼓勵引導(dǎo),激發(fā)孩子的自信心。多陪伴和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)與孩子溝通交流。應(yīng)理解和尊重孩子,培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。

孩子的教育不能只依靠老師,更多的還需要家長和老師共同完成。作為家長,很愿意同老師學(xué)習(xí)并交流孩子的教育方式方法。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會4

一、讓幼兒學(xué)會認(rèn)真地傾聽并能聽得懂

如果幼兒做到了這一點(diǎn),那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多,第一關(guān)就是語言,我班姜子文小朋友就是這樣,他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了,來園時(shí)他只說他的方言,對老師的話一句也聽不懂,自然也交不到好朋友了。

出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系,首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境,在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話,每次與姜子文小朋友交談,我都會用眼睛觀視他,然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說,看他認(rèn)真傾聽的樣子,說完一遍后我會問一下,你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑,我會耐心地說第二遍,在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動作,他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級,學(xué)會了普通話,喜歡和老師、小朋友在一起了。

二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思

當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候,教師要提醒他不要著急、慢慢說,同時(shí)要耐心傾聽,給予其必要的補(bǔ)充,幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚(yáng)的話,我們大人也不例外,當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯話時(shí),老師不要指責(zé),相反你要多鼓勵他、表揚(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子,誰不會犯錯,關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會。幼兒園晨間談話時(shí)間不長,我都會利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會讓每個(gè)孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長篇小說當(dāng)作家、不是唱動聽的歌曲當(dāng)明星,因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€小,我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。

三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣

這里就需要我們老師、家長在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語,教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了,老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣,我客氣,大家才會更客氣。我國是禮儀之邦,相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔,指引著我,讓我不會再迷失方向。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會篇8在教研活動中,我們集中學(xué)習(xí)了“《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時(shí)對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望?!吨改稀返某雠_,預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢,為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致,指向性強(qiáng)。如“健康”之“動作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出:3~4歲,能雙腳靈活交替上下樓梯;4~5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5~6歲,能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求:3~4歲,能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4~5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5~6歲,能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分,都針對每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水,少喝飲料;利用走平衡木,或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動,不要過于要求數(shù)量,更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理,不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見時(shí),成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么,如何去做的建議,對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒。

《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn),注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時(shí),多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機(jī)會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題,體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?!皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時(shí)的工作中,常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來園時(shí)不少孩子是家長抱著進(jìn)幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進(jìn)幼兒健康的成長。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能,擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實(shí)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會5

此次疫情期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過,但好書不厭百回讀,我又進(jìn)行了通讀、理解?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對我的啟示最大。

1、營造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮?!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異,不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),將其放大化,讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足。

2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,注重個(gè)體差異。孩子們來自不同的家庭,全班孩子之間存在個(gè)體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,接納孩子的個(gè)體差異,不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品,每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),我們班的家長中也存在著這種問題,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字,會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求,以家長為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé),也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會,在工作中,我會理論聯(lián)系實(shí)際。我想,我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂、游戲的童年。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會6

聽了李老師的精彩講解,從中學(xué)到很多育兒知識和方法。總結(jié)出了幾點(diǎn)育兒小妙招:

1、盡可能的創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境,允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如,讓孩子觀察家里種的花花草草,下過雨后的小蚯蚓等,激發(fā)好奇心。②培養(yǎng)求知欲。

2、認(rèn)真傾聽孩子提出的問題,并積極回答。家長不會的問題不要不懂裝懂,可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答,要做個(gè)“裝傻”的家長。

3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟,覺得李老師講的方法可以一試,大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片,小孩兒的地方放上小腳丫的圖片,對號入座,這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設(shè)計(jì)圖片,激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。

4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如,語言游戲,體育游戲,圖形拼擺造型游戲,搭積木游戲等。

5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機(jī)會。比如,去朋友或親戚家玩耍,邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語,進(jìn)行交往語言的訓(xùn)練。

6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。

8、教給孩子與同伴交往的基本技能。

總之,教育孩子不能操之過急,揠苗助長,尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律,陪伴孩子一起成長。

回首過去這一年的育兒歷程,有人感慨:“孩子,你已經(jīng)長大,大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰:“寶貝,我陪你長大,你陪我變老”。親子陪伴,從來都不是單向付出,即便它指向分離,愛的陪伴也會始終都在!

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會7

今天晚上,認(rèn)真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后,感觸很多。

本身我和多多的媽媽都是教育工作者,對于多多的教育一直以來比較重視同時(shí)也比較自信,但是隨著孩子年齡的增長,卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題,我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個(gè)問題,網(wǎng)上的一些說法都有可能不同,另外很多說法畢竟是一家之言,所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo),比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育,又有李曉云老師的詳細(xì)講解,啟發(fā)很大,收獲頗多。

這個(gè)有國家教育部頒發(fā)的指南,其權(quán)威性不言而喻,在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn):

第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。

一直以來,在我倆的觀念里,游戲就是為了孩子放松、開心,生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害,快樂的長大,教育就是讀書看繪本,認(rèn)字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白,要從廣義上來理解教育,要珍視游戲和生活中的教育的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長,除了讀書認(rèn)字這種直接的教育外,更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子,這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中,將更加積極的注意這方面的教育。

第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí),明白了對于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來沒有這么一個(gè)清晰的輪廓,都是一個(gè)教育一天是一天,教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一部分,都有詳細(xì)的指導(dǎo),李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實(shí)際的例子,不但有理論上的指導(dǎo),更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說有時(shí)候多多與其他小朋友爭搶玩具的時(shí)候,該怎么教育他,該給他說什么話都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說話比較多,與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流,但是我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時(shí)候,常常聽不到大人給他說的話,而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話,我們教育了好多次,但是收效甚微。聽了李老師的講解后,我們就按照李老師的建議,針對性的訓(xùn)練了幾次后,孩子的變化非常大,效果真的非常好。

第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚(yáng)與批評。

以前我們總是把孩子你真棒,你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白,對于孩子的表揚(yáng)或者批評,一定要具體到一個(gè)具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會了自己認(rèn)讀一首古詩,然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的,這么一小會兒就背會了。批評孩子的時(shí)候,也是就事論事,不抽象不概括,因?yàn)閷τ谝粋€(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來說,抽象概括的東西他是無法理解的,如果針對一個(gè)抽象和概括的對象上表揚(yáng)和批評孩子,就會讓孩子不知所措,不斷培養(yǎng)不了孩子的價(jià)值判斷,反而還能打亂孩子的價(jià)值判斷能力,從而影響到孩子今后的思想和行動。

人無完人,作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中,我們一定有自己不對的地方,問題更可怕的地方在于,我們認(rèn)識不到自己不對的地方,那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈,孩子的教育其實(shí)是一場修行,他們健康快樂成長的同時(shí),其實(shí)也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí),真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論,雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬別,但是有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心,在孩子的教育的路上,我們一定會越來越好,孩子們會因?yàn)橛形覀冞@些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。

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因此,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、形式和方法時(shí),要做到心中有數(shù),因材施教。

(1)運(yùn)動能力不一樣。小班幼兒運(yùn)動能力較弱,重點(diǎn)應(yīng)發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì);而中、大班幼兒運(yùn)動能力已漸漸加強(qiáng),因此,選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)在動作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。

(2)思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主,富有童趣、可愛的角色較能吸引他們;而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽,一些挑戰(zhàn)性大、任務(wù)意識強(qiáng)的角色比較適合他們,如扮演小士兵。

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近日,女兒所在的幼兒園向家長宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳冊,作為家長的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,所以認(rèn)真閱讀了宣傳冊,并查閱了全文,感慨頗多。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成?!吨改稀纺軌驕?zhǔn)確的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的,應(yīng)當(dāng)學(xué)什么,怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。解決了家長在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會!

一、一定要遵循孩子的成長規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習(xí)能力,他們通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動,無時(shí)無刻不在積極主動的學(xué)習(xí)和探索。想想我們自己的做法,非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習(xí)書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣?珠心算要抽象思維,現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段,你拼命要他學(xué),只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學(xué)習(xí)極為不利。他是白紙,你已經(jīng)隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等,都被你無理拒絕;遇到感興趣的事物或問題,你懶得回答或者敷衍,對孩子的學(xué)習(xí)能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律,真的不要去比,要了解自己孩子的成長獨(dú)特性,允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個(gè)世界,不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生,只有從幼兒時(shí)期引導(dǎo)其認(rèn)識生命的不易,才能讓他們今后珍愛生命,發(fā)展生命,提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易,家長、老師、社會對他們的期待,生命不僅僅是屬于自己的,對于別的動物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性,加以正面引導(dǎo),必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀,以后不會去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的,要愛護(hù)自然,尊重自然,不然大自然會懲罰我們的,洪澇災(zāi)害,霧霾,沙塵暴等,直觀的教育他們。

三、讓孩子享受家庭關(guān)愛。很多家長把孩子送進(jìn)學(xué)校,覺得學(xué)校教育是最好的、最到位的,學(xué)校把孩子都教育好了,自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知,營造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定,能主動、自信的面對未來。父母的關(guān)愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感,形成良好情緒情感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)做起來也很容易,多親吻、擁抱、愛撫孩子,經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事,讓他感受到家的溫馨。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),父親的作用無可替代,父親帶給孩子勇氣、力量和自信,讓孩子的人格更加健全?,F(xiàn)在父親與孩子交流的太少,出現(xiàn)問題他能告訴你嗎?遇到困難,想想勇敢的爸爸,他自然就克服了!

我們學(xué)校和家長都應(yīng)該清楚,教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子有教養(yǎng),掌握一定的知識技能,有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,正確理解幼兒的全面知識,《指南》給了我們明確的方向,我們要學(xué)以致用,一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來!

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今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我仔細(xì)認(rèn)真的讀了幾遍,其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個(gè)指南針,指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。

通過閱讀學(xué)習(xí),我們家長更要清楚的認(rèn)識到,孩子在每個(gè)年齡階段都應(yīng)該具體達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn),不要盲目的去要求孩子,更不要單獨(dú)只看一面,去羨慕“別人家”的孩子?!吨改稀穼ξ覀兗议L在每個(gè)方面都提出了一些合理化的建議,引領(lǐng)我們家長和孩子一起生活,一起在游戲中學(xué)習(xí),在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),俯下身子,多去傾聽孩子的心聲,給孩子充分的理解和尊重,不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢想去評判和要求訓(xùn)練孩子,每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期,了解他們的真正需求,多給孩子一些獨(dú)立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持,多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。

為了孩子能夠快樂健康的成長,為了讓孩子成為一名自信,自立,自強(qiáng)的人,我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子,參與到他們的每一步成長之中,成為一名合格的家長!

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近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書,看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說,感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢?,然后交給老師。”小家伙立馬說:“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師表揚(yáng)我?!边@時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯怪了孩子,以為他對這些事情無所謂,看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見,下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識:

一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境

家庭和睦,互敬互愛,給孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境?!敖煺叱?,近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境,就會有不同的成長歷程,就會造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到,某些家庭經(jīng)常爭吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛,孩子內(nèi)心也就溫暖,陽光了。

二、家長以身作則,做好孩子的行為榜樣

俗話說:“孩子是家長的鏡子”,身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?,我生活周圍就有真?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時(shí)常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來,孩子其實(shí)并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來,孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長輩,愛護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。

三、家長有意識的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好

鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽到孩子主動說“我自己來,我自己做”這樣的話,而家長僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會,慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表揚(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物,不要對孩子提出過多過高的要求

我們對待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會,為了不讓孩子輸在起跑線上,家長們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長會要求孩子中小班認(rèn)字識數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來家長看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。

總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長,不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過往中能平安幸福。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會12

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼那個(gè)愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班,我的孩子朱梓訫在家里是二寶,從小不缺玩伴,三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時(shí),我是充滿了擔(dān)心的,擔(dān)心他離開家人會哭鬧,會焦慮,會有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了,孩子很快得融入了這個(gè)新的環(huán)境,并且很快就適應(yīng)了集體生活。

孩子能很快的適應(yīng)集體生活,按照園里的節(jié)奏學(xué)習(xí),還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好,甚至他的一個(gè)小情緒,我都會和周老師進(jìn)行溝通。

記得我第一次來幼兒園時(shí),他已經(jīng)上學(xué)三個(gè)月了,老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn),并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z速過快,導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁牪欢扈髟M說了什么,而放棄與他聊天,這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的這個(gè)問題后,我就開始關(guān)注他的語速,發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我也有聽不清楚的地方,于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子,說話要慢,吐字要清,嘴里有飯的時(shí)候暫時(shí)不說話,等嘴里的食物吃完了才能說話,等等。慢慢地,孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下,語速、吐字等問題得到了改善,并且很快得交到了好朋友。

與老師的溝通,讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài),能很快的探知他的小心思,比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳]貼好,而認(rèn)為老師不喜歡自己了,傷心了不想上學(xué)了;因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩,就不愿意上學(xué)了,想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……

每一次的小變化,我都會找周老師溝通,多次溝通后,他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣,在老師和家長的不斷溝通后,在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天,家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法,并及時(shí)給予疏導(dǎo),讓孩子在幼兒園的生活無壓力,無負(fù)擔(dān)。他早上能開開心心去上學(xué),下午能高高興興回到家,還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣,孩子上學(xué)上的高興,家長送園就送的放心。

在孩子成長的道路上,布滿了無數(shù)的坎兒,他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出,細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家?;ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L的路上越走越穩(wěn)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會13

我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多,作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí),也時(shí)時(shí)刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化,現(xiàn)談一下自己的想法。

教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間,它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線,共同經(jīng)歷著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過程。在這個(gè)過程中,我們不斷地遇到新的問題,這些問題沖擊著我們關(guān)于教研指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)認(rèn)識,刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方式的原有觀念,促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過程。

一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說起:

故事一:“如果不是非看不可的話還是不要看了?!?/p>

引發(fā)我們對教研關(guān)注點(diǎn)的反思

我們到實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注什么?是單純地關(guān)注“問題”,還是應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導(dǎo)的是“以人為本”的理念,對于我們來說就應(yīng)以“教師的發(fā)展為本”。所以,如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍,幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)?這是教研面臨的第一個(gè)問題。

故事二:“你們每個(gè)人說的都不一樣,我們該聽誰的?”

引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思

我們應(yīng)該調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式,關(guān)注教師的研究經(jīng)歷,真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系,變評價(jià)者為共同經(jīng)歷者,以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑,尊重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的學(xué)習(xí)方式,努力為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間,從而使教研更好地為教師服務(wù),為教育實(shí)踐服務(wù)。所以,在落實(shí)《綱要》的過程中教研員應(yīng)該扮演什么樣的角色,提供什么樣的支持才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,是我們面臨的又一個(gè)問題。

二、解決問題,從改變自身角色和教研工作方式做起

(一)反思過去的教研工作方式

過去的教研工作中,教研的主體是教研員,教師只是在相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我(教研員)看你(教師)做”、“我說你聽”、“我評你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)際問題,不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

(二)嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個(gè)案例來對比我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化,然后再進(jìn)一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。

1變講授者為傾聽者

(1)傾聽教師的教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路;

(2)傾聽教師的自我評價(jià);

(3)傾聽教師的真實(shí)想法和困惑。

2變檢查者為挖掘者

(1)挖掘教師的原有經(jīng)驗(yàn);

(2)幫助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn);

(3)與教師共同挖掘行為背后的原因。

3變評價(jià)者為質(zhì)疑者

(1)在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會自我反思;

(2)以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識上的沖突;

(3)以質(zhì)疑減少我們的主觀評價(jià)。

4變要求者為建議者

(1)以建議的方式,為教師營造寬松的心理環(huán)境;

(2)依據(jù)教師的實(shí)際需要,提供多種、可選擇的建議;

(3)以建議的方式,提供專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述,我們本著“育人為本”的思想,以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的,嘗試著由過去“我(教研員)看你(教師)做”、“我說你聽”、“我評你改”的單向指導(dǎo)方式,向“你說我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問”、“我建議你選擇”的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。

三、我的體會和感悟

1、開展探究式學(xué)習(xí),共享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)的合作共同體,使極具個(gè)性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對話,分享對《綱要》與《指南》的認(rèn)識和體會,通過開展探究式的學(xué)習(xí),使教師感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式在問題式學(xué)習(xí)中,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問題困惑,在互動式學(xué)習(xí)中,共享教育資源、拓展思維空間;在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)變角色意識、注重實(shí)踐操作,促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

2.注重行為反思,提升專業(yè)技能

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的另一重要要目標(biāo)。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求,它包括預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等等。我們認(rèn)為,提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐。教師通過質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法,以典型案例和問題為主題的開展研討活動,在真實(shí)活動情景中交流對話,不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀,從中學(xué)會分析質(zhì)疑、學(xué)會選擇和運(yùn)用,逐步提升教師的專業(yè)化技能。

3.開拓信息途徑,豐富專業(yè)內(nèi)涵

在幼兒園教師群體中,開拓信息途徑,建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng),也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對話,幼兒園積極倡導(dǎo)教師的非正式對話,有效整合非正式對話信息,推進(jìn)正式與非正式對話的轉(zhuǎn)換,不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍,豐富了研究內(nèi)容,提升了研究質(zhì)量。

在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動,營造的是開放、合作、互動的氛圍,搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁,提高的是教師的專業(yè)技能。誠然,我們對教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一個(gè)小臺階,我們相信教研方式的變革也是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程,對此我們將不斷反思,積極探索,努力為教師的專業(yè)化成長開拓更加廣闊的空間。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會14

最近我讀了一本書,《全面發(fā)展指南》。這本書按照幼兒學(xué)習(xí)和成長的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù),對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面,而每個(gè)方面則由發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。通過閱讀這本書,我更深入地了解了如何引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí),我也意識到在教育孩子方面,我還存在很多不成熟的地方,需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

《指南》中強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的個(gè)體差異,因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漸進(jìn)的過程,并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過程中,其發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此,我們不應(yīng)該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說實(shí)話,在大多數(shù)家長中,孩子之間的比較是常見的現(xiàn)象。我也曾經(jīng)是其中的一員,當(dāng)看到別的孩子乖巧懂事時(shí),會不自覺地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動。我的孩子一直在飲食方面給我?guī)砗芏嗬_,所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天,當(dāng)中午飯做好后,我告訴孩子“曉曉,是時(shí)候吃飯了”,可他卻一直在玩耍??吹竭@樣,我生氣地對他說:“你看看你的好朋友孟會博,他比你高,吃飯肯定比你好,這樣?jì)寢尵蜁矚g他?!币饬现獾氖?,孩子聽完這些后,他委屈地走到我跟前說:“媽媽,我愛你,你別不喜歡我?!甭牭竭@些話,我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說過的一句話:“我們要愛孩子,要充分尊重他們,善于傾聽他們的內(nèi)心,與他們建立良好的溝通方式,用正確的方法來教育他們?!?/p>

《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟,需要成人細(xì)心呵護(hù)和照料,但不能過度保護(hù)和代替他們,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性發(fā)展的不良習(xí)慣。我深有體會。比如,我的孩子劉林曉現(xiàn)在缺乏主動性和動手能力,這主要是因?yàn)槲覀冊诩抑袨樗隽颂嗍虑椤R虼?,我們正致力于培養(yǎng)他動手能力。記得有一次,孩子回家告訴我:“媽媽,我在學(xué)校從不脫衣服。”我問他為什么,他告訴我:“因?yàn)槲也粫B衣服??!”

我們兩個(gè)人當(dāng)晚就想到了教他學(xué)疊衣服,孩子很快就掌握了疊褲子的技巧,到第二天晚上又教他疊褂子,結(jié)果他也很快學(xué)會了?,F(xiàn)在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨(dú)立完成手工活動。從這一點(diǎn)我們意識到每個(gè)孩子都有自己的潛力,只是需要我們?nèi)グl(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力,相信他們能夠做好自己的事情。

非常感激有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處,以及如何確定自己孩子的對錯的原則。因此,我將不斷探索和學(xué)習(xí),以學(xué)會如何教育孩子,怎樣教育他們。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會15

根據(jù)《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容,我對3—6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了更深入的了解。在這個(gè)階段,兒童的大腦發(fā)育迅速,他們開始探索世界,培養(yǎng)各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會。首先,我認(rèn)識到親子互動對于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。指南強(qiáng)調(diào)了家庭環(huán)境的重要性,家長應(yīng)該積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。通過讀書、講故事、玩游戲等方式,家長可以與孩子建立良好的溝通和情感聯(lián)系,促進(jìn)兒童的語言、認(rèn)知和社交能力的發(fā)展。其次,我了解到游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性。指南提到,游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一,通過游戲,兒童能夠鍛煉自己的動手能力、想象力和解決問題的能力。因此,我會鼓勵孩子進(jìn)行各種游戲活動,例如拼圖、積木、模仿角色扮演等,以促進(jìn)他們的身體發(fā)展和認(rèn)知能力。此外,指南還強(qiáng)調(diào)了早期閱讀的重要性。我了解到,通過給兒童朗讀故事書,可以幫助他們培養(yǎng)語言表達(dá)能力、豐富詞匯量和理解力。因此,我會鼓勵家長在日常生活中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,提供適合他們年齡的圖書,并與他們一起分享閱讀的樂趣。最后,指南提到了兒童對于規(guī)律和結(jié)構(gòu)的需要。我明白了在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造秩序和安排有助于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了滿足這個(gè)需求,我會為孩子提供清晰的日常安排和規(guī)則,并與他們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以幫助他們建立時(shí)間意識和自我管理能力。通過學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我深刻意識到3—6歲是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。家長和教育者應(yīng)該為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持,以促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。通過親子互動、游戲、早期閱讀和規(guī)律安排,我們可以幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。

在健康教育領(lǐng)域,我們的主要目標(biāo)是幫助幼兒養(yǎng)成自理能力并具備一定的安全意識。每個(gè)年齡階段都需要學(xué)會一些生活中的基本技能。根據(jù)專家建議,我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當(dāng)?shù)慕逃椒▉韺?shí)施健康教育。

在語言方面,我們需要幫助幼兒培養(yǎng)傾聽和表達(dá)的能力。同時(shí),不同年齡階段的孩子也應(yīng)該具備閱讀和書寫的能力,這樣他們才能理解語言、愿意與他人交流。因此,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡段來觀察他們,并選擇適合的圖書供他們閱讀。另外,多與孩子進(jìn)行交流也是非常重要的。我認(rèn)為這些措施對我們的工作有很大的幫助。

幼兒的語言核心價(jià)值在于通過交流和學(xué)習(xí)的過程中得以發(fā)展。幼兒的語言能力是在交流和應(yīng)用中逐漸成長起來的。作為幼教者,我們應(yīng)該為幼兒提供自由、寬松的語言交流環(huán)境。鼓勵幼兒與同伴多進(jìn)行交流,讓他們敢于說、愿意說,并且能夠積極地表達(dá)自己。因此,在語言領(lǐng)域方面我有了很深的感受。過去,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒說話比較多時(shí),往往會讓他們安靜下來,覺得吵鬧,這樣控制了幼兒想說卻不敢說的情緒。通過這次的學(xué)習(xí),我深刻理解到幼兒的語言不是在高度控制的交流過程中產(chǎn)生的語言;也不是要求他們說一樣的語言交流;更不是在沒有情境的設(shè)定下強(qiáng)制禮貌交流。而是在認(rèn)真傾聽和積極互動的語言交流過程中逐漸形成的??傊?,在今后的語言教學(xué)中,我會結(jié)合《指南》中的建議,好好教育我們的孩子,無論是在語言、科學(xué)、藝術(shù)還是社會方面。

《引導(dǎo)》的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到:孩子是國家的未來,我們應(yīng)該了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律,從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度出發(fā),反思過去的做法,減少對孩子發(fā)展不利的因素。我們應(yīng)該屈身傾聽孩子的內(nèi)心聲音,了解他們的需求,給予他們真正需要的關(guān)愛。同時(shí),我們也要向孩子學(xué)習(xí),創(chuàng)造適合孩子發(fā)展需求的課程、環(huán)境和區(qū)域,讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提供孩子參與的機(jī)會,讓他們通過與環(huán)境和材料的互動來獲取經(jīng)驗(yàn),讓幼兒能夠自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)和探索,成為生活、學(xué)習(xí)和游戲的主人。我們要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,同時(shí)也要讓家長轉(zhuǎn)變觀念,意識到孩子的童年時(shí)光是短暫且不可逆的。孩子的內(nèi)心是一片奇妙的土地,如果播下思想的種子,就會收獲相應(yīng)的行為;如果播下行為的種子,就會收獲性格的特點(diǎn);如果播下性格的種子,就會收獲命運(yùn)的結(jié)果。讓孩子學(xué)習(xí)他們需要學(xué)習(xí)的東西,做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強(qiáng)加給孩子,真正讓孩子擁有幸福和快樂的童年。

我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實(shí)錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒有早點(diǎn)讀到《指南》,沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽,老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實(shí),老師也不能失信于孩子。

"陪孩子一起成長"!這是我最深的體會!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!

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