方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復雜，不作全面部署不足以說明問題，因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢必要繁瑣一些。以下是小編給大家?guī)淼恼n堂教學改革實施方案，希望可以幫助到大家！

課堂教學改革實施方案篇1

課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質(zhì)量和辦學品位再次跨越。經(jīng)研究決定，從20__年秋季學期開始實施“主體發(fā)展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：

一、課堂教學改革實施步驟

第一階段：學習準備階段(時間：20__年7月至20__年12月)

1.成立領導小組(20__年7月)

組長：覃慶國(校長)

副組長：郭玉芬(教學副校長)梁桂珍(副教導主任)

組員：覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹

2.做好改前調(diào)研(20__年7、8月)

調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結(jié)所在，把課堂教學的問題找出來，發(fā)動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發(fā)展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

3.宣傳發(fā)動(20__年7月)

召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。

4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20__年7、8月)

分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規(guī)范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

5.開展全員培訓(20__年7月)

①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、廣西蒙山縣教育局局長李世朝到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長李炳亭《課堂如何質(zhì)變》，中學教改的先驅(qū)，原兗州一中校長，第四屆全國十佳中學校長，山東省教育學會教育管理研究專業(yè)委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長杜金山《高效課堂讓教育回歸生命本質(zhì)》講座錄像。

②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國關于《小組建設》的培訓錄像;二是觀看杜金山《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學錄像。

③組織教師學習我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。

④組織各年級教師進行群眾備課，高質(zhì)量地完成導學案編寫工作。

6.完善硬件設施

給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。

7.組織外出學習(20__年9月)

分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習。

第二階段：全面實施階段(時間：20__年1月20__年至7月)

1.規(guī)范師生課堂行為

制定并落實《沙田鎮(zhèn)中心小學教師課堂教學行為規(guī)范》《沙田鎮(zhèn)中心小學學生課堂學習行為規(guī)范》，保證師生課堂行為的規(guī)范性。

2.合理劃分學習小組

開學初，各班要根據(jù)學生的實際狀況合理劃分好學習小組，并做好學習小組長的培訓工作。

3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級語文、數(shù)學、英語教師按照我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

4.建立師生評價體系

學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規(guī)范，推進課堂教學改革。

5.借鑒反思，改善提高

針對課堂教學改革過程中出現(xiàn)的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。

第三階段：深化創(chuàng)新階段(時間：20__年7月至20__年12月)

1.典型示范。

一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。

二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。

三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。

2.全員匯報

每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發(fā)展，教師教得簡單，充分體現(xiàn)新課改的要求。

第四階段：總結(jié)提煉階段(時間：20__年1月至2914年7月)

1.提煉總結(jié)“主體發(fā)展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結(jié)題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。

2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學習——沙田鎮(zhèn)中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。

二、課堂教學改革實施方法

經(jīng)研討，我?！爸黧w發(fā)展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環(huán)四步”教學新模式。

(一)“一環(huán)”指的是課前預習環(huán)節(jié)

①學生根據(jù)導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。

②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，了解學生課前預習的狀況。

(二)“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

每一節(jié)課，每一種課型都能夠采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：

1.明確目標：教師透過備課，對學習章節(jié)的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發(fā)給學生，學生根據(jù)教師帶給的導學案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標(能夠由教師提出，也能夠由學生提出)。

2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予經(jīng)搜集整理透過展示課達成。

①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構(gòu)成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內(nèi)不能解決的問題。

②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內(nèi)同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現(xiàn)共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質(zhì)疑。

3.交流展示：小組內(nèi)交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發(fā)生規(guī)律、方法的。展示的目的是透過展示實現(xiàn)生一互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。

展示前：

①教師根據(jù)確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發(fā)現(xiàn)，不應對學生構(gòu)成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的重點展示。

②學生理解任務后，先獨立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對本小組內(nèi)展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。

展示中：

①教師根據(jù)分配的任務組織展示，允許學生充分發(fā)言，保護學生的用心性，并把握好優(yōu)、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發(fā)言的學生。

②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明了;要勇于提問、質(zhì)疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。

③展示過程中，教師要透過點評激勵學生;透過追問引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)知識的拓展、延伸;透過點撥促成學生對問題的深入理解;透過舉一反三總結(jié)規(guī)律、方法;透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。

4.達標檢測：達標測評：依據(jù)學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。

①教師每節(jié)課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。

②達標測評能夠采用組內(nèi)問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。

三、課堂教學改革工作措施

1.加強領導，提高認識

“高效課堂工程”是東莞市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《沙田鎮(zhèn)教育質(zhì)量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發(fā)動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學改革。

2.立足課堂，演繹精彩

①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發(fā)放給學生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的狀況和期末復習用。

②要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。

③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數(shù)學生不會必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講，;學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。

④課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。

⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：a)看課堂中學生是否真正合作;b)看學生在課堂中有沒有得到展示;c)看學生占用的時間多少;d)看老師點評的是否精準;e)看效果，看學習目標是否完成。

3.開展教研，營造氛圍

本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內(nèi)在課改中發(fā)生的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結(jié)、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

二是構(gòu)建網(wǎng)絡教研。各教師用心發(fā)表博文及評論，要經(jīng)常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會、經(jīng)驗做法以及課改中的小故事、課改動態(tài)等博文定期上傳到學校網(wǎng)站上的博客，定期發(fā)布課改中出現(xiàn)的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發(fā)表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節(jié)課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

4.深入調(diào)研，及時整改

學校行政、科組長要經(jīng)常深入課堂進行調(diào)研，同時，邀請市教研室教研員、鎮(zhèn)教辦輔導員到學校聽課指導。

5.樹立典型，總結(jié)推廣

①學校每學期將組織教師優(yōu)質(zhì)課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創(chuàng)新。

②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮(zhèn)范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用。同時，要及時總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。

課堂教學改革實施方案篇2

為深入推進實施《新時代泰山學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質(zhì)量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結(jié)合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案。

一、制定課程課堂改革實施方案

(一)方案內(nèi)容

1.教學內(nèi)容和方式方法改革實施方案

(1)如何優(yōu)化課堂教學內(nèi)容?

如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產(chǎn)過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容;如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。

(2)如何建設課程平臺，提供教學資源?

搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用?怎么考核?

(3)如何改革課堂教學方法?

擬采用混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、TBL(基于團隊的教學方法)、PBL(基于問題的教學方法)等先進的教學方法中哪一種?每種教學方法在哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)應用?要達到什么樣的教學目標?

如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂?

(4)如何運用信息技術(shù)手段開展線上線下教學?

采用什么技術(shù)手段、開展哪些線上學習、探討、交流?

采用什么技術(shù)手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流?

2.課程考核改革實施方案

考核內(nèi)容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。

(1)多元考核的方式及標準

平時考核(課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等)、單元測試(期中考試，知識測驗、主題論文、調(diào)研報告等)、期末考試等。原則上期末考試成績權(quán)重不超過50%。

(2)考核實施路徑及標準

線上自主學習、課外拓展學習、課內(nèi)學習、理論考核與實踐考核等。

(3)增值性評價及標準

立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。

(二)方案制定、論證及審核相關要求

1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。

2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。

3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。

二、課程課堂改革部分實施材料

(一)材料內(nèi)容及要求

1.教學內(nèi)容修改或增加內(nèi)容及依據(jù)(可以用列表形式)

2.課程平臺及教學資源建設的證明材料

搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源?(可以用截圖形式)

3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的教學設計(5個)

4.體現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化的教案(不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內(nèi)容)

5.擬采用(或已采用)的非標志性答案考核題目(不少于5個)

6.本課程最近一次考核方案(須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構(gòu)成)

(二)材料論證及審核相關要求

同改革方案

三、制定課堂教學管理的實施方案(完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交)

1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內(nèi)容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術(shù)應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉(zhuǎn)變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉(zhuǎn)變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉(zhuǎn)變。

2.課程學業(yè)評價方案

內(nèi)容主要包括：

(1)學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則

(2)學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內(nèi)容和標準

(3)學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施

(4)學院學業(yè)評價改革的支持舉措

(5)學院學業(yè)評價改革的組織機構(gòu)及職責

(6)學院學業(yè)評價改革的質(zhì)量保障機制

建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構(gòu)建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。

(二)方案制定、論證及審核相關要求

1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質(zhì)版5份。

2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質(zhì)版到教務處教學研究科。

課堂教學改革實施方案篇3

確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結(jié)、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)。結(jié)合初中部實際，結(jié)合上一年度課改的成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領導機構(gòu)

顧 問：洪__ 周__ 易__

組 長：徐__

副 組 長：廖__ 顏__ 彭__

成 員：易__ 周__ 徐__ 易__ 楊__ 左__ 陽__

陳國偉 陳__ 周__

說 明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主;

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主;

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主;

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主;

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主;

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。

2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。

3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規(guī)章制度。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進行總結(jié)，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。

6、期末各教研組、教務處寫出總結(jié)。

課堂教學改革實施方案篇4

一、指導思想：

以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

二、改革目標：

1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。

三、組織機構(gòu)：

學校教學改革領導小組：

組 長： 楊宗昌

副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰

成 員：

孫 軍 隗學新 宋國志 景立山

韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英

石曉東

四、教改實驗年級：

七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的基本要求：

1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

七、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

八、課堂評價的基本要求：

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主

九、教改實驗實施步驟：

(一)、組織發(fā)動階段

1. 成立課改領導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。

(二)、研究實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結(jié)，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

(三)、總結(jié)提煉階段

1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。

2、進行課題研究相關展示活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。

評價內(nèi)容及標準：

1.學生的學習狀態(tài)

(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

(5)生成狀態(tài)。

一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

2.知識的形態(tài)

(1)基本性。

一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

(4)策略性?？磳W生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。

(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.教學行為

(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

(2)注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維上去。

(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。

(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

課堂教學改革實施方案篇5

全面實行素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域里的一項重要任務。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師、學生素質(zhì)，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，特制訂本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、實施策略

(一)導學案設計

1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準確把握每節(jié)課的目標及重難點。

2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發(fā)揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養(yǎng)學生的自主學習和小組協(xié)作的潛力。

3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發(fā)，對不同的學生有不同的評價標準。

4.程序設計要貼合課型特點，構(gòu)成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結(jié)-練習鞏固-達標檢測;復習課：構(gòu)建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。

(二)課堂教學

1.精心組織課堂教學語言，充分調(diào)動學生用心性，鼓勵學生大膽發(fā)言。從用心的發(fā)言中了解學情，適時調(diào)整教學策略。

2.嚴格落實課堂教學四常規(guī)，以學生的自主學習和小組協(xié)作學習為主，突出學生主體地位，用心為學生搭建自主學習，協(xié)作交流的平臺。

3.明確小組分工，發(fā)揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養(yǎng)學生的語言組織及表達潛力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，構(gòu)成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協(xié)作學習機制。

4.評價小結(jié)要關注學生個體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。

(三)評價機制

1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進行多元評價。

2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校狀況進行回顧，并填寫反思記錄。

3.發(fā)揮好小組評價總結(jié)作用，每組每周要進行小結(jié)評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向。

4.課堂上用心引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業(yè)評價、個別輔導評價相結(jié)合。

5.家長參與評價。堅持家校聯(lián)系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。

三、方法與措施

1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。

2.用心參加研訓，從其他教師的`課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.加強業(yè)務學習，從教育類書刊雜志、網(wǎng)絡媒體中了解課改動態(tài)，汲取先進的教育思想和方法。

4.協(xié)助班主任做好小組建設工作。科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。

5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協(xié)力抓好班級管理，加強家校聯(lián)系。

6.制定培優(yōu)輔差計劃，建立和諧融洽的師生關系，了解不同層次學生的內(nèi)心世界，促進高質(zhì)高效課堂發(fā)展。

7.加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養(yǎng)，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，用心參加力所能及的勞動，持續(xù)朝氣蓬勃的精神風貌。