為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的英語教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。

英語教學(xué)方案1

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以人教版新教材為依托和基礎(chǔ)，根據(jù)本屆高三高考模式，制定全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，來充分提高我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。認(rèn)真分析近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關(guān)注明年的高考動(dòng)態(tài)，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素和學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形勢和要求。

二、情況分析

本屆學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語學(xué)習(xí)，但通過會考的成績和高三暑期Dailywork作業(yè)質(zhì)量來看，情況并不樂觀?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，完形填空，閱讀理解，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)等綜合能力堪憂，且相當(dāng)一部分學(xué)生不重視英語，所以在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項(xiàng)與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)總體安排

第一學(xué)期備戰(zhàn)聽力高考并完成一、二輪復(fù)習(xí)。

1。從暑期學(xué)習(xí)階段開始至十四日，備戰(zhàn)聽力高考。每晚安排一名教師負(fù)責(zé)，5：50開始廣播聽力訓(xùn)練，周三、周五、周六和周日早讀調(diào)整為聽力訓(xùn)練時(shí)間，按考試模式播放一套完整的聽力材料。學(xué)生聽完后馬上校隊(duì)答案。然后重播第一節(jié)的五段簡短對話，以供學(xué)生核對，并品味剛才犯錯(cuò)誤的地方，最后再根據(jù)第二節(jié)中所犯錯(cuò)誤自行研讀聽力錄音原稿，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。九月8日至12日，組織老師精編教學(xué)課件，英語課堂上系統(tǒng)訓(xùn)練聽力中的?？荚掝}，如數(shù)字與語音辨認(rèn)、否定、虛擬語氣、比較、偏愛與選擇、人物評價(jià)、問路與看病等等。通過精選的聽力錄音材料，輔之以精到高考常見考題的點(diǎn)評，讓學(xué)生明白高考卷會怎么考，自己該怎么聽怎么答，力爭在第一次聽力高考中盡可能多的人一步到位，取得滿意的成績。

2。九月十五日起，繼續(xù)模塊七、八的教學(xué)。本屆學(xué)生高一、高二的進(jìn)度略慢于往年，這就要求教師們更加注重課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。初步計(jì)劃九月完成模塊七，十月完成模塊八的教學(xué)。在這一階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，熟悉后面七個(gè)單元的話題，并做好快速閱讀的訓(xùn)練。

3。十一月一日至二零一四年元月二十五日為一、二輪復(fù)習(xí)階段。一輪復(fù)習(xí)旨在讓學(xué)生重讀文本，熟悉文本，梳理詞匯與句型。根據(jù)本學(xué)期的學(xué)時(shí)與高中必修與選修教材的內(nèi)容，我們計(jì)劃每1。5周完成一個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，每完成一個(gè)模塊的復(fù)習(xí)就進(jìn)行一次模塊檢測，及時(shí)掌握復(fù)習(xí)的效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整接下來的復(fù)習(xí)方案。二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語法知識的歸納整理，幫助學(xué)生完成語法系統(tǒng)知識框架的構(gòu)建，尤其活用于完形填空和閱讀理解中長難句的分析理解，從而能準(zhǔn)確把握文意并選出正確答案。考慮到語言教學(xué)的特性，尤其是語法教學(xué)難以避免的枯燥，計(jì)劃把二輪復(fù)習(xí)融入一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，在單元復(fù)習(xí)的過程中穿插語法復(fù)習(xí)。這樣，剛好在本學(xué)期結(jié)束，也就是溫州市一模之前完成一、二輪復(fù)習(xí)。

第二學(xué)期組織第二次聽力高考的備考工作后，側(cè)重進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。研究高考卷中各種題型的特點(diǎn)，總結(jié)命題規(guī)律，探索解題技巧。本階段尤其注重學(xué)生語篇閱讀能力的提升，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，挖掘?qū)W生能力，考試心理指導(dǎo)及答題技巧。

四、教學(xué)措施

1。高三英語教材選修七、八與復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，內(nèi)容豐富，信息量大，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。課文教學(xué)速度加快。

2。抓好詞匯復(fù)習(xí)。無論是選修七、八模塊的授新，還是一輪復(fù)習(xí)，組織全組教師精心編寫詞匯教學(xué)、復(fù)習(xí)的學(xué)案，幫助學(xué)生真正了解高考必備詞匯的深刻內(nèi)涵與慣用法，而非停留在對單詞的簡單識記上。平常以Dailywork形式提供給學(xué)生大量的全國各地歷年高考單項(xiàng)選擇訓(xùn)練，強(qiáng)化其對詞匯的深刻認(rèn)識以及高考命題特征的熟悉。

3。夯實(shí)語法知識的基礎(chǔ)，并作進(jìn)一步的提高。對學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)指導(dǎo)，各個(gè)擊破，一一掌握。并加以單項(xiàng)選擇的解題技巧，提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。我們在會考備考期間進(jìn)行了語法復(fù)習(xí)，語法專項(xiàng)指導(dǎo)與練習(xí)，但針對會考的難度顯然需要在高考前進(jìn)一步加深。

4。聽力訓(xùn)練常抓不懈。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當(dāng)大的比例。每天至少進(jìn)行20分鐘的聽力訓(xùn)練，平時(shí)也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個(gè)聽的語言環(huán)境。九月聽力高考前每天下午5：50和周三、周五、周六、周日早晨7：00進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

5。加強(qiáng)語篇訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)閱讀。語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等，獲取所需要的信息，并對照答案，反復(fù)揣摩作者意圖及思路，并要求自己在單位時(shí)間內(nèi)每兩天做一篇完形填空，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學(xué)生有閱讀材料閱讀并及時(shí)評講。

6。重視書面表達(dá)。建議學(xué)生每兩周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)行對比，看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全，語言運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅(jiān)持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽查相結(jié)合，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

7。提前訓(xùn)練自選模塊相關(guān)題目類型。把05和06題從一輪復(fù)習(xí)的學(xué)案中單列出來，供有意于選擇英語的同學(xué)早作適應(yīng)性準(zhǔn)備。

8。堅(jiān)持集體

英語教學(xué)方案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽懂、會說：What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksand

chairs.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2．能聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞：classroom,window,door,picture,board,light,

3．能聽懂并能按照指令做事情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)What'sintheclassroom?及相關(guān)單詞：classroom,window,door,picture,board,light。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正。

2．在回答"What'sintheclassroom?"時(shí)，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。

教具準(zhǔn)備：

1．教材相配套的教學(xué)課件［Unit1Let'slearn/A］

2．教材相配套的教學(xué)錄音帶

3．教師自制的單詞卡

4．一張畫有教室的大圖

教學(xué)過程：

（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．教師播放第一冊Recycle1單元中得"Chantandfind"部分，學(xué)生跟著錄音一起說。

2．教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片，問："What'sinthepicture?"讓學(xué)生進(jìn)行回答。Picture一詞由這里引出。

3．復(fù)習(xí)pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen

等單詞。

4．引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí)，如：What'sinthebag?What'sinthepencil-case?

5．在學(xué)生回答出問題后，教師可再追問：Howmanypencils/pens??使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進(jìn)行回答。如：What'sinthepencil-case?Aruler,twopencils?

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：Thisisaclassroom.What'sintheclassroom?

2．學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚(yáng)（desk,chair,picture都已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。

3．告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom

4．讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件2遍。［Unit1Let'slearn/A］

5．讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What'sintheclassroom?(在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的聽力和記憶能力)學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。

What'sintheclassroom?

Aboard,twolights,manydesksandchairs?

當(dāng)學(xué)生只回答出board,light,deskandchairs時(shí)，教師進(jìn)一步再問：Howmany?引導(dǎo)學(xué)生說出：Aboard或Oneboard.Twolights.教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。

6．教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。

7．出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8．學(xué)生跟讀并模仿Let'slearn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）

9．教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對話的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?

10．讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，學(xué)習(xí)其它單詞?？蓮囊褜W(xué)的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生：What'sthis?讓學(xué)生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學(xué)生做pairwork:根據(jù)教室中的實(shí)際情況，自編對話

15．學(xué)生展示練習(xí)情況，教師注意學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用，及時(shí)給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)注意方式方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。

16．教師和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，導(dǎo)入Let'sdo的學(xué)習(xí)。Icandomanythingsintheclassroom.:Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便使學(xué)生理解。

17．教師先說詞組,然后再讓能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）趣味訓(xùn)練（Practice）

游戲1：

做"Listenanfind"的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都被指定為一個(gè)本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door,那么各組被指定為這個(gè)單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯(cuò)。對了加分，教師接著讀下一個(gè)單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝。

游戲2：

做"找朋友"的游戲。（此時(shí)黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對錯(cuò)。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯(cuò)了，請他人改錯(cuò)后再讀出來。

如果可以的話，這個(gè)游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。

（四）作業(yè)布置（homework）

Listen,drawandsay

1．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖畫紙。

2．教師說一段話，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。

所聽內(nèi)容：Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.

3．請學(xué)生說出自己所畫的內(nèi)容，核對答案。

4．兩人一組，看圖做問答。

教學(xué)后記：

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣很濃。

英語教學(xué)方案3

一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面對全體同學(xué)，關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念,培育創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以同學(xué)技能，語言學(xué)問，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的進(jìn)展為基礎(chǔ)；

3、突出同學(xué)主體，敬重個(gè)體差異；

4、采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加，即采納任務(wù)型的教學(xué)模式，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利；

5、注意過程評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，建立能激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的評價(jià)體系。

總之，讓同學(xué)在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓同學(xué)成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為同學(xué)學(xué)習(xí)生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體會到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐驚。

二、所教班級同學(xué)基本狀況分析：

本屆七班級新生和以往初一同學(xué)有著很大的差異，即他們曾在學(xué)校學(xué)過一，二年英語。但由于在學(xué)校英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，字母還不能規(guī)范的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要訂正的地方，由于各學(xué)校授課，英語基礎(chǔ)也差參不齊。

另外，所教班的同學(xué)在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：許多同學(xué)不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正熟悉到學(xué)習(xí)英語的目的在于溝通；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有方案性和策略性；不擅長發(fā)覺和總結(jié)語言規(guī)律，不留意學(xué)問的鞏固和積累；

三、奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

四、詳細(xì)措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求同學(xué)背誦并默寫，培育語感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。實(shí)施：利用“互測及老師抽查”準(zhǔn)時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、仔細(xì)貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給同學(xué)檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行特地輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體會學(xué)習(xí)的歡樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注同學(xué)的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培育同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量

8、在教學(xué)中依據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造性地設(shè)計(jì)貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們樂觀參加。同學(xué)通過思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探究新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 五課程支配及教學(xué)進(jìn)度：

第一周—第四周：學(xué)習(xí)STARTER部分，完成學(xué)校英語到學(xué)校英語的過渡。教讀國際音標(biāo)

第五周—第六周：Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第七周—第八周Unit 3-Unit 4階段性檢測

第九周—第十周Unit5-Unit 6 階段性檢測

第十一周Review Unit 1-Unit 6 復(fù)習(xí)迎接期中考試

第十二周—第十三周Unit 7-Unit 8 階段性檢測

第十四周—第十五周Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十八周—第十九周Review Unit 7-Unit 12 復(fù)習(xí)迎接期末考試

英語教學(xué)方案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒熟悉兒歌中的英文單詞“potato”“one——seven”的發(fā)音,學(xué)習(xí)兒歌《one potato》；

2、幼兒能掌握兒歌的韻律節(jié)奏，并結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演；

3、喜歡朗誦英語兒歌，并樂于參與游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《一號土豆》的vcd（包括兒歌的動(dòng)作演示）；土豆的玩具；

活動(dòng)過程：

1、手指游戲，復(fù)習(xí)1—10的數(shù)字的英文單詞發(fā)音；

“shoe your fingers, let’s go!”

2、欣賞兒歌《one potato》

teacher take the potato and tell :“potato!”

運(yùn)用不同的英語句型和動(dòng)作來介紹和解釋“potato”，熟悉發(fā)音?！皌his is a potato!”

“i like eat potato!”

“i want a potato!”

3、播放vcd《one potato》，反復(fù)欣賞感知兒歌的發(fā)音、節(jié)奏和韻律；

4、和幼兒一起運(yùn)用動(dòng)作來朗誦和表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容。

（1）幼兒自己運(yùn)用手指動(dòng)作，一邊點(diǎn)一邊說兒歌；

（2）幼兒運(yùn)用往筐子里拿土豆的動(dòng)作，一邊拿一邊說兒歌；

（3）幼兒4人合作，一人當(dāng)筐子，另外的幼兒當(dāng)撿土豆的人做往筐子里撿土豆的動(dòng)作，表演并朗誦兒歌；

5、延伸活動(dòng)：

（1）游戲《點(diǎn)土豆》；

（2）運(yùn)用游戲來豐富幼兒協(xié)商交流的方式。

英語教學(xué)方案5

本學(xué)期我任三（8）班、四（6）班、五（6）班英語。本學(xué)期主要任務(wù)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流和書寫，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)生情況

三年級學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，口語能力較可以，思維較活躍，但學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，有幾位學(xué)生基礎(chǔ)很弱，單詞讀不準(zhǔn)，句型掌握不是很牢。

四年級學(xué)生基礎(chǔ)也較薄弱，基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎(chǔ)，但單詞的記憶對他們較難。

五年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年的英語，有一定的基礎(chǔ)。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

二、教學(xué)目的與任務(wù)

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣；

2、能夠進(jìn)行簡單的日常用語的交流；

3、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點(diǎn)內(nèi)容；

4、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等

5、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。。

6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）提高課堂效率。

（2）養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

（3）發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。

2．難點(diǎn)：使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步（尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生），樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。

6、課堂盡量全英化，打好每名同學(xué)的英語基礎(chǔ)，重點(diǎn)提高差生的英語功底，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容，強(qiáng)化口語和應(yīng)試能力，對每一單元的內(nèi)容力爭人人過關(guān)。

7、加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)管理，經(jīng)常與家長、班主任溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)后進(jìn)生，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

英語教學(xué)方案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過利用各種游戲活動(dòng)讓幼兒反復(fù)聽、說、讀、練，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握英語字母：“R、英語單詞：“Ring發(fā)音及譯義，理解短語：“Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!. ”的實(shí)際譯義

2、培養(yǎng)幼兒對英語對話的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手偶、圖卡、字母卡、戒指

活動(dòng)過程：

Greetings:

“ Good morning （Good afternoon），everybody！”

“Good morning( Good afternoon), Melody！”

Warm up:

Before the class ， lets move our body.

Topic:

a、Review letters and words.

b、Vocabulary：R Ring

Game:

a、Pass the flash card.

b、Gold finger.

c、How many fingers, how many times.

d、High and low voice.

Sing a song:

《Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!.》.

Follow up：

a、 Show the book.

b、“Today go home，watch theVCD，listen to the tape and CD， to be a little Melody”！

英語教學(xué)方案7

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全系教師從事科研工作的積極性，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務(wù)會討論，決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能進(jìn)行長期合作的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，全面提高我系學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)青年人才快速成長，加快英語系學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，為成功申報(bào)高層次科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

一、研究方向

以語言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。

二、科研團(tuán)隊(duì)的組織形式

以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為領(lǐng)航員，團(tuán)隊(duì)成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進(jìn);在團(tuán)隊(duì)中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風(fēng)氣。

三、申報(bào)條件

1、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有副教授及以上職稱。

2、自愿報(bào)名，確定團(tuán)隊(duì)。原則上每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3-5人組成，每位成員不得同時(shí)申報(bào)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。

3、由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人確定并提出科研設(shè)想及研究預(yù)期成果并填寫《英語系學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)申報(bào)表》(見附件)

4、原則上，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行期為2年。

四、評選辦法

英語系根據(jù)申報(bào)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審，確定團(tuán)隊(duì)。

五、任務(wù)約定

1、項(xiàng)目成果以著作、論文形式公開出版或在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行期成功申報(bào)省部級項(xiàng)目，其中，論文應(yīng)在與專業(yè)相關(guān)的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準(zhǔn))，所有成果至少由團(tuán)隊(duì)的2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學(xué)校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。

六、團(tuán)隊(duì)資助

1、 每個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中期檢查合格按項(xiàng)目進(jìn)度下達(dá)第一筆資助經(jīng)費(fèi)，資助金額不超過總金

額的50%。

2、 最終完成團(tuán)隊(duì)計(jì)劃的，一次性支付剩余金額。

七、申報(bào)要求

認(rèn)真填寫《英語系學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目申請表》。申報(bào)人于9 月20 日前將申報(bào)材料及電子版報(bào)送到科研秘書處。

英語教學(xué)方案8

1.活化教學(xué)情境。

情境教學(xué)法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實(shí)踐收到了良好的教學(xué)效果。英語教師應(yīng)根據(jù)英語的學(xué)科特征，在情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，活化教學(xué)情境，提升學(xué)生的融入程度。例如，教師可以設(shè)置外國友人來中國游玩，向?qū)W生問路的情境，讓學(xué)生自己扮演外國人來進(jìn)行對話。這種情境設(shè)置的確能夠起到鍛煉學(xué)生英語口語的作用，但學(xué)生在對話時(shí)常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學(xué)生口語應(yīng)變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學(xué)生們進(jìn)行口語交流。這樣一來，就能夠使教學(xué)情境真正活起來，學(xué)生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實(shí)提升自身的英語水平。

2.營造輕松氣氛。

在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的新課改要求之下，教師要為學(xué)生營造輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使英語教學(xué)始終在融洽的氛圍中推進(jìn)。良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠使學(xué)生保持精神上的專注、心態(tài)上的放松，使學(xué)生擁有大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學(xué)生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵(lì)他們想辦法來輔助記憶。如有的學(xué)生會巧用音標(biāo)來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進(jìn)行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個(gè)系列的單詞。另外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步后，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。學(xué)生融洽的氣氛當(dāng)中更愿意投入精力來開展英語學(xué)習(xí)。

3.成立學(xué)習(xí)小組。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效方法，能夠使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短，很多英語問題在小組內(nèi)就可以得到解決，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生不同的英語水平來進(jìn)行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學(xué)生，又要有成績偏差的學(xué)生，只有這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮作用，而非僅作為一個(gè)名頭存在。比如，教師可以給出一個(gè)英語探究課題，如美式英語和英式英語的區(qū)別，讓學(xué)生分工進(jìn)行資料收集，合作完成研究報(bào)告。在匯報(bào)探究結(jié)果時(shí)，要說明小組內(nèi)的哪位同學(xué)完成了哪部分任務(wù)，有選擇性地讓學(xué)生分享合作心得，保證每位學(xué)生都參與到了小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠從中獲益。

4.開展課外活動(dòng)。

初中英語的創(chuàng)新教育不僅要關(guān)注課堂，也要將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，開展學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固，使學(xué)生的英語知識面得以拓展。在課外活動(dòng)的安排上，教師也要秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷更新活動(dòng)形式，保持學(xué)生對英語課外活動(dòng)的興趣。例如舉辦賽詩大會，讓學(xué)生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是英語學(xué)習(xí)的過程?；蛘咦寣W(xué)生準(zhǔn)備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌、講英文小故事、進(jìn)行角色扮演等都是值得推薦的課外活動(dòng)形式，在寓教于樂間，可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，完成英語教育的目標(biāo)?？傊?，初中英語教學(xué)要遵循新課改的相關(guān)要求，在教育方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，用科學(xué)有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來，促使學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中對英語學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈好感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動(dòng)力，使英語教學(xué)的效果得到保障，也使教育創(chuàng)新的成就得以顯現(xiàn)。

英語教學(xué)方案9

本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專題計(jì)劃.以達(dá)到專題實(shí)施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講

講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說

Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不只

是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過自由活動(dòng)聽來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的

天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語，學(xué)會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一

顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時(shí)，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說Gotothewashroom,please。

Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：

Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動(dòng)中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒

英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

三、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語。

孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)的英語需要在家庭中不斷強(qiáng)化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學(xué)習(xí)英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯(lián)習(xí)，在家也應(yīng)該堅(jiān)持天天聽、天天說。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運(yùn)用英語的能力才能不斷提高。

英語教學(xué)方案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意模仿教師唱歌，做簡單的歌表演動(dòng)作。

2、觀看情景表演，初步理解Goodmorning的意義。

3、初步學(xué)習(xí)Goodmorningtoyou的發(fā)音。

準(zhǔn)備：

1、配班老師在木偶臺后操作木偶。

2、貓、狗木偶各一個(gè)

3、歌曲Goodmorningtoyou的磁帶

過程：

1、向幼兒問好。

T：Goodmorning

2、利用情景表演，讓幼兒理解“Goodmorning”的大意

T：（在主班老師向幼兒問好時(shí)，配班老師在木偶臺后操作小狗小貓的木偶，并學(xué)著小貓、小狗的聲音）Goodmorning同時(shí)向主班老師鞠躬。

T：（做出驚訝狀，找到兩個(gè)木偶）GoodmorningGoodmorning

T：（學(xué)小貓聲音）Goodmoning,teacher.（學(xué)小狗聲音）Goodmoning,teacher.（邊說邊向老師鞠躬）（面向全體小朋友邊說邊鞠躬）Goodmoning,Boysandgirls.(面向教師)We,llsingasongforyou.

T:Asong?OK.Let,slisten.

3、讓幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲“Goodmorningtoyou”。

（1）播放錄音，同時(shí)讓幼兒觀看老師和木偶的表演唱。

配班老師演奏鋼琴，主班老師帶幼兒隨音樂學(xué)唱歌曲2-3遍

英語教學(xué)方案11

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商務(wù)英語教學(xué)平臺

[摘要]商務(wù)英語作為一個(gè)跨越學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才的專業(yè)，對實(shí)習(xí)有著較高的要求。在實(shí)習(xí)機(jī)會匱乏的環(huán)境下，構(gòu)建商務(wù)英語教學(xué)平臺，通過仿真模擬來達(dá)到實(shí)習(xí)的效果，對商務(wù)英語的教學(xué)以及商務(wù)英語人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，也是完善商務(wù)英語教學(xué)體系的重要組成部分。

本文主要闡述了商務(wù)英語教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)方案，探討開展實(shí)踐性教學(xué)的途徑和思路，以期通過商務(wù)英語教學(xué)平臺教學(xué)，深層次地提高教學(xué)效率和學(xué)生的商務(wù)英語素質(zhì)。為了提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才，本文對商務(wù)英語教學(xué)平臺進(jìn)行了研究。教學(xué)平臺基于現(xiàn)實(shí)模擬環(huán)境，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中扮演商務(wù)過程中的不同角色，熟悉外貿(mào)交易的全過程和掌握各環(huán)節(jié)所需的技能，從而獲得系統(tǒng)的、真實(shí)的外貿(mào)商務(wù)訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)際外貿(mào)實(shí)習(xí)相同的效果。商務(wù)英語教學(xué)平臺可以讓學(xué)生銜接理論和實(shí)踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務(wù)英語的核心技能，從而對商務(wù)英語的教學(xué)起到積極的、重要的意義。

一、單項(xiàng)技能訓(xùn)練單項(xiàng)技能訓(xùn)練是以單個(gè)的訓(xùn)練項(xiàng)目為內(nèi)容。

例如外貿(mào)函電、進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證、國際結(jié)算等商務(wù)英語專業(yè)基本的實(shí)訓(xùn)單元項(xiàng)目。訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置相互串聯(lián)，通過計(jì)劃有序地訓(xùn)練，學(xué)生在完成各個(gè)單元項(xiàng)目的訓(xùn)練后，就會逐步地具備了商務(wù)工作必備的各項(xiàng)技能。而各項(xiàng)單元的訓(xùn)練內(nèi)容相互聯(lián)系，梯次進(jìn)行，前面訓(xùn)練的內(nèi)容和技能就為后面的單元項(xiàng)目訓(xùn)練提供了準(zhǔn)備，極大的提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們認(rèn)識到只有學(xué)好、練好各個(gè)項(xiàng)目單元的技能，才能融會貫通，比較系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)技能，為以后在實(shí)際工作崗位從事商務(wù)貿(mào)易工作做好準(zhǔn)備，成為企業(yè)需要的合格人才。

1。進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證通過不同當(dāng)事人角色的扮演（出口商，進(jìn)口商，供應(yīng)商，銀行等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上，熟練地掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)所需的各項(xiàng)技能和業(yè)務(wù)技巧，把握整個(gè)業(yè)務(wù)過程，熟悉和體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解進(jìn)出口貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高”的目標(biāo)。各角色的主要功能有：

（1）出口商部分涵蓋的實(shí)際出口業(yè)務(wù)的所有環(huán)節(jié)主要包括：出口商業(yè)務(wù)磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)、投保、租船、出運(yùn)、核銷、結(jié)匯、退稅。

（2）進(jìn)口商主要包括：業(yè)務(wù)磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進(jìn)口報(bào)關(guān)、進(jìn)口報(bào)檢、提貨、銷貨。

（3）供應(yīng)商主要包括：業(yè)務(wù)磋商、訂立購銷合同、組織生產(chǎn)、出貨。

2。外貿(mào)函電外貿(mào)函電主要是在角色扮演中，讓學(xué)生嚴(yán)格按照外貿(mào)函電的各種行文方法及格式，正確的專業(yè)術(shù)語，進(jìn)行貿(mào)易交流。從而熟練掌握國際商務(wù)英語函電的基本知識，提高在日常進(jìn)出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的能力和水平。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：商務(wù)信函的組成及基本格式；建立貿(mào)易關(guān)系信函所應(yīng)包含的三項(xiàng)內(nèi)容的撰寫；支付方式書信的撰寫；包裝及標(biāo)記信函的撰寫；裝運(yùn)通知的撰寫等等。

3。國際支付與結(jié)算國際支付與結(jié)算主要是讓學(xué)生通過訓(xùn)練，可以系統(tǒng)地掌握國際支付與結(jié)算的有關(guān)工具、方法、單據(jù)、規(guī)則等。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：匯票、本票、支票等信用工具；國際銀行匯兌實(shí)務(wù)的模擬操作；跟單、托收及風(fēng)險(xiǎn)的防范；信用證的審核、修改及結(jié)算；信用證項(xiàng)下的單據(jù)制作等等。

二、綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練的安排緊緊圍繞著商務(wù)貿(mào)易技能系統(tǒng)訓(xùn)練這條主線，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

綜合訓(xùn)練主要是營造仿真的商務(wù)環(huán)境和條件，采用設(shè)立虛擬貿(mào)易公司的形式將學(xué)生分在不同的業(yè)務(wù)部門，擔(dān)當(dāng)不同的角色和分擔(dān)不同的工作去體會其中的工作性質(zhì)、任務(wù)要求。綜合實(shí)訓(xùn)將采用案例為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作為主，教師予以全程指導(dǎo)。首先成立一間模擬的外貿(mào)公司，將學(xué)生按實(shí)際崗位的需要分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，模擬進(jìn)出口貿(mào)易公司成立后，公司的經(jīng)理由指導(dǎo)老師擔(dān)任，負(fù)責(zé)整個(gè)公司的運(yùn)作管理；學(xué)生分屬5個(gè)業(yè)務(wù)部門，分別是業(yè)務(wù)部、單證部、報(bào)檢報(bào)關(guān)部、船務(wù)運(yùn)輸部和進(jìn)口部，每個(gè)部門選聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理、一名副經(jīng)理，負(fù)責(zé)該部門的業(yè)務(wù)管理，余下者成為業(yè)務(wù)員。各個(gè)業(yè)務(wù)部門之間的分工必須清晰明確：業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)與外商洽談、接單、訂合同、跟單，單證部的職責(zé)是繕制全套的出口單證；報(bào)檢報(bào)關(guān)部負(fù)責(zé)進(jìn)出口貨物的商檢、報(bào)關(guān)；船務(wù)運(yùn)輸部的職責(zé)是安排進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸業(yè)務(wù)；進(jìn)口部負(fù)責(zé)貨物的進(jìn)口貿(mào)易。為了讓受訓(xùn)的學(xué)生掌握全面的技能，可以將他們進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，如出口部調(diào)到單證部或船務(wù)部。學(xué)生在這種仿真的崗位上，會收到更好的實(shí)訓(xùn)效果，較快地提高他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能。而且，學(xué)生會在仿真實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識到他們需要掌握哪些知識和技能，以及自己的不足之處。這樣循環(huán)訓(xùn)練，從易到難，從單元項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，循環(huán)進(jìn)行，會收到較好的訓(xùn)練效果。

三、商務(wù)英語教學(xué)平臺開發(fā)的主要技術(shù)商務(wù)英語教學(xué)平臺基于J2EE技術(shù)開發(fā)。

J2EETM是目前比較流行的多層企業(yè)應(yīng)用技術(shù)，具有更好的穩(wěn)定性、可靠性、并發(fā)性，可支持Tomcat，Jboss，Weblogic，Websphere等多種應(yīng)用服務(wù)器，以及ORACLE，MSSQLServer20xx，MySQL等多種數(shù)據(jù)庫，而且對學(xué)生的研發(fā)和學(xué)習(xí)上也有大大的提高，也讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到目前流行的軟件及數(shù)據(jù)庫的使用。為滿足教學(xué)需求，軟件開放部分源代碼和數(shù)據(jù)庫接口，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范的程序設(shè)計(jì)方法及軟件數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，進(jìn)行軟件二次開發(fā)。商務(wù)英語教學(xué)平臺是一個(gè)典型的多層分布式對象系統(tǒng)，系統(tǒng)大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業(yè)務(wù)邏輯層。

（1）用戶界面層。用戶界面是客戶與系統(tǒng)交互的平臺，用戶通過該層瀏覽和發(fā)布信息，請求應(yīng)用邏輯。在用戶請求的應(yīng)用產(chǎn)生結(jié)果后，用戶界面負(fù)責(zé)將結(jié)果信息顯示給用戶，它決定交互結(jié)果的顯示方式和風(fēng)格。

（2）交互控制層。控制層是系統(tǒng)中非常重要的一層，它負(fù)責(zé)響應(yīng)用戶請求，從業(yè)務(wù)邏輯層選擇相應(yīng)要運(yùn)行的組件，并根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯的運(yùn)行結(jié)果從用戶界面層選擇相應(yīng)的組件，以構(gòu)造不同響應(yīng)界面返回響應(yīng)結(jié)果。

（3）業(yè)務(wù)邏輯層。業(yè)務(wù)邏輯層負(fù)責(zé)處理具體的用戶請求。商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)可能采用不同的操作系統(tǒng)作為服務(wù)器，將相同的功能在不同的操作系統(tǒng)下分別實(shí)現(xiàn)是解決該問題的一個(gè)辦法，但這給程序員帶來很大負(fù)擔(dān)，進(jìn)行大量重復(fù)勞動(dòng)，對于系統(tǒng)資源也是極大的浪費(fèi)，所以商務(wù)英語平臺最好能夠適應(yīng)不同的操作平臺。運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)教學(xué)模擬平臺對培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才是非常必要的，更新教學(xué)工具和教學(xué)手段是高等院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)該倡導(dǎo)和支持將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)引進(jìn)到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，以提高教學(xué)效率。商務(wù)英語教學(xué)平臺的開發(fā)，可彌補(bǔ)我國高校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)條件匱乏的不足，強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)體系，從而深層次的提高教學(xué)效率和學(xué)生的商務(wù)英語素質(zhì)。

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英語教學(xué)方案12

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語言能力是在主動(dòng)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！被趯ι鲜鲆蟮乃伎?，我以“英語教學(xué)”這一主題為基點(diǎn)，進(jìn)行了專項(xiàng)研究和實(shí)踐。

那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進(jìn)他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學(xué)過程中的實(shí)踐、反思、探討，我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒英語教學(xué)方法。

1、環(huán)境熏陶法

研究表明，幼兒的語言學(xué)習(xí)是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，幼兒要通過主動(dòng)積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國著名教育心理學(xué)家彼得·克萊恩說：“兒童與生俱來的智能，使他們不需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，就能將聽到的聲調(diào)、詞匯組成文法復(fù)雜的句型，他們需要的只是去聽并且練習(xí)說出來。”很顯然，最有效的語言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的充滿英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動(dòng)室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應(yīng)與國外英語幼兒的活動(dòng)環(huán)境相同或相似，應(yīng)與幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學(xué)習(xí)英語活動(dòng)以及教師之間對話時(shí)應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機(jī)會。

幼兒剛剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語有一種神秘和畏懼感，擔(dān)心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進(jìn)入教室，仿佛進(jìn)入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習(xí)得英語，學(xué)習(xí)興趣大增。

在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供運(yùn)用語言的機(jī)會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答，教師鼓勵(lì)幼兒說出來，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話，如：晨間入園時(shí)用“good morning”（早上好）問好，進(jìn)餐時(shí)說“have dinner”，起床時(shí)說“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗(yàn)或興趣點(diǎn)作為切入口，將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運(yùn)用英語，這樣，幼兒學(xué)英語是自然的、無意識的潛移默化的習(xí)得過程，而且是無壓力、無負(fù)擔(dān)的，孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的，教師還要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，耐心指導(dǎo)幼兒，讓幼兒多聽、多說，對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給以肯定鼓勵(lì)，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學(xué)好英語，另外發(fā)揮幼兒能力互補(bǔ)的作用，孩子之間的交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與成人的溝通。這樣，就會使雙語生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會有樂說的態(tài)度，在敢說英語、愛說英語中獲得主動(dòng)發(fā)展。

這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個(gè)說英語的氛圍，在這個(gè)環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學(xué)英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。

2、形象直觀法

夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前?！备鶕?jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展具體形象的特點(diǎn)，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實(shí)物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，使具體感知與英語發(fā)音相結(jié)合，在語音和所表達(dá)的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

我們針對幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差的特點(diǎn)，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動(dòng)的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動(dòng)的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時(shí)間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，給幼兒以生動(dòng)、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。

這種方法對于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應(yīng)該為其呈現(xiàn)一些形象簡單可愛、有安全感、與他的生活經(jīng)驗(yàn)有一些聯(lián)系的直觀教具。

3、情緒激勵(lì)法

為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動(dòng)中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動(dòng)作，用自己的情緒感染、帶動(dòng)幼兒，讓幼兒借助教師的動(dòng)作和表情以及當(dāng)時(shí)的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。

例如，在學(xué)習(xí)兒歌《My Family》時(shí)，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時(shí)也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。

又如在學(xué)習(xí)“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個(gè)句型時(shí)，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達(dá)“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個(gè)句型，并根據(jù)自己的意愿表達(dá)出來。

這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細(xì)膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)。

4、音樂感染法

音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學(xué)唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語并不難，英語是可以“唱”會的。

我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學(xué)習(xí)英語的表達(dá)。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個(gè)字母，學(xué)會了26個(gè)字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學(xué)會了英文數(shù)字的表達(dá)；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學(xué)會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達(dá)。

在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學(xué)唱，對他們來說，學(xué)習(xí)英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個(gè)月的時(shí)間，幼兒已經(jīng)學(xué)會了30多首歌曲。當(dāng)熟悉的旋律響起的時(shí)候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。

音樂是沒有國界的，所以運(yùn)用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)，選用的音樂、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復(fù)的作品內(nèi)容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。

5、全身反應(yīng)法

美國加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng)立了一種學(xué)習(xí)語言的方法—全身反應(yīng)法（即TPR教學(xué)法）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)?！奥牎鰟?dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。我們在學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動(dòng)作—說”。讓幼兒邊做動(dòng)作邊說，用動(dòng)作幫助幼兒理解語言。如在學(xué)習(xí)詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內(nèi)容做出jump、call the doctor等相應(yīng)的動(dòng)作。幾個(gè)小手指仿佛在講述一個(gè)故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動(dòng)作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學(xué)習(xí)詩文《Follow Me》時(shí)，讓幼兒聽指令做相應(yīng)的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動(dòng)作，幼兒通過自己的動(dòng)作感知理解各種動(dòng)作的英文表達(dá)，在做動(dòng)作的同時(shí)也學(xué)會了使用這些動(dòng)詞。

我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動(dòng)作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。由于已經(jīng)習(xí)慣了結(jié)合動(dòng)作來學(xué)習(xí)英語，所以在說英語時(shí)，幼兒會自發(fā)地做出相應(yīng)的動(dòng)作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動(dòng)作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動(dòng)作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學(xué)的知識。

6、游戲習(xí)得法

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個(gè)基本思想。游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學(xué)習(xí)，覺得雙語學(xué)習(xí)是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動(dòng)形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學(xué)得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能。

我們結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行了大量生動(dòng)有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當(dāng)勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習(xí)得了英語，學(xué)會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學(xué)習(xí)并獲得了發(fā)展。同時(shí)，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學(xué)習(xí)英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對幼兒的英語教學(xué)十分有效。

對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。5—6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

小結(jié)

實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒英語教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學(xué)漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語教學(xué)向真正的雙語教育邁進(jìn)，以利于素質(zhì)教育總體目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

英語教學(xué)方案13

設(shè)計(jì)意圖：

順應(yīng)孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒開口說英語。我設(shè)計(jì)了這個(gè)英文活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學(xué)習(xí)英文，學(xué)習(xí)他們喜歡的英文。站出品

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

2、能用自然清楚的語言描述關(guān)于生活習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

3、灌輸幼兒能夠養(yǎng)成自己的事情自己做的觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)視頻和ppt。

2、游戲卡片。

3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解生活習(xí)慣中的英語表達(dá)方式。

活動(dòng)難點(diǎn)：

如何自我表達(dá)并能很好的運(yùn)用到日常生活中。

活動(dòng)分析：

小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達(dá)呢？而在做這些事情的時(shí)候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學(xué)習(xí)了英文表達(dá)方式以后，還能更好的運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，并且培養(yǎng)其獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、熱身環(huán)節(jié)，與幼兒熱情的打招呼并問候。

2、帶領(lǐng)幼兒一起做英文律動(dòng)。

二、展開

1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情??？幼兒自由發(fā)言

2、看《I can do it》視頻，帶著任務(wù)去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務(wù)，四個(gè)小組分別有四個(gè)問題，當(dāng)看完視頻以后分組回答。

師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個(gè)小故事，請你們認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

播放視頻并依次提問，并應(yīng)引出四個(gè)重點(diǎn)短語；

（1）brush my teeth (重音 br th)

（2）wash my face (重音w f ce)

（3）comb my hair (重音 com h air)

（4）dry my hands (重音 dr ands)

小結(jié)：

小松鼠做了這幾件事情，引出重點(diǎn)，并且正音，領(lǐng)讀

3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

4、游戲，I say you do (操練)

教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當(dāng)教師說短語時(shí)，請幼兒利用面前的物品，表現(xiàn)出短語內(nèi)容；

增加難度，在預(yù)先準(zhǔn)備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內(nèi)容）和生活習(xí)慣（第四單元內(nèi)容）。本環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動(dòng)作，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束

教師小結(jié)：

小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

Ok , class is over .see you

活動(dòng)反思：

通過游戲活動(dòng)，能主動(dòng)與老師交流，共同游戲。游戲教學(xué)有利于化解缺失語言環(huán)境的障礙，降低英語教學(xué)的難度，幼兒輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。

英語教學(xué)方案14

評價(jià)背景：

長期以來，我們的評價(jià)意識與手段還停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮到評價(jià)手段的多樣性和評價(jià)功能的全面性，并通常把評價(jià)當(dāng)作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語教育目標(biāo)中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗(yàn)來評價(jià)的；然而，這種評價(jià)形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過程學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語課程的評價(jià)要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性和評價(jià)形式多樣性。評價(jià)學(xué)習(xí)的效果，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個(gè)別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價(jià)模式。

一、教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生成長，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使評價(jià)的過程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過程。激勵(lì)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動(dòng)，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，除評價(jià)知識、技能等可

以量化方面以外，更適合于評價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

二、評價(jià)指標(biāo)的原則

（1）科學(xué)性原則：評價(jià)指標(biāo)的確定應(yīng)是科學(xué)的、合理的。它必須符合

高中英語教學(xué)的規(guī)律，反映高中英語教學(xué)的總目標(biāo)，體現(xiàn)外語教學(xué)改革的方向和要求。采用定量與定性相結(jié)合的檢測方法，力求客觀、全面、準(zhǔn)確地評價(jià)英語課堂教學(xué)。

（2）導(dǎo)向性原則：課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)是評價(jià)一堂課的重要依據(jù)。因而評價(jià)指標(biāo)中評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要點(diǎn)及權(quán)數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)基本要求，使教師明確努力方向，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的目的。

（3）整體性原則：課堂教學(xué)是由多種因素構(gòu)成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)從整體出發(fā)，權(quán)衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當(dāng)?shù)臋?quán)數(shù)。

（4）可行性原則：英語課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的確定，既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要適合高中英語教學(xué)的實(shí)際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學(xué)又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學(xué)評價(jià)內(nèi)容：

a.學(xué)習(xí)興趣，即平時(shí)學(xué)生是否積極參加各種英語活動(dòng)。

b.學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)生是否認(rèn)真對待上課，作業(yè)，考核等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、評價(jià)主體及對象

（1）評價(jià)的人員：教師、家長

（2）評價(jià)的對象：學(xué)生

五、評價(jià)的時(shí)間

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案本由學(xué)生記錄每天的學(xué)習(xí)情況，包括課堂上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的記載，還有課外所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)等。周末進(jìn)行小組評價(jià)后交給老師進(jìn)行評價(jià)。

2．學(xué)期（年）評價(jià)則在學(xué)期末利用一節(jié)課的時(shí)學(xué)生們先進(jìn)行自評和互評，然后再交給老師進(jìn)行評價(jià)。

六、評價(jià)的方法及步驟

（一） 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案本

（1）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向?qū)W生解

釋應(yīng)從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進(jìn)文件夾。

（2）從作業(yè)文件夾中選取一片學(xué)生認(rèn)為最滿意的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案

袋中。讓一兩個(gè)學(xué)生解釋為何選擇這篇。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每個(gè)星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評價(jià)卡”。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容進(jìn)行反思。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

(5) 指導(dǎo)學(xué)生把單元評價(jià)表附在所選作業(yè)的后面，存入學(xué)習(xí)檔案，并妥善保存。

優(yōu)點(diǎn)：

檔案袋評價(jià)能夠充分地實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，并具有很強(qiáng)的可操作性。由于這些優(yōu)點(diǎn)，檔案袋評價(jià)成為評價(jià)改革的一個(gè)標(biāo)志性的措施。然而，從我國教師的實(shí)施情況來看，大部分

教師并沒有掌握檔案袋評價(jià)的實(shí)質(zhì)，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價(jià)是一種新的評價(jià)方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價(jià)理念的評價(jià)實(shí)施方案。檔案袋評價(jià)具有很好的包容性，它將測試性評價(jià)和非測試性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和社會技能?！皩W(xué)生成長記錄袋”的評價(jià)以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

（二）、進(jìn)行問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷樣式可設(shè)計(jì)如下：

1．你喜歡上英語課嗎？

A．喜歡 B．不喜歡 C．一般

2．你喜歡什么樣的英語活動(dòng)？

A．唱英語歌 B．做英語游戲

C．回答問題 D．看圖說話

E．朗讀課文 F．分角色表演對話

3．上英語課時(shí)，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？

A．能 B．不能 C．有時(shí)候能

4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？

A．樂意 B．有時(shí)候樂意 C．不樂意

5．你同意現(xiàn)在的評價(jià)方式嗎？

A．同意 B．不同意 C．基本同意

6．在評價(jià)活動(dòng)中，你能根據(jù)實(shí)際情況客觀地評價(jià)自己和別人嗎？

A．能 B．基本上能 C．不能

7．要是互評和自評的結(jié)果不一樣，你會怎么辦？

A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬

8．實(shí)行新的評價(jià)方法后，對你的英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A．有 B．沒有 C．有一點(diǎn)

（三）師生座談（家長會）

教師與學(xué)生之間的座談?dòng)欣谠u價(jià)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關(guān)系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A(chǔ)上。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定。通過調(diào)查問卷及時(shí)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高課堂教學(xué)效率。

家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表

學(xué)生姓名 家長姓名日期

(1) 他/她在家聽錄音嗎

a. 天天堅(jiān)持聽

b. 按照老師的要求聽5次/周

c. 每周聽1—2次

(2) 他/她聽錄音時(shí)模仿嗎？

a. 邊聽邊模仿

b. 只聽不模仿

c. 邊聽邊做其它事

(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？

a. 做得很認(rèn)真，并與原聲帶進(jìn)行比較，糾正自己的語 音、語調(diào)。

b. 做得較認(rèn)真，但不與原聲帶進(jìn)行比較，不知自己是否有錯(cuò)誤。

c. 只是錄一遍，也不做準(zhǔn)備，錄完不聽、不檢查。

(4) 掌握英語或聽完錄音后

a. 與家長或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會。

b. 有時(shí)說，1—3次/周。

c. 從來不說。

(5) 他/她又明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

a. 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

b. 由目標(biāo)，但沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)的具體步驟。

c. 不積累英語。

(6) 他/她對所學(xué)內(nèi)容

a. 及時(shí)復(fù)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。

英語教學(xué)方案15

第一次課：設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。

話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分

執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運(yùn)用的整體水平不高。

分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。

建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。

想象作文與現(xiàn)場指導(dǎo)部分

執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。

建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。

第二次課：改進(jìn)與充實(shí)

第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。

執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。

建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。

第三次課：改進(jìn)與提升

本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。

學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。

分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。

經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。