為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的英語教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語教學方案1

為了提高我校小學英語教師的教育教學能力，充分調(diào)動和發(fā)揮青年教師的積極性、創(chuàng)造性，經(jīng)研究決定組織本次黃市學校英語教師技能大賽。

比賽的具體工作安排如下：

一、參加評選條件

在黃市學校任教英語的教師均可報名參加。

二、評選程序及內(nèi)容

1．報名

參賽教師名單由各校負責人于10月17日提前交到中心小學英語教研組。凡是符合評選條件的教師均可參賽，沒有名額限制。

（注：新老師是英語專業(yè)的必須參加）

2．比賽內(nèi)容

課堂與技能展示，提前一星期提供每個年級規(guī)定的授課內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己所教年級及自身興趣進行有選擇的教學，要求使用多媒體設備進行教學。

3、比賽時間：20xx年10月20-10月21日，參賽教師具體比賽順序另行通知。

三、表彰

大賽將選出“黃市學校英語教師技能大賽”一等獎2人，二等獎3人，三等獎若干名。

英語教學方案2

1．背景分析

任何一種教育的評價都體現(xiàn)了一種社會價值觀，都表現(xiàn)出人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認識，都代表了一個社會的文明程度，都是一個國家、一個社會發(fā)展水平的體現(xiàn)。

長期以來,我國基礎教育對教學的評價一直是單一的重結(jié)果,輕過程的終結(jié)性評價。評價忽視了每個學生都是獨一無二的,具有獨特的能力和個性特點。在學生的發(fā)展和學習過程中,每個學生都具有自己的智能優(yōu)勢和劣勢,他們對各門學科的興趣、學習的方法、學習進度等存在著明顯的個性差異。因而,在學習過程中必然表現(xiàn)出特定的優(yōu)缺點。在"應試"教育中，教育評價注重的往往是區(qū)分、甄別、選拔性功能，只看教育的結(jié)果而不問教育的過程，是一種單純的結(jié)果評價和終結(jié)性評價。以一張試卷的分數(shù)來評價學生的學習狀態(tài)，這只能反映出學生的學業(yè)成績，而不能評價學生的全面素質(zhì)和個體差異；不利于學生的全面發(fā)展。這種只注意結(jié)果而忽視過程；只注重學科而忽視人的個性發(fā)展的單一評價方式 “嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進”。

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系是全面進行素質(zhì)教育的保證。《英語課程標準》（實驗稿）對英語課程評價的目的是這樣說明的：“通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善?！?/p>

2．改革的目的

如何進行教學評價的改革？評價的內(nèi)容和對象是什么？評價要體現(xiàn)我們什么樣的教育思想？這是我們在制定評價改革方案時首先考慮的問題。我們認為首先要充分體現(xiàn)和尊重學生的個性與特長，體現(xiàn)和肯定學生在學習過程中的表現(xiàn)，強調(diào)發(fā)展性、多元化、多樣化和全面性的特點。不以一份試卷論成敗，而是以學生全面素質(zhì)的發(fā)展狀況，以學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的個性差異，以學生在學習過程所表現(xiàn)出來的興趣態(tài)度，以學生在學習過程中對待問題、困難和挫折時所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，以學生在學習中所顯現(xiàn)出來的各種能力和個性特長，以學生對我們教學的意見和建議，作為我們評價學生，評價我們教育的標準。通過平時的評價來調(diào)整學生的學習狀態(tài)，鼓勵平時在學習中注意全面發(fā)展的而可能考試不太理想的同學；促進平時對自己要求不高，學習態(tài)度不端正，只注重期中、期末試卷面成績而忽視學科素質(zhì)全面提高的學生。我們同時也希望通過學生對教學的評價來調(diào)整我們的教學計劃，及時發(fā)現(xiàn)和改正我們在教學中所存在的問題。

3．改革的準備階段

20xx年八月至九月是改革的準備階段。我們首先組織教師認真學習了新課程標準和教育評價學理論，對目前的教育評價制度進行了反思，對我們的教師隊伍進行了分析，對我們的學生狀況進行了研究，參考了國外中學的評價體系（如：美國紐約Stuyvensant High School）以及國內(nèi)有的大學實行的形成性評價標準和內(nèi)容。在此基礎上，我們對本改革要達到的目標，對形成性評價的原則和內(nèi)容、評價的標準、評價的操作性和可行性、評價的公正性、評價各項指標的權重分配和衡量標準、評價的數(shù)據(jù)收集方法、評價的測量方法等各個方面都進行了多次討論。

我們認為評價的改革要體現(xiàn)以下幾個原則：

1）能激發(fā)學生的學習動力，促進學生的發(fā)展

2）能促進學科各項素質(zhì)要求的提高

3）能體現(xiàn)學生的認知規(guī)律

4）評價的方法應是多樣的；評價的方面應是多元的

5）評價要力求全面性

根據(jù)以上的原則，我們認為評價改革方案要能反映教學過程中以下幾個方面：

1）學生學習的方法和策略

2）學生的學習情感與態(tài)度

3）學生的學習成果

4）教師的教學

5）學生對學習的自我評估

據(jù)此，我們的評價方法應是定性評價與定量評價的結(jié)合。

4．改革方案的內(nèi)容與操作

盡管形成性評價對教學質(zhì)量提高，對學生的學習過程調(diào)控，對教師改進教學內(nèi)容和掌握教學反饋，對學生的學習情感調(diào)動都有著積極的作用，但是根據(jù)教育評價學的理論，總結(jié)性評價對于教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的測定，對一個階段的教學成果檢查都有著獨特的功能。在一個長期的教學過程中，某個階段的終結(jié)性評價也應該是這個長期教學過程中形成性評價的一個方面。因此，我們認為終結(jié)性評價的地位和形成性評價的地位同樣重要，在評價中應該給與同樣的權重?；谝陨嫌^點，我們把學生的期中、期末考試的卷面成績折算成學生總評成績的50%，其余的50%分別以學生的平時學習態(tài)度、學習策略、作業(yè)完成、以及學生的自評等各方面來表達。

我們的具體做法是通過平時對學生學習過程中表現(xiàn)的觀察與紀錄， 教師根據(jù)本學期教學內(nèi)容和計劃提出對學生的學習要求和評價的內(nèi)容與標準。根據(jù)教學的要求，每學期的平時教學要求都會做相應的改變。

詳細內(nèi)容和要求看下列各表：

表一、 高一（上）期中考試評價反饋表 11/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成 語音語調(diào) 興趣態(tài)度 平時測驗 外語競賽 課外閱讀 學習主動性與計劃性 學生自我評價分數(shù)：（5%） 家長意見： 表二、 高一（上）期末考試評價反饋表 01/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成 口 語 興趣態(tài)度 平時測驗 課外閱讀 期中考試 學生自我評價分數(shù)：（5%） 表三、 高一（下）上半學期學生英語學習自我評價反饋表 04/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成（包括課外閱讀完成情況） 口語（包括課堂發(fā)言能力） 讀書報告 平時測驗 學習方法、學習策略及興趣態(tài)度 學生自我評價分數(shù)(5%)： 學生對教學的意見： 表四、 高一（下）期末學生英語學習自我評價反饋表 06/20xx班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 課外作業(yè)完成（報紙,課外閱文章） 口語（包括課堂發(fā)言能力） 課堂筆記 平時測驗/期中考試 學習方法、學習策略及興趣態(tài)度 學生自我評價分數(shù)(5%)： 學生對教學和教學評價改革的意見： 各項評分要求及說明：

1． 課堂參與：平時在課堂上的表現(xiàn)，如能否積極、主動舉手發(fā)言

2． 作業(yè)完成：平時練習、背書、軟性作業(yè)的檢查

3． 口語能力：語音語調(diào)、平時課堂表達能力（至少能就老師給定的話題發(fā)言1分鐘）等、參加口語競賽者，滿分；參加班級口語競賽選拔者，根據(jù)態(tài)度可以滿分

4． 興趣態(tài)度：平時交作業(yè)情況、平時單詞檢查、課文預習、課堂筆記、錯題集、單元練習完成情況和練習冊完成情況。

5． 平時測驗：單元練習、期中考試

6． 讀書報告：能否獨立完成，寫作的觀點與思考問題的角度；能否達到要求的字數(shù)

7． 學生自評：不記小數(shù)點

8． 期中期末卷面成績：期中：50%；期末：兩次卷面成績之和的50%。

9． 學習主動性與計劃性和學習方法與策略：以教師平時對學生的觀察和與學生的交談為依據(jù)。

注：

1. 各項評分內(nèi)容、權重和操作見附表。

2. 各項評價的分數(shù)權重以國外中學和國內(nèi)外大學目前使用的方法為參考依據(jù)。

3. 學生的成績冊上沒有期末成績，而只有總評成績。

4. 表五中的各項成績統(tǒng)計最后都公布給學生本人和家長。

5．改革的現(xiàn)狀

通過一年來四次的評價，我們覺得現(xiàn)在課堂教學的氣氛比以前活躍，平時軟性教學任務得到了比較有效的監(jiān)控與落實，同學們更加注重平時的學習表現(xiàn)，更加注重學科全面素質(zhì)的發(fā)展，學生不做作業(yè)情況或?qū)浶宰鳂I(yè)的態(tài)度有了較大的改觀。用平時考核分數(shù)對學生的總評成績進行調(diào)控，最大的相差可達到十幾分。平時學習各方面表現(xiàn)比較自覺，注重各方面素質(zhì)發(fā)展的同學，盡管在期中和期末考試中不十分理想，可是通過平時分數(shù)的調(diào)節(jié)，他們的總評分數(shù)仍然比較好；而對于平時學習對自己要求不嚴，課堂表現(xiàn)不積極，學習習慣差，不注意語言全面素質(zhì)發(fā)展的同學，盡管他們的期中和期末考試卷面成績比較高，可是通過平時分數(shù)的調(diào)節(jié)，他們的總評分比他們的卷面分最大的分差也能達到十幾分，對這些同學也很有促進作用。（見附表）

在這種評價體系中，我們覺得平時教學要求和可操作的范圍和容量有比較大的空間，課外學習要求和軟性任務的布置有了可靠的落實；學科全面素質(zhì)的發(fā)展、學生的學習能力、情感態(tài)度、學習的計劃性和自覺性有了較大的提高，教師對教學的過程中所暴露出來的問題可以及時調(diào)整。在此基礎上，學科活動開展和學科其它素質(zhì)訓練有了比較好的操作性。比如，在高一下進行口語大賽時，就有很多同學參加預選，盡管最后每個班只有一個同學參加決賽，但是在課堂上進行的預賽鍛煉了一大批同學。再比如，為了提高學生的閱讀能力，我們選編了我校英語課外閱讀文選，并要求學生寫讀書報告。高一下總共布置了5篇，平均下來每個同學在一學期內(nèi)的寫作量達到2500字。有的習作水平已經(jīng)達到甚至超過大學英語四級水平。在此基礎上，為了提高同學們的寫作興趣和寫作能力，我們還從同學們的習作中選出了一批優(yōu)秀作文和我校語文組合編了南師附中第一本高中生英語習作選《混響的空間---高一年級中外師生外語佳作選》，之后又單獨選編了高一學生英語習作選《Taking Off》。

由于每個學生平時的學習要求數(shù)據(jù)有近20個，而且每個數(shù)據(jù)都要根據(jù)其權重進行計算，所以教師不僅是在計算總評分時工作量十分巨大，而且平時數(shù)據(jù)的記錄與整理的任務也十分繁重。平時要檢查的任務也非常多。比如，為了提高同學們的語音和語感，我們每個單元要求同學們背誦一篇短文，而且我們都要當面檢查。僅此一項工作，我們每個老師就要平均用時3個小時。 沒有參加改革教師的辛勤工作和他們表現(xiàn)出來的團隊精神和敬業(yè)精神，改革是無法進行的。

6．對今后改革工作的思考

經(jīng)過一年的實踐，我們感到這種評價對學生的個性發(fā)展、情感態(tài)度的改進，對學生學科素質(zhì)發(fā)展，對教學工作的改進是很有促進作用的。但是在實驗過程中也還有許多問題要解決，有的方法還有待改進。主要要思考的工作有：

1）定性評價的客觀性和公平性

2）定量評價的數(shù)據(jù)分析

3）定量評價的數(shù)據(jù)合理性

4）如何進一步用這種評價手段來提高學生的學習自覺性和積極性

目前這項改革經(jīng)南京市教育科學研究所學術委員會評審，并經(jīng)南京市教育局批準被列為南京市“十五”教育科研規(guī)劃課題。我們感到任務的艱巨與重要，但是為了中國基礎教育的發(fā)展我們更感到我們的改革是十分有意義的。

參考文獻：

1.全日制義務教育 普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，20xx年

2. 《教育評價學》 陳玉琨 人民教育出版社 1999年

3. （A course in English Language Teaching《英語教學法教程》）王薔、程曉堂，高等教育出版社，20xx年

4. 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉、崔允淳、張華 華東師范大學出版社，20xx年

5. 《教育心理學》 【美】 Robert J. Sternberg 、Wendy M. William 中國輕工業(yè)出版社 20xx年

英語教學方案3

評價背景：

長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結(jié)束后對學生學習結(jié)果的評價，把學生的分數(shù)作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

教育部在新頒布的《英語課程標準》及《英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

一、教學評價的目標

促進學生成長，促進教師教學水平的提高，使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程。激勵學生對英語的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動，它關注學習過程，除評價知識、技能等可

以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

二、評價指標的原則

（1）科學性原則：評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合

高中英語教學的規(guī)律，反映高中英語教學的總目標，體現(xiàn)外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結(jié)合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。

（2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據(jù)。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質(zhì)量，推動課堂教學改革的目的。

（3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構(gòu)成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學評價指標應從整體出發(fā)，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當?shù)臋鄶?shù)。

（4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合高中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學評價內(nèi)容：

a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學習活動。

四、評價主體及對象

（1）評價的人員：教師、家長

（2）評價的對象：學生

五、評價的時間

1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

2．學期（年）評價則在學期末利用一節(jié)課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

六、評價的方法及步驟

（一） 建立學生學習檔案本

（1）發(fā)給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向?qū)W生解

釋應從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。

（2）從作業(yè)文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業(yè)放入學習檔案

袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

(4) 引導學生對學習檔案內(nèi)容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

優(yōu)點：

檔案袋評價能夠充分地實現(xiàn)評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分

教師并沒有掌握檔案袋評價的實質(zhì)，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)對學生學習情況的動態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學生的反思能力和社會技能?！皩W生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

（二）、進行問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷樣式可設計如下：

1．你喜歡上英語課嗎？

A．喜歡 B．不喜歡 C．一般

2．你喜歡什么樣的英語活動？

A．唱英語歌 B．做英語游戲

C．回答問題 D．看圖說話

E．朗讀課文 F．分角色表演對話

3．上英語課時，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？

A．能 B．不能 C．有時候能

4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？

A．樂意 B．有時候樂意 C．不樂意

5．你同意現(xiàn)在的評價方式嗎？

A．同意 B．不同意 C．基本同意

6．在評價活動中，你能根據(jù)實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

A．能 B．基本上能 C．不能

7．要是互評和自評的結(jié)果不一樣，你會怎么辦？

A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬

8．實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

A．有 B．沒有 C．有一點

（三）師生座談（家長會）

教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A上。交談的問題可以根據(jù)學生個人的需要和教學要求來定。通過調(diào)查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏和方法，提高課堂教學效率。

家庭英語學習情況月調(diào)查表

學生姓名 家長姓名日期

(1) 他/她在家聽錄音嗎

a. 天天堅持聽

b. 按照老師的要求聽5次/周

c. 每周聽1—2次

(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？

a. 邊聽邊模仿

b. 只聽不模仿

c. 邊聽邊做其它事

(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？

a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語 音、語調(diào)。

b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。

c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。

(4) 掌握英語或聽完錄音后

a. 與家長或同學天天交流，談學習體會。

b. 有時說，1—3次/周。

c. 從來不說。

(5) 他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計劃嗎？

a. 有明確的學習目標和學習計劃。

b. 由目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟。

c. 不積累英語。

(6) 他/她對所學內(nèi)容

a. 及時復習、主動練習和實踐。

英語教學方案4

設計意圖：

順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創(chuàng)設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品

活動目標：

1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

2、能用自然清楚的語言描述關于生活習慣的經(jīng)驗。

3、灌輸幼兒能夠養(yǎng)成自己的事情自己做的觀念。

活動準備：

1、教學視頻和ppt。

2、游戲卡片。

3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

活動重點：

了解生活習慣中的英語表達方式。

活動難點：

如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。

活動分析：

小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養(yǎng)其獨立自主的好習慣。

活動過程：

一、導入

1、熱身環(huán)節(jié)，與幼兒熱情的打招呼并問候。

2、帶領幼兒一起做英文律動。

二、展開

1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情??？幼兒自由發(fā)言

2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。

師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發(fā)現(xiàn)cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；

（1）brush my teeth (重音 br th)

（2）wash my face (重音w f ce)

（3）comb my hair (重音 com h air)

（4）dry my hands (重音 dr ands)

小結(jié)：

小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀

3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

4、游戲，I say you do (操練)

教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現(xiàn)出短語內(nèi)容；

增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內(nèi)容）和生活習慣（第四單元內(nèi)容）。本環(huán)節(jié)不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。

三、結(jié)束

教師小結(jié)：

小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

Ok , class is over .see you

活動反思：

通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環(huán)境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。

英語教學方案5

【設計意圖】

活動設計采取小組合作的學習方式，使幼兒在相互合作中共同學習。巧妙地貫穿幼兒熟悉的“釣魚”“變色”等游戲情境，激發(fā)幼兒在游戲中主動學習的興趣。

【活動目標】

1．通過游戲激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度。

2．幼兒能夠靈活運用基本句型，能夠較熟練地認讀單詞：blue，red，yellow；認讀句子：whatcolordoyoulike?

【活動準備】

所需的卡片、彩色魚若干、水粉顏料、礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋(蓋內(nèi)側(cè)頂端涂有藍、紅、黃三種顏色的水粉顏料)等。

【活動過程】

一、熱身運動

1．以一首英文歌曲sunnyday引入學習氛圍中。

2．師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。

areyouhappytoday?yes!

how’stheweather?itsasunnyday．

二、認識顏色

1．通過賣氣球的情境引出新的教學內(nèi)容。

teacher：balloon，balloon，whowanttobuymyballoon?(教師扮演一個賣氣球的人，手里拿紅、黃、藍三種不同顏色的氣球，一邊走一邊賣。)

children：1wanttobuyaballoon．

teacher：whatcolordoyoulike?(教師以這個句式引出所要傳授的新知識。children：blue!(請幼兒跟讀，以此類推。)

2．讀單詞卡：blue,red、yellow，使幼兒嘗試顏色與字卡的對應，并了解他們之間的密切關系。

3．通過游戲來檢查幼兒對字卡的掌握。

(1)師生一起玩“釣魚”游戲。

“misssun還請來了一個小客人?？纯凑l來了”。

“小朋友你們看，我還帶來一條彩色魚，你們想要嗎？”

“那我?guī)銈內(nèi)ィ驮谇懊娴男『永?。不過你們得說出它們的顏色，是redyellowblue，才可以帶走。記住每人只能釣一條。”釣魚后集中說出魚的顏色。

(2)師生一起玩“變色”游戲。

teacher：iamverythirsty．

linda：missyang．water，water．

teacher：thankyou．(教師準備喝水時，瓶內(nèi)的水經(jīng)過晃動將瓶蓋內(nèi)的黃色顏料溶解，變成了黃色。)

teacher：isitwater？

children：no，0rangejuice．

teacher：whatcolorisit?。

children：yellow．

teacher：areyouthirsty?

children：yes．

teacher：please，drinkwater．

經(jīng)過晃動礦泉水瓶，瓶蓋內(nèi)的水粉顏料溶解于水中，使瓶中的水分別變成了紅、黃、藍三種不同的顏色。在興趣正濃時，教師請幼兒找到相應顏色的字卡貼在礦泉水瓶上。

【設計評析】

此活動設計主要是以提高幼兒學習英語的興趣為突破口，全面提升幼兒的聽、讀、認等語言能力?；顒右杂螒驗橹饕慕虒W手段，促進教學活動生動地進行，使幼兒在愉悅的情境中快樂地學習英語。

英語教學方案6

第一次課：設計與實踐

為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環(huán)節(jié)。

話題導入與語言“熱身”部分

執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經(jīng)歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學生的講述質(zhì)量來看，英語運用的整體水平不高。

分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。

建議與改進：教師充實假期泥林風景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現(xiàn)的一些關鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。

想象作文與現(xiàn)場指導部分

執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。

第二次課：改進與充實

第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質(zhì)量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。

執(zhí)教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或?qū)W生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現(xiàn)和強調(diào)。

第三次課：改進與提升

本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學生想象作文的現(xiàn)場指導，學生的習作表現(xiàn)出了明顯進步和提高。

學生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學生站在教師的位置上批改同學的作業(yè)，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結(jié)合學生的習作進行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。

經(jīng)過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。

英語教學方案7

關鍵詞：

商務英語教學平臺

[摘要]商務英語作為一個跨越學科，培養(yǎng)復合型專門人才的專業(yè)，對實習有著較高的要求。在實習機會匱乏的環(huán)境下，構(gòu)建商務英語教學平臺，通過仿真模擬來達到實習的效果，對商務英語的教學以及商務英語人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，也是完善商務英語教學體系的重要組成部分。

本文主要闡述了商務英語教學平臺的設計方案，探討開展實踐性教學的途徑和思路，以期通過商務英語教學平臺教學，深層次地提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。為了提高商務英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才，本文對商務英語教學平臺進行了研究。教學平臺基于現(xiàn)實模擬環(huán)境，學生可以在模擬環(huán)境中扮演商務過程中的不同角色，熟悉外貿(mào)交易的全過程和掌握各環(huán)節(jié)所需的技能，從而獲得系統(tǒng)的、真實的外貿(mào)商務訓練，達到實際外貿(mào)實習相同的效果。商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務英語的核心技能，從而對商務英語的教學起到積極的、重要的意義。

一、單項技能訓練單項技能訓練是以單個的訓練項目為內(nèi)容。

例如外貿(mào)函電、進出口實務與單證、國際結(jié)算等商務英語專業(yè)基本的實訓單元項目。訓練內(nèi)容的設置相互串聯(lián)，通過計劃有序地訓練，學生在完成各個單元項目的訓練后，就會逐步地具備了商務工作必備的各項技能。而各項單元的訓練內(nèi)容相互聯(lián)系，梯次進行，前面訓練的內(nèi)容和技能就為后面的單元項目訓練提供了準備，極大的提高了學生的積極性和主動性，使他們認識到只有學好、練好各個項目單元的技能，才能融會貫通，比較系統(tǒng)地掌握各項技能，為以后在實際工作崗位從事商務貿(mào)易工作做好準備，成為企業(yè)需要的合格人才。

1。進出口實務與單證通過不同當事人角色的扮演（出口商，進口商，供應商，銀行等），讓學生在學習國際貿(mào)易基本理論的基礎上，熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業(yè)務技巧，把握整個業(yè)務過程，熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構(gòu)的互動關系，真正了解進出口貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式，從而達到“在實踐中學習提高”的目標。各角色的主要功能有：

（1）出口商部分涵蓋的實際出口業(yè)務的所有環(huán)節(jié)主要包括：出口商業(yè)務磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報關、報驗、投保、租船、出運、核銷、結(jié)匯、退稅。

（2）進口商主要包括：業(yè)務磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進口報關、進口報檢、提貨、銷貨。

（3）供應商主要包括：業(yè)務磋商、訂立購銷合同、組織生產(chǎn)、出貨。

2。外貿(mào)函電外貿(mào)函電主要是在角色扮演中，讓學生嚴格按照外貿(mào)函電的各種行文方法及格式，正確的專業(yè)術語，進行貿(mào)易交流。從而熟練掌握國際商務英語函電的基本知識，提高在日常進出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的能力和水平。訓練內(nèi)容主要包括：商務信函的組成及基本格式；建立貿(mào)易關系信函所應包含的三項內(nèi)容的撰寫；支付方式書信的撰寫；包裝及標記信函的撰寫；裝運通知的撰寫等等。

3。國際支付與結(jié)算國際支付與結(jié)算主要是讓學生通過訓練，可以系統(tǒng)地掌握國際支付與結(jié)算的有關工具、方法、單據(jù)、規(guī)則等。訓練內(nèi)容主要包括：匯票、本票、支票等信用工具；國際銀行匯兌實務的模擬操作；跟單、托收及風險的防范；信用證的審核、修改及結(jié)算；信用證項下的單據(jù)制作等等。

二、綜合訓練綜合訓練的安排緊緊圍繞著商務貿(mào)易技能系統(tǒng)訓練這條主線，對學生進行專業(yè)技能訓練。

綜合訓練主要是營造仿真的商務環(huán)境和條件，采用設立虛擬貿(mào)易公司的形式將學生分在不同的業(yè)務部門，擔當不同的角色和分擔不同的工作去體會其中的工作性質(zhì)、任務要求。綜合實訓將采用案例為實訓內(nèi)容，以學生自己動腦動手操作為主，教師予以全程指導。首先成立一間模擬的外貿(mào)公司，將學生按實際崗位的需要分組進行實訓，模擬進出口貿(mào)易公司成立后，公司的經(jīng)理由指導老師擔任，負責整個公司的運作管理；學生分屬5個業(yè)務部門，分別是業(yè)務部、單證部、報檢報關部、船務運輸部和進口部，每個部門選聘一名業(yè)務經(jīng)理、一名副經(jīng)理，負責該部門的業(yè)務管理，余下者成為業(yè)務員。各個業(yè)務部門之間的分工必須清晰明確：業(yè)務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單，單證部的職責是繕制全套的出口單證；報檢報關部負責進出口貨物的商檢、報關；船務運輸部的職責是安排進出口貨物的運輸業(yè)務；進口部負責貨物的進口貿(mào)易。為了讓受訓的學生掌握全面的技能，可以將他們進行輪崗實訓，如出口部調(diào)到單證部或船務部。學生在這種仿真的崗位上，會收到更好的實訓效果，較快地提高他們的外貿(mào)業(yè)務綜合技能。而且，學生會在仿真實訓中認識到他們需要掌握哪些知識和技能，以及自己的不足之處。這樣循環(huán)訓練，從易到難，從單元項目訓練到綜合訓練，循環(huán)進行，會收到較好的訓練效果。

三、商務英語教學平臺開發(fā)的主要技術商務英語教學平臺基于J2EE技術開發(fā)。

J2EETM是目前比較流行的多層企業(yè)應用技術，具有更好的穩(wěn)定性、可靠性、并發(fā)性，可支持Tomcat，Jboss，Weblogic，Websphere等多種應用服務器，以及ORACLE，MSSQLServer20xx，MySQL等多種數(shù)據(jù)庫，而且對學生的研發(fā)和學習上也有大大的提高，也讓學生在此基礎上學習到目前流行的軟件及數(shù)據(jù)庫的使用。為滿足教學需求，軟件開放部分源代碼和數(shù)據(jù)庫接口，學生可在此基礎上更深入的學習和掌握規(guī)范的程序設計方法及軟件數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，進行軟件二次開發(fā)。商務英語教學平臺是一個典型的多層分布式對象系統(tǒng)，系統(tǒng)大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業(yè)務邏輯層。

（1）用戶界面層。用戶界面是客戶與系統(tǒng)交互的平臺，用戶通過該層瀏覽和發(fā)布信息，請求應用邏輯。在用戶請求的應用產(chǎn)生結(jié)果后，用戶界面負責將結(jié)果信息顯示給用戶，它決定交互結(jié)果的顯示方式和風格。

（2）交互控制層?？刂茖邮窍到y(tǒng)中非常重要的一層，它負責響應用戶請求，從業(yè)務邏輯層選擇相應要運行的組件，并根據(jù)業(yè)務邏輯的運行結(jié)果從用戶界面層選擇相應的組件，以構(gòu)造不同響應界面返回響應結(jié)果。

（3）業(yè)務邏輯層。業(yè)務邏輯層負責處理具體的用戶請求。商務英語教學系統(tǒng)可能采用不同的操作系統(tǒng)作為服務器，將相同的功能在不同的操作系統(tǒng)下分別實現(xiàn)是解決該問題的一個辦法，但這給程序員帶來很大負擔，進行大量重復勞動，對于系統(tǒng)資源也是極大的浪費，所以商務英語平臺最好能夠適應不同的操作平臺。運用先進信息技術開發(fā)建設教學模擬平臺對培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才是非常必要的，更新教學工具和教學手段是高等院校教學改革的重要內(nèi)容，應該倡導和支持將計算機網(wǎng)絡、多媒體等先進信息技術引進到商務英語專業(yè)的教學中，以提高教學效率。商務英語教學平臺的開發(fā)，可彌補我國高校商務英語專業(yè)實習條件匱乏的不足，強化專業(yè)培養(yǎng)中的實驗實踐環(huán)節(jié)，完善商務英語專業(yè)的教學體系，從而深層次的提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。

參考文獻：

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英語教學方案8

各聯(lián)區(qū)、縣直小學：

為全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級教育行政部門的要求，結(jié)合我縣的教育教學實情，對我縣小學英語教學提出如下實施意見，請認真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語教學現(xiàn)狀

我縣小學英語從20__年秋季在南小、城小兩所縣直小學開始實驗，20__年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學共28所學校開設《新標準英語》教學，20__年秋季開設英語的學校有中心校。在這些學校的教學中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學校多為兼職教師，教師培訓不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學英語教學流于形式，不僅為以后打不好基礎，還為以后升入初中教學帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學現(xiàn)狀，特提出如下實施建議

根據(jù)市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級的學生從今年秋季開始，全部開設小學《新標準英語》，為保證教學質(zhì)量和教學效果，應遵循短課時為主的原則，每周安排教學活動不少于兩節(jié)課一個朗讀，通過課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語言、語調(diào)基礎，使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。根據(jù)小學生學習的特點和目標要求，小學英語教學活動要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，要充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。具體要求與目標：①小學英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)目等。②小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個單詞，字母26個，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個，故事6個。

2、各校要在縣局的統(tǒng)一領導下，結(jié)合本校的實際，認真研究本校英語課時的具體安排，特別是處理英語短課時與其它學科教學關系，解決好英語課程開設中的困難，確定有一定英語基礎的專任教師，積極參加各級組織的各種培訓，使其英語水平不斷提高。在教學過程中，盡量采用現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機等設備和技術，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導檢查小學英語教學，積極指導教師備好課，上好課，及時糾正教學中存在的問題與不足。

4、加大英語教研力度，及時召開研討會，搞好觀摩課。

5、搞好期末檢測，及時分析成績及問題；加大評估力度。對小學英語的考核與評估，緊密結(jié)合英語教學要求進行，重點考核學生對英語的興趣，用英語進行交流的興趣和能力等。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活，筆試主要考查聽和讀的的技能，所考核的英語成績要占小學教育教學評估的一定比例。

各單位要充分認識到搞好小學英語教學工作的重要性和緊迫性，加強領導，制定方案。開足課時，講求實效，穩(wěn)步推進，為我縣小學英語教學開創(chuàng)新局面，為學生進一步學習打好堅實基礎。

英語教學方案9

1.活化教學情境。

情境教學法在近年受到了越來越多的重視，并通過課堂實踐收到了良好的教學效果。英語教師應根據(jù)英語的學科特征，在情境教學法的基礎上進行創(chuàng)新，活化教學情境，提升學生的融入程度。例如，教師可以設置外國友人來中國游玩，向?qū)W生問路的情境，讓學生自己扮演外國人來進行對話。這種情境設置的確能夠起到鍛煉學生英語口語的作用，但學生在對話時常常會選擇自己熟知的單詞或語句，對學生口語應變能力的提升作用不大。在這種情況下，教師可以將真正的外國朋友請到課堂上，讓他們配合情境，與學生們進行口語交流。這樣一來，就能夠使教學情境真正活起來，學生們會對與外國人交流保持極大的興趣，在對話過程中切實提升自身的英語水平。

2.營造輕松氣氛。

在培養(yǎng)學生情感態(tài)度的新課改要求之下，教師要為學生營造輕松自在的學習氣氛，構(gòu)建和諧的師生關系，使英語教學始終在融洽的氛圍中推進。良好的學習氣氛能夠使學生保持精神上的專注、心態(tài)上的放松，使學生擁有大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。例如，在詞匯講解中，教師可以讓學生們分享自己記憶單詞的心得，對于一些比較難記的詞匯，鼓勵他們想辦法來輔助記憶。如有的學生會巧用音標來降低記憶難度，有的會將單詞拆分，進行分別記憶，有的則會利用加減或者替換字母的方式來記憶一個系列的單詞。另外，當學生取得進步后，教師要給予鼓勵和表揚，使學生的學習興趣得以保持。學生融洽的氣氛當中更愿意投入精力來開展英語學習。

3.成立學習小組。

小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的有效方法，能夠使學生在共同學習的過程中取長補短，很多英語問題在小組內(nèi)就可以得到解決，從而提高學生的英語學習效率。教師要根據(jù)學生不同的英語水平來進行小組劃分，一般4-6人最為適宜，小組中既要有成績較好的學生，又要有成績偏差的學生，只有這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶動作用，使班級整體英語水平得到提高。教師要在學習小組的運作方式上進行創(chuàng)新，使其真正發(fā)揮作用，而非僅作為一個名頭存在。比如，教師可以給出一個英語探究課題，如美式英語和英式英語的區(qū)別，讓學生分工進行資料收集，合作完成研究報告。在匯報探究結(jié)果時，要說明小組內(nèi)的哪位同學完成了哪部分任務，有選擇性地讓學生分享合作心得，保證每位學生都參與到了小組合作學習當中，并且能夠從中獲益。

4.開展課外活動。

初中英語的創(chuàng)新教育不僅要關注課堂，也要將學生的課余時間利用起來，開展學生喜聞樂見的課外活動，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識的鞏固，使學生的英語知識面得以拓展。在課外活動的安排上，教師也要秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷更新活動形式，保持學生對英語課外活動的興趣。例如舉辦賽詩大會，讓學生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學生準備的過程就是英語學習的過程?；蛘咦寣W生準備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能夠啟迪學生的思維，提升學生的思維品質(zhì)。除此之外，帶領學生唱英文歌、講英文小故事、進行角色扮演等都是值得推薦的課外活動形式，在寓教于樂間，可以提升學生的英語素養(yǎng)，完成英語教育的目標?？傊踔杏⒄Z教學要遵循新課改的相關要求，在教育方法上不斷進行創(chuàng)新，用科學有效的教育手段來使英語課堂鮮活起來，促使學生在和諧的教學氣氛中對英語學科產(chǎn)生強烈好感，激發(fā)他們的學習與創(chuàng)新動力，使英語教學的效果得到保障，也使教育創(chuàng)新的成就得以顯現(xiàn)。

英語教學方案10

一、激發(fā)學生的興趣 保持自己的激情

大家都知道興趣是最好的老師，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。一定要全力以赴地準備好第一堂課，讓學生首先對教師感興趣，讓他們有學好英語并不難的自信，并且在不斷的學習中，興趣和信心有增無減。要讓學生保持這種狀態(tài)，教師自己就首先要保持這種狀態(tài)。因此，經(jīng)常改變一下自己的課堂教學方法和考慮課堂藝術問題是非常必要的，同時對學生不能急于求成，留的作業(yè)過多或是在短時間內(nèi)完成的任務過多或是目標太高，都會使學生慢慢失去學習英語的興趣，而基礎沒打好，要在短時間內(nèi)打翻身仗難度就大了。

二、教學生巧學 自己要勤力

英語學習是一個漫長的學習過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。大多數(shù)學生在上學期間尚還可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法對英語的學習極為不利，從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此，英語學習要有足夠的毅力。教師應時常向?qū)W生灌輸這種思想，使學生有足夠的意識。同時，盡量堅持做到以下幾點：

1.堅持聽寫、抽背課文。我們在生活中缺乏時刻用英語交流的機會，因此背誦課文十分有效。但是作為教師，一個個的抽背學生既不高效也不現(xiàn)實。因此，可根據(jù)學生的水平把他們分成若干英語學習小組。選基礎好、責任心強的學生做學習組長?；\絡好這些學習組長，他們可以為我們做很多事情。比如定時地抽背課文、聽寫、段落默寫等。而教師只需定期抽查部分學生就可以了。

2.堅持用課前小測驗來代替課后繁重的作業(yè)。經(jīng)常用每節(jié)課的前3~5分鐘對上節(jié)課的重點來個微型測驗。學生熟悉這個環(huán)節(jié)后，自然會在課后花時間來復習。當然，測驗的題目必須是精選的且有代表性的，盡量作到讓學生能一題多得，目的是通過考試來督促絕大多數(shù)不夠自覺的學生學習。

3.堅持對學生做過的每一套試題都講細、講透。批改試卷的時候很認真地記下哪個同學錯了哪道題，特別是典型的錯誤或是不該犯的錯誤。講評的時候告訴學生這些題，哪個同學做錯了，并重點對這幾個同學進行操練，既讓學生對錯誤和教訓記憶更為深刻，同時讓每個學生感覺到教師對他們的關注。

4.堅持對學生的檢查到位。凡是給學生布置的任務就一定要求高效地完成。不容許自己由于不及時檢查或是忘記檢查而讓學生存在僥幸或是應付心理。

5.堅持對學生的獎勵和批評。及時地找成績退步的同學談話，及時幫助其找到并分析退步的原因，向其提出要求和告之解決的方法。對稍有進步的同學要不失時機加以表揚和鼓勵。這樣會刺激他們越戰(zhàn)越勇的斗志。漏掉一次對學生的表揚和鼓勵都有可能挫敗他的學習積極性。

三、教會學生積累，自己善于積累

英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，也是學生不斷積累的過程。要求學生每人準備一本自己的“錯題集”，把自己試卷、練習中做錯的題收集到自己的錯題集中。每逢考試的時候拿出來看看，盡可能避免犯同樣的錯誤。而筆者自己也有一本專門收集學生錯誤的“錯題集”，對學生易犯的錯誤進行分析。每次大考，筆者都會把學生每一題的錯誤率進行統(tǒng)計，對每個學生所犯的錯誤做到心中有數(shù)，了如指掌，在講解的過程中就有所側(cè)重，并站在學生的角度進行分析。實踐證明，這樣的積累越多、越到位，學生在做題時遇到的阻礙就越少，而筆者的教學成績也會由此提高。在指導學生寫作文時,筆者有個習慣，就是在自己的錯題集上把學生寫的病句記下來并歸好類。講評前先把這些“精選”出來的句子讓學生來做改錯題，這樣他們會印象深刻。寫得好的英語作文張貼出來供大家欣賞。而筆者的學生優(yōu)秀作文集錦里也已經(jīng)收集了幾百篇學生習作了，空閑時打開看看，總覺得那是一種享受，很有成就感。

四、確保學生的學習效率，先做到自己備課的高質(zhì)量

這里指的是上課40分鐘的質(zhì)量和效率。不能期望這些十幾歲的孩子課后會花足夠的時間去記、背。把希望放在學生的高度自覺上，是會吃大虧的。這就要求我們想方設法提高上課質(zhì)量。平日的課堂，筆者會給學生留下一塊空白時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。第二節(jié)課上再通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點再現(xiàn)。還有就是九年級的復習容量很大而且范圍也廣，作為教師——學生復習階段的“指揮棒”，筆者在指導學生復習時決不打亂仗。筆者深知盲目的題海戰(zhàn)術會讓學生元氣大傷。因此在選擇給學生做的題上，筆者會花上很多工夫，往往是在自己作了十多本書的題量后，精選出認為經(jīng)典的、含金量重的一小部分。筆者認為這也是一個年輕教師走向成熟的必經(jīng)之路。

九年級的學生特別需要放松和減壓，在學習過程中，筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。

要想自己的工作輕松點，就選得力的助手做科代表。如果科代表負責任、有魄力，他們能夠帶動整

個班的學習，并能減輕教師的負擔。但是很多科代表往往不是一開始就做得那么好，需要我們?nèi)ヅ嘤?，讓他們大膽地管理，有時你會發(fā)現(xiàn)他們很有創(chuàng)造力，會有意想不到的效果。

五、考前的 “貼身輔導”

考試前, 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生都不會主動復習，特別是差生，那么不妨在考試前幾周加倍地花時間去輔導差生，特別是那些差不多可以及格的但接受能力又不是很差的學生，給他們特別地加強一下輔導，應該對他們的成績很有幫助。而且到了差不多考試的時候，他們也比較愿意接受輔導了，這幾天的輔導效果比平時要好得多。

英語教學方案11

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面對全體同學，關注每個同學的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，關心他們建立學習的成就感和自信念,培育創(chuàng)新精神；

2、整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放，目標設計以同學技能，語言學問，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的進展為基礎；

3、突出同學主體，敬重個體差異；

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利；

5、注意過程評價，促進同學進展，建立能激勵同學學習愛好和自主學習力量進展的評價體系。

總之，讓同學在使用英語中學習英語，讓同學成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為同學學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐驚。

二、所教班級同學基本狀況分析：

本屆七班級新生和以往初一同學有著很大的差異，即他們曾在學校學過一，二年英語。但由于在學校英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，字母還不能規(guī)范的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要訂正的地方，由于各學校授課，英語基礎也差參不齊。

另外，所教班的同學在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多同學不能明確學習英語的目的，沒有真正熟悉到學習英語的目的在于溝通；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有方案性和策略性；不擅長發(fā)覺和總結(jié)語言規(guī)律，不留意學問的鞏固和積累；

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。

四、詳細措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求同學背誦并默寫，培育語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及老師抽查”準時檢查，保證效果并堅持下去。

3、仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給同學檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氛圍，培育同學健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行特地輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體會學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注同學的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培育同學綜合語言運用力量

8、在教學中依據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，制造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們樂觀參加。同學通過思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對同學學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現(xiàn)代訓練技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探究新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬同學學習渠道，改進同學學習方式，提高教學效果。 五課程支配及教學進度：

第一周—第四周：學習STARTER部分，完成學校英語到學校英語的過渡。教讀國際音標

第五周—第六周：Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第七周—第八周Unit 3-Unit 4階段性檢測

第九周—第十周Unit5-Unit 6 階段性檢測

第十一周Review Unit 1-Unit 6 復習迎接期中考試

第十二周—第十三周Unit 7-Unit 8 階段性檢測

第十四周—第十五周Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十八周—第十九周Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試

英語教學方案12

為進一步調(diào)動全系教師從事科研工作的積極性，推動學科建設發(fā)展，經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務會討論，決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能進行長期合作的學術團隊，全面提高我系學術水平，促進青年人才快速成長，加快英語系學科梯隊建設，為成功申報高層次科研項目奠定基礎。

一、研究方向

以語言學、英美文學、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。

二、科研團隊的組織形式

以團隊負責人為領航員，團隊成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進;在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風氣。

三、申報條件

1、團隊負責人應具有副教授及以上職稱。

2、自愿報名，確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成，每位成員不得同時申報兩個團隊。

3、由團隊負責人確定并提出科研設想及研究預期成果并填寫《英語系學術團隊申報表》(見附件)

4、原則上，團隊運行期為2年。

四、評選辦法

英語系根據(jù)申報條件和建設標準進行評審，確定團隊。

五、任務約定

1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應在與專業(yè)相關的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準)，所有成果至少由團隊的2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。

六、團隊資助

1、 每個學術團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經(jīng)費，資助金額不超過總金

額的50%。

2、 最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。

七、申報要求

認真填寫《英語系學術團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。

英語教學方案13

活動名稱：《E、Egg》

活動目標：

1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復聽、說、讀、練，在游戲活動中學習并掌握英語字母：“E”、英語單詞：“Eggr”的正確發(fā)音及譯義，理解短語：“Sing ! Sing! Sing a song.”的實際譯義

2、激發(fā)幼兒用英語進行對話的欲望

活動準備：準備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Egg卡片、E字母卡各一張、錄音機及《陽光幼兒英語》音樂磁帶

活動過程：

1、活動開始，師幼例行問候，引起幼兒英語活動的興趣，使幼兒由安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。

T：“Goodmorning children！”

C：“Goodmorning melody！”

2、復習、檢查上節(jié)課所學內(nèi)容，獎勵有進步的幼兒，并介紹本節(jié)課將要學習內(nèi)容的重點

3、教授新字母及新單詞：“E”“Egg”

（1）教師利用字母娃娃來做客的游戲教授字母“E”的正確發(fā)音

（2）教師利用Doo Doo手偶到超市購物看到雞蛋引出英語單詞Egg，并教授其的正確發(fā)音及譯義,通過讓幼兒進行反復練習及強化，逐漸掌握單詞Bear的正確發(fā)音及譯義.

（3）利用藏雞蛋游戲鞏固練習

4、教授幼兒短語“Sing! Sing!Sng a song..”的實際譯義。

5、教師小結(jié)，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽錄音機，回家要當Melody！”

英語教學方案14

活動目標：

1、幼兒熟悉兒歌中的英文單詞“potato”“one——seven”的發(fā)音,學習兒歌《one potato》；

2、幼兒能掌握兒歌的韻律節(jié)奏，并結(jié)合相應的動作進行表演；

3、喜歡朗誦英語兒歌，并樂于參與游戲。

活動準備：

《一號土豆》的vcd（包括兒歌的動作演示）；土豆的玩具；

活動過程：

1、手指游戲，復習1—10的數(shù)字的英文單詞發(fā)音；

“shoe your fingers, let’s go!”

2、欣賞兒歌《one potato》

teacher take the potato and tell :“potato!”

運用不同的英語句型和動作來介紹和解釋“potato”，熟悉發(fā)音?！皌his is a potato!”

“i like eat potato!”

“i want a potato!”

3、播放vcd《one potato》，反復欣賞感知兒歌的發(fā)音、節(jié)奏和韻律；

4、和幼兒一起運用動作來朗誦和表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容。

（1）幼兒自己運用手指動作，一邊點一邊說兒歌；

（2）幼兒運用往筐子里拿土豆的動作，一邊拿一邊說兒歌；

（3）幼兒4人合作，一人當筐子，另外的幼兒當撿土豆的人做往筐子里撿土豆的動作，表演并朗誦兒歌；

5、延伸活動：

（1）游戲《點土豆》；

（2）運用游戲來豐富幼兒協(xié)商交流的方式。

英語教學方案15

[調(diào)研時間]：[調(diào)研目的]：

三年級作為學英語的起始年段，對其義務段英語的學習效果起著至關重要的作用，大量事實證明，一個學生如果在基礎時就因種種因素沒學好外語，其后續(xù)發(fā)展的難度與效果均大打折扣。尤其是要讓學生在課堂和課后養(yǎng)成良好的英語學習習慣。通過各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)情境開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，提高學生的交際能力。

[調(diào)研內(nèi)容]：

英語課堂教學：學生的語音語調(diào)，學習常規(guī)。教師是否注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

英語作業(yè)檢查：字母書寫。

[調(diào)研總負責]：苗俊

[調(diào)研具體安排]：

1、第一節(jié)聽課，看教師的上課情況，檢查教師所用教案；看學生的上課情況，觀察學生的讀寫姿勢。

2、第二節(jié)課：。 1、每班進行筆試。 （巡視：苗?。?/p>

筆試人員安排：

1）、筆試結(jié)束后選一組學生（5—6人）帶上英語書到階梯教室參加口試。

2）、筆試結(jié)束后不參加口試的學生按課表上課。

3）、負責筆試的教師參加筆試試卷的批閱并進行分數(shù)的統(tǒng)計。（在教導處）

3、每班抽一組學生口試。（階梯教室）

口試人員安排：

4、在學生筆試的時候請負責口試的教師檢查各班作業(yè)，填好作業(yè)檢查記錄和作業(yè)量的統(tǒng)計。

5、當天和任課教師交換意見，并將調(diào)研結(jié)果上報在檢測結(jié)束就上報。