精選5篇幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案范例
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在科學(xué)活動(dòng)中，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓孩子在相互討論中使思想得到交流、互相啟發(fā)，從而解決問(wèn)題。以下是小編精心收集整理的幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案,下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案1
設(shè)計(jì)意圖：
水是生物體的重要組成部分和生活中不可缺少的物質(zhì)，孩子對(duì)水則懷有及其濃厚的興趣和特殊的感情，每次盥洗活動(dòng)都是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候之一。我們緊緊抓住幼兒愛(ài)水，愛(ài)玩水這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列由淺入深和認(rèn)識(shí)水的活動(dòng)，把孩子們無(wú)意識(shí)的戲水引導(dǎo)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的認(rèn)識(shí)探索過(guò)程，提高了了幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們的能力。
目標(biāo)：
1、通過(guò)各種感官對(duì)比感知，認(rèn)識(shí)水是無(wú)色、無(wú)味、透明的物理特性和水能溶解特定物質(zhì)(糖、鹽等)的化學(xué)特性
2、了解水的用途，知道節(jié)約用水
3、提高幼兒的感知能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)畹年P(guān)注準(zhǔn)備：
1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋2、小勺子，吸管，溫開(kāi)水，鹽、白砂糖3、彩色塑料物件，石頭，洗衣粉活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)水是無(wú)色，無(wú)味，透明的過(guò)程：
(一)引導(dǎo)活動(dòng)，猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒的興趣“手抓不起，刀劈不開(kāi)，洗臉洗手，都叫他來(lái)”
(二)基本活動(dòng)
1、水是沒(méi)有顏色的出示一杯牛奶和一杯水，讓幼兒比較，說(shuō)出：牛奶是什么顏色的?水呢?
2、水是沒(méi)有氣味的出示一杯醋和一杯水，幼兒聞一聞醋，再聞一聞水，說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有氣味
3、水是沒(méi)有味道的幼兒嘗嘗甜牛奶，嘗嘗醋，嘗嘗水，比較：水有沒(méi)有味道?
4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一塊顏色鮮艷的糖，對(duì)比觀察：為什么牛奶中的糖塊看不見(jiàn)?水中的看得見(jiàn)?
5、小結(jié)：水是無(wú)色，無(wú)味而且透明的
活動(dòng)二：
過(guò)程：
(一)引導(dǎo)活動(dòng)1、出示兩杯開(kāi)水，一杯放了糖，一杯沒(méi)有放糖，問(wèn)：這兩杯水一樣嗎?看上去一樣，喝一喝呢?
2、請(qǐng)個(gè)別的小朋友嘗嘗3、問(wèn)：為什么這杯水會(huì)是甜的?
(二)基本活動(dòng)
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察糖和水的顏色味道，分別是白與無(wú)色，甜與無(wú)味
2、將白糖放進(jìn)水里輕輕攪動(dòng)，慢慢的，糖不見(jiàn)了，白糖到哪里去了?
3、用吸管吸一口水，看看味道怎么樣?
4、再用鹽做一次實(shí)驗(yàn)5、小結(jié)：水能溶解糖和鹽
(三)鞏固活動(dòng)
1、討論還有哪些東西可以溶解在水里?
2、讓幼兒把老師提供的石頭，彩色塑料物件，洗衣粉等東西放在水里，過(guò)一會(huì)兒或攪動(dòng)一下，看看哪些東西不見(jiàn)了?它們都到哪里去了呢?
3、提醒幼兒回家繼續(xù)做類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)三：討論水有什么用途呢?小朋友應(yīng)該怎樣節(jié)約用水?
幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
播放錄像：海底世界。
幼兒交流：看到了什么?它們吃什么?
(評(píng)：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會(huì)神，活動(dòng)室里靜極了，為下面的活動(dòng)開(kāi)好了頭。)
二、自由探索動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈
1、幼兒分別采用操作電腦、聽(tīng)錄音、觀察圖片、詢問(wèn)老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。
2、幼兒交流通過(guò)探索獲得的信息。
(評(píng)：這個(gè)過(guò)程一改以往老師講幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識(shí)的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書(shū)，有的聚精會(huì)神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽(tīng)知識(shí)有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)信息是孩子們通過(guò)親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來(lái)特別有勁，口語(yǔ)能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。)
三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈
1、操作記錄：二個(gè)
幼兒結(jié)成一對(duì)，合拿一套卡片和記錄紙。
2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。
(評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次操作，會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過(guò)程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲(chóng)，小蟲(chóng)吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚(yú)初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。)
四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況?
2、相互講述：海洋里沒(méi)有了鯊魚(yú)，又會(huì)發(fā)生什么事情?
3、課件演示：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。
師生小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟?lèi)。
(評(píng)：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對(duì)小朋友說(shuō)：“這些動(dòng)物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動(dòng)物中間你們最討厭誰(shuí)?為什么?”時(shí)，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚(yú)最兇猛，我們不要它。”老師說(shuō)：“好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒(méi)有大鯊魚(yú)”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚(yú)拿掉了。此時(shí)，老師又及時(shí)地請(qǐng)小朋友講講，沒(méi)有了大鯊魚(yú)會(huì)發(fā)生什么情況?大部分孩子都說(shuō)小魚(yú)安全了，他們沒(méi)有危險(xiǎn)了等等。老師沒(méi)有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請(qǐng)孩子們看一看，事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過(guò)課件中畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚(yú)回來(lái)吧，大鯊魚(yú)回來(lái)吧?！彼援?dāng)最后老師說(shuō)到“鯊魚(yú)雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會(huì)變得干干凈凈”時(shí)，孩子趕緊把拿掉的鯊魚(yú)圖片重新貼上去，對(duì)鯊魚(yú)的喜愛(ài)之情又溢于言表。這一過(guò)程，使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。)
活動(dòng)延伸：
進(jìn)一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會(huì)支持和幫助你們的。
幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)心樹(shù)朋友的變化，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的明顯特征。
2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達(dá)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、各種樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)樹(shù)朋友的變化
1、最近我們都在觀察了解你的樹(shù)朋友，那就說(shuō)說(shuō)你的樹(shù)朋友吧!
(通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)
2、詩(shī)歌小結(jié)(進(jìn)一步幫助幼兒感受樹(shù)朋友的變化及生活中的美景。)
二、議議兩類(lèi)樹(shù)的不同
1、剛才有的孩子說(shuō)樹(shù)朋友落葉了，那你們的樹(shù)朋友是不是都落葉呢?
(了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。)
2、聽(tīng)聽(tīng)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的話。
3、你能聽(tīng)出落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?
(關(guān)注孩子們的傾聽(tīng)理解能力。)
三、找找兩類(lèi)樹(shù)葉的不同特征
1、這些樹(shù)葉你們都認(rèn)識(shí)嗎?這三片落葉樹(shù)和三片常綠樹(shù)到底有什么不同呢?
2、觀察要素：
關(guān)注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類(lèi)的概括。
3、交流梳理落葉樹(shù)和常綠樹(shù)不同特征。
4、驗(yàn)證表述各自的想法。
小結(jié)：如果看到樹(shù)葉比較薄、暗、脆的樹(shù)葉可能是落葉樹(shù);比較厚、亮、韌的樹(shù)葉可能就是常綠樹(shù)。
(由于孩子們是針對(duì)具體的樹(shù)葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類(lèi)樹(shù)種的主要特征進(jìn)行歸類(lèi)概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜绲耐瑫r(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。)
四、延伸教學(xué)
你對(duì)樹(shù)朋友還有什么想了解的?你還有什么問(wèn)題嗎?
(提出問(wèn)題，為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹(shù)與常綠樹(shù)》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深入觀察、細(xì)膩體會(huì)、專(zhuān)注探索落葉樹(shù)和常綠樹(shù)樹(shù)葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美好。"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，精彩活動(dòng)離不開(kāi)多年的積累和磨練。
幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案4
大班幼兒對(duì)影子這一有趣的光學(xué)現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展有關(guān)影子的科學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開(kāi)，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。本次活動(dòng)我們運(yùn)用反證的方法，通過(guò)為動(dòng)物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對(duì)有關(guān)影子的錯(cuò)誤或模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步理解紙擋住光就會(huì)出現(xiàn)影子，而紙沒(méi)有擋住的地方光就能透過(guò)等粗淺的科學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索為動(dòng)物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒(méi)有擋住的地方光能透過(guò)，反之則產(chǎn)生影子。
2.能與同伴合作觀察和記錄，并對(duì)生活中的光和影的現(xiàn)象有繼續(xù)探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒操作材料：剪紙動(dòng)物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。
2.教師演示材料：關(guān)于動(dòng)物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)影子，引起興趣
1.師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有哪些有趣的現(xiàn)象?
幼：影子有時(shí)會(huì)變得很長(zhǎng)，有時(shí)又會(huì)變得很短，有時(shí)又會(huì)消失不見(jiàn)。
幼：我跑影子也跑，我停下來(lái)影子也會(huì)停下來(lái)。
幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。
2.小結(jié)：影子真像一個(gè)魔術(shù)師，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)，有時(shí)又會(huì)躲起來(lái);有時(shí)會(huì)變長(zhǎng)，有時(shí)又會(huì)變短。
(分析：在本活動(dòng)開(kāi)始之前，我們首先對(duì)剛剛結(jié)束的影子游戲進(jìn)行交流，教師在提問(wèn)時(shí)特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發(fā)幼兒探索影子特性的興趣。通過(guò)教師的小結(jié)，幫助幼兒回顧關(guān)于影子的各種經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)
二、比較不同的影子，記錄各種猜測(cè)結(jié)果
1.教師演示關(guān)于動(dòng)物影子的PPT，幼兒根據(jù)局部特征猜測(cè)分別是哪些動(dòng)物的影子。
2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)影子和前面看到的影子有什么不同。
3.猜猜為什么兔子的影子上會(huì)有眼睛，幼兒結(jié)伴商量并記錄猜測(cè)結(jié)果。
4.交流各種猜測(cè)記錄。
猜測(cè)一：在兔子頭像上畫(huà)兩只眼睛;
猜測(cè)二：在兔子頭像上貼兩只眼睛;
猜測(cè)三：在兔子影子上畫(huà)兩只眼晴;
猜測(cè)四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。
5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測(cè)，并提出要求。
師：請(qǐng)你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動(dòng)物的影子上能不能看到眼睛。
(分析：教師通過(guò)演示動(dòng)物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發(fā)幼兒對(duì)兩種影子進(jìn)行比較，從而自然地過(guò)渡到猜測(cè)、記錄階段。幼兒分成幾個(gè)小組，大膽猜測(cè)“如何才能在動(dòng)物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵(lì)下開(kāi)始初步驗(yàn)證自己的各種設(shè)想。)
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案
1.幼兒運(yùn)用猜測(cè)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄。
師：請(qǐng)你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，不管是成功還是失敗，都記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試過(guò)自己的方法后，也可以試試別人的方法。
2.幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況交流自己的發(fā)現(xiàn)。
●光透過(guò)動(dòng)物頭飾上的小洞后影子上就會(huì)有“眼睛”
師：為什么給動(dòng)物頭飾畫(huà)眼睛、貼眼睛都無(wú)法讓我們?cè)谟白由峡吹窖劬?，而剪個(gè)小洞就能看見(jiàn)呢?
小結(jié)：手電筒的光透過(guò)紙上的小洞后影子就會(huì)有眼睛，而畫(huà)眼睛或貼眼睛都會(huì)將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。
●洞的大小和“眼睛”大小之間的關(guān)系
師：小動(dòng)物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?
小結(jié)：剪的洞越大透過(guò)的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過(guò)的光越少，影子上的眼睛就越小。
(分析：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，當(dāng)幼兒開(kāi)始交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師的開(kāi)放式提問(wèn)能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)幼兒用淺顯的語(yǔ)言來(lái)解釋較為復(fù)雜的光學(xué)原理。教師預(yù)設(shè)的一些關(guān)鍵提問(wèn)，能夠幫助幼兒對(duì)光和影子的一些錯(cuò)誤或是模糊的前概念進(jìn)行驗(yàn)證，并通過(guò)同伴間的引導(dǎo)、自己的操作，從而進(jìn)一步理解“影子上如何才能出現(xiàn)眼睛”的光學(xué)現(xiàn)象。)
四、延伸活動(dòng)：手影游戲
1.出示手影游戲的PPT，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.幼兒在區(qū)角中模仿手影動(dòng)作進(jìn)行游戲。
活動(dòng)反思
在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，有效提問(wèn)不僅有利于促進(jìn)師生、生生間的交流，形成良好的多向互動(dòng)和活躍的教學(xué)氛圍，而且在活動(dòng)的猜測(cè)驗(yàn)證階段，教師的有效提問(wèn)還能幫助幼兒正確理解科學(xué)現(xiàn)象，獲得初步的科學(xué)知識(shí)。
一、提問(wèn)應(yīng)服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)
在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種提問(wèn)方式，如鼓勵(lì)式、開(kāi)放式和啟發(fā)式提問(wèn)等，多種提問(wèn)方式也是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的“工具”之一，它能激勵(lì)幼兒專(zhuān)注于探究活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的提問(wèn)緊緊圍繞著活動(dòng)目標(biāo)，并隨著活動(dòng)的開(kāi)展不斷交替出現(xiàn)，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問(wèn)引導(dǎo)幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動(dòng)手操作的過(guò)程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測(cè)，通過(guò)不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒(méi)有擋住的地方光能透過(guò)，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個(gè)過(guò)程中得到了滿足。
二、提問(wèn)應(yīng)促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)
“這兩個(gè)影子有什么不同”是一個(gè)比較性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察兩個(gè)影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段提出的一系列問(wèn)題，不斷引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題與材料互動(dòng)，積極探索并觀察影子上出現(xiàn)“眼睛”的原因。
三、提問(wèn)應(yīng)做到層層遞進(jìn)
提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性，要從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)入手，使幼兒逐步加深認(rèn)識(shí)，建構(gòu)概念，從而使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層遞進(jìn)。
在本次活動(dòng)中，教師在每一環(huán)節(jié)的提問(wèn)都旨在不斷推進(jìn)幼兒對(duì)于“影子”的認(rèn)識(shí)，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)各自的猜測(cè)，而當(dāng)幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進(jìn)而提出“為什么畫(huà)和貼的方法都不行，而剪兩個(gè)小洞就能在影子上看見(jiàn)眼晴”，這樣的提問(wèn)是教師基于幼兒的年齡特點(diǎn)，用幼兒能夠理解的表達(dá)方式，利用直觀的材料，從另一個(gè)角度引導(dǎo)他們思考光的穿透現(xiàn)象。
提問(wèn)的層層深入，使幼兒在操作中自發(fā)地探究、理解生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。具有層次性的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有條不紊地向活動(dòng)的最終目標(biāo)邁進(jìn)。
幼兒園科學(xué)教案設(shè)計(jì)方案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能分辨三種不同的圖形，鞏固對(duì)圓形、三角形以及正方形的認(rèn)識(shí)。
2、能完整說(shuō)出“這是由_和_拼成”的句子。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)圖形組合變化的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、場(chǎng)地布置：由圓形、三角形、正方形的圖形組成小路(各圖形數(shù)量控制在5個(gè)以內(nèi))。
2、各種圖形(有圓形、三角形、正方形若干)人一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以情境式“山羊伯伯在森林博物館開(kāi)畫(huà)展”引入課題。
教師戴上山羊頭飾扮演山羊伯伯：你們看，我是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?
(山羊伯伯。)
1、今天山羊伯伯在森林博物館開(kāi)畫(huà)展呢，我要請(qǐng)小(2)班的小朋友們?nèi)タ串?huà)展，你們高興嗎?
二、走路去“森林博物館”看畫(huà)展。
T：去森林博物館要經(jīng)過(guò)一條小路，然后才到博物館呢?，F(xiàn)在山羊伯伯要帶你們?nèi)プ咭蛔摺?/p>
1、鞏固復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)、分辨能力。
T：這條路好奇怪，它是由什么形狀組成的啊?
(圓形、三角形、正方形。)
邊走邊問(wèn)：
(1)首先看到的是什么形狀?(圓形)
那這有幾個(gè)圓形呢?讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。
(2)現(xiàn)在看到的是什么形狀?(三角形)
三角形又有幾個(gè)呢?
(3)現(xiàn)在又看到了什么形狀?(正方形)
它又有幾個(gè)呢?
T：哇，終于到了，好累啊，山羊伯伯請(qǐng)小朋友找張凳子坐下來(lái)吧。
三、看畫(huà)展。
1、說(shuō)出都有什么畫(huà)。
T：你們看，山羊伯伯都畫(huà)了些什么畫(huà)呀?
(太陽(yáng)、小松樹(shù)、房子等)
T：那山羊伯伯想考考你們了，你們知不知道山羊伯伯這些畫(huà)是怎么畫(huà)起來(lái)的呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是用圖形拼貼而成的。)
2、依次問(wèn)：這畫(huà)的是什么?它是由什么圖形組成的?
四、幼兒操作：拼貼畫(huà)。
1、T：小朋友們真能干。可是山羊伯伯今天碰到了難題了。因?yàn)槲疫€想請(qǐng)很多的小朋友來(lái)看我的畫(huà)展，可是我的畫(huà)太少了，我還有這么多的畫(huà)板是空的呢。你們?cè)覆辉敢鈳蜕窖虿粋€(gè)忙來(lái)完成這些畫(huà)呢?
2、請(qǐng)幼兒坐到地板上開(kāi)始操作。
(幼兒操作，教師從旁指導(dǎo)。)
3、山羊伯伯將小朋友們完成的拼貼畫(huà)展示出來(lái)。
五、活動(dòng)結(jié)束。
走小路回去并請(qǐng)其他的小朋友來(lái)看畫(huà)展。
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