八年級(jí)上地理河流學(xué)反思
地理教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀,為達(dá)到預(yù)期地理教學(xué)目標(biāo)而制定的基本方針與地理教學(xué)行動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的八年級(jí)上地理河流學(xué)反思，希望大家喜歡!
八年級(jí)上地理河流學(xué)反思范文1
河流作為預(yù)備年級(jí)的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認(rèn)識(shí)到是河流孕育了人類文明。按照本來的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個(gè)順序來上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來說其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺這樣的順序?qū)W(xué)生來說情感上首先沒有接納：什么是河流?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流?河流對(duì)人類有什么用處?并且如果一上來就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對(duì)人類生產(chǎn)和生活的用處。“那么什么是河流呢?把這個(gè)問題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見解，對(duì)河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認(rèn)識(shí)人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實(shí)生活中的河流是怎樣的呢?利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問題：你知道這條河嗎?從哪里來?流向哪里去?它對(duì)周圍的居民生活產(chǎn)生了怎樣的影響?它未來的命運(yùn)會(huì)怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強(qiáng)烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，另一方面可以通過課后對(duì)身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說河流孕育了人類文明?”分小組進(jìn)行合作完成。通過課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì)孕育了文明。學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流對(duì)于人類的重要性。
河流的分類教學(xué)中通過師生對(duì)話讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類原因后。對(duì)其他的河流的分類采取了先展示分類結(jié)果后由學(xué)生解釋分類原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識(shí)還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個(gè)好的設(shè)計(jì)只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實(shí)際上課過程中深感在對(duì)學(xué)生回答問題的處理上不夠果斷，對(duì)于學(xué)生的問題應(yīng)該及時(shí)指出。由于擔(dān)心冷場(chǎng)所以沒有對(duì)一些問題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
八年級(jí)上地理河流學(xué)反思范文2
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們明白了外流河(湖)、外流區(qū)、內(nèi)流河(湖)、內(nèi)流區(qū)的概念、內(nèi)(外)流區(qū)的分界、位置和主要的內(nèi)(外)流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風(fēng)氣候?qū)ν饬骱铀奶卣鞯挠绊?。同時(shí)也懂得了由于我國季風(fēng)氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。本節(jié)課開頭運(yùn)用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進(jìn)行比較分析，增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對(duì)黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，各小組成員積極此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動(dòng)畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。聯(lián)系我們?yōu)H坊張面河等的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運(yùn)用“一碗水，半碗泥”，“跳進(jìn)黃河洗不請(qǐng)”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。
提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動(dòng)一些。
八年級(jí)上地理河流學(xué)反思范文3
教后記 本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)，內(nèi)、外流河的水文特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”等已學(xué)過的知識(shí)。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征;通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的互相聯(lián)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的一些方法。在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，我主要從幾個(gè)基本概念入手，讓學(xué)生根據(jù)河流分布圖中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。
通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較。分析外流河的特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，按照教師的提示，給學(xué)生列了一幅表格，以秦嶺——淮河一線為界，分別分析南北兩側(cè)的河流水文的共同特征與成因，學(xué)生通過分析圖和教材資料，采用對(duì)比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結(jié)冰期的長短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從已學(xué)知識(shí)中分析得出結(jié)論，在于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)河流的一般方法。大部分學(xué)生態(tài)度積極端正，課堂秩序井然，對(duì)知識(shí)的掌握總體較好，為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，尤其在結(jié)合身邊的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的體會(huì)就是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官來主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，爭取更大的進(jìn)步。
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