《傾斜的傘》課后反思小結(jié)
《傾斜的傘》文章以“傾斜的雨傘”為線索,通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事,以小細(xì)節(jié)見真感情,表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕秲A斜的傘》課后反思小結(jié),希望大家喜歡!
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇1
1、導(dǎo)入新課:播放下雨的音樂,通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。
2、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中,我采用自由讀、齊讀,小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,以讀代講,達(dá)到了讀中悟情,讀中理解的效果。
如,爺爺對我的愛:雨中爺爺把傘歪向我這邊,還裝不知道。通過教師范讀,同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的?;氐郊椅医o外公遞毛巾,通過分角色讀進(jìn)行語氣指導(dǎo),讓同學(xué)們讀中感悟到,雨中傘下那濃濃的親情。
3、愛的體驗(yàn)。讓學(xué)生說說身邊令人感動(dòng)的事情,該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性,又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
4、指導(dǎo)傾聽。在上課的過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識,學(xué)會尊重他人,尊重自己。
5、鼓勵(lì)評價(jià)。整堂課中,我比較注重對學(xué)生的評價(jià),通過激勵(lì)來更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇2
這篇文章看似語言平淡,實(shí)則真情涌動(dòng)。因 此,我放手讓學(xué)生自己選擇喜歡的畫面給它取個(gè)名字,找出令自己感動(dòng)的句子美美的讀,然后匯報(bào)。學(xué)生通過自己的理解、感悟給畫面取了不同的名字,并能深情讀 自己感動(dòng)的句子。在學(xué)生匯報(bào)的過程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會“情”如:外公的三次笑和兩次顫抖,“我”的困惑和心熱。在這個(gè)過程中,學(xué) 生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面,將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,思維能力和語言表達(dá)能力都得到了不同程 度的訓(xùn)練。
課文內(nèi)容學(xué)完后我設(shè)計(jì)一個(gè)談感受——愛的體驗(yàn):自己身邊的“傾斜的傘”。這一環(huán)節(jié)學(xué)生談到了自己得到的愛和對別人的愛。讓“情”蔓延了。整節(jié) 課上,我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和小結(jié),以優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生緊緊吸引。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后,輔以多媒體課件展示在汶川大地震體現(xiàn)的愛的畫面 并配《讓世界充滿愛》的旋律中引領(lǐng)學(xué)生思索。“情”又升華了。從而使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴,力爭達(dá)到“課始激情情始升,課中悟情 。
《傾斜的傘》課后反思小結(jié)篇3
前不久,在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評比的活動(dòng)中,我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容?!秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,它以“雨中傾斜的傘” 為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來,讓人體會到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章,了解在雨天外公 對“我”的呵護(hù)和長大后“我”對外公的照顧,體會祖孫間的親情,從而學(xué)會感恩,懂得回報(bào)。
我覺得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品味具體 的語言文字,去發(fā)現(xiàn)真愛,感悟真理,袒露真心,抒發(fā)真情,表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛,身體力行報(bào)恩。因此,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我把教 學(xué)思路定為:以“讀”為“針”,以“情”為“線”,在穿“針”引“線”的過程中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,體會真情,感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教 學(xué)中以讀為基本方法,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感。對課文中含義深刻的句子, 我利用多媒體出示,采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí),用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn) 課文,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本,與文本對話,讓學(xué)生自始至終讀書,在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到愛的熏陶,獲得愛的啟迪。
二、評價(jià)語言到位
在 學(xué)生朗讀過程中,我及時(shí)激勵(lì),且努力做到評價(jià)語言到位,具有針對性。如:“讀的很有感情,讀出了可愛的語氣,讀的很認(rèn)真,聲音很輕柔,讀出了外公對我的關(guān) 心,你的聲音真好聽…”。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛的體驗(yàn)時(shí)我有及時(shí)的表揚(yáng):“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子,你的語言表達(dá)能力真 強(qiáng)...”這些話語有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如:在這節(jié)課上,雖然我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,讓 學(xué)生在讀中體會真情,學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文,但是就這篇課文的語言文字特點(diǎn)來說,還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默 讀或者輕聲地自由讀一讀,教學(xué)的效果可能會更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有些機(jī)械,致使自己這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無 效。
通過這次講課,也是對自己的提升,也是對自己的磨練,希望能再次頭這樣的機(jī)會。
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