畫垂線的教學(xué)反思范文
畫垂線的教學(xué)反思范文
新課標指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,和教育要求之間相矛盾,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué),是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是歸宿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的畫垂線的教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀:
畫垂線的教學(xué)反思范文一
本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,在以前教畫垂線的方法比較單一,教師講得“苦”,學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚,過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費勁難解。現(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時,我利用計算機在操作上動態(tài)顯示重合、平移、畫線和標上符號整個過程,既直觀又形象,同時學(xué)生的視覺被調(diào)動起來,學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)習(xí)效率,以下是我在教學(xué)后的一些個人體會。( 勵志天下 www.lizhi123.net )
一、聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解畫垂線的意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)知識解決問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,體驗作圖過程
學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識積累,重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織探索“畫垂線”的方法。
三、自主探索,理解“點到直線的距離”的含義。
學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學(xué),而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識,同時用數(shù)學(xué)知識解析身邊的現(xiàn)象.
在接受學(xué)生理解“點到直線距離”的含義時,我深知這個內(nèi)容是這節(jié)課的一個教學(xué)關(guān)鍵點,所以在講授的過程中,我把直線外一點設(shè)為我們學(xué)校,直線設(shè)為馬路,直線上的點設(shè)為馬路上的建筑物,然后讓學(xué)生通過觀察屏幕,找一下從那里到學(xué)校距離最近,這時我把所有成功的機會,表現(xiàn)自己的機會都給了學(xué)生,請學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點到這條直線所畫的線段中,垂線段最短”。學(xué)生理解了這個含義后,我再出示剛上課時的跳遠情境圖,接著讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識解決問題,學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用。都能準確地測出題目中小明跳遠的距離。再出一個類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過知識的鞏固,加深了學(xué)生對“點到直線的距離”這個含義的印象。
在教學(xué)中,自我感覺有些地方還有待加強,如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,如能再安排一個開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,效果會更好些。另外,在講授新課的過程中,我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,如果能舉些反例,讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,知識掌握更會更牢固些??傊?,整節(jié)課從跳遠情境圖引入,到體驗畫垂線過程,再到探索“點到直線的距離”等,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動,使學(xué)生們主動快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,認識到數(shù)學(xué)的價值,體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具。
畫垂線的教學(xué)反思范文二
新課標指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,和教育要求之間相矛盾,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué),是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,也是歸宿。
畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點:一是過直線上一點畫垂線,二是過直線外一點畫垂線,三是通過畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。
由于設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的比較成功,但還是有一些瑕疵:
1、讓學(xué)生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長,僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角,這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無法做出垂線,建議新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成,學(xué)習(xí)效果不但會提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、彩色粉筆的靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴,讓學(xué)生看得更清晰。
3、多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點一點,讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過程也更熟練。
這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上的一些小細節(jié)進行總結(jié)、完善,希望在不斷反思時更加完善教學(xué)設(shè)計,促進教學(xué)效率的提高。
畫垂線的教學(xué)反思范文三
垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識要點,我沒有按教本上的概念和定律說教,而是從生活實際出發(fā),讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線。通過學(xué)生動手操作了解垂線的特點。我是從以下幾點進行教學(xué)的。
1、學(xué)生動手引出垂線
我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動角。讓學(xué)生將準備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個角成直角,再量一量其他三個角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時, 這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
3、學(xué)畫垂線
先學(xué)畫過直線上任意一點做它的垂線,再學(xué)過直線上給定的一點畫垂線,最后學(xué)過直線外一點畫這條直線的垂線。這樣有易到難,循序漸進,便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫已知直線的垂線應(yīng)注意以下幾點:(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫直線。2、畫垂線時應(yīng)先重合邊后重合點。)
畫垂線的教學(xué)反思范范文四
本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會畫垂線,理解垂線的特征,引導(dǎo)學(xué)生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直,體會垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。
在引入新課時先出示幾組互相平行和相交的直線,讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線,在教室里找一找互相垂直的線段,再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美,從而產(chǎn)生畫圖的欲望。
之后,我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫一條直線,嘗試過直線上(外)任意一點畫直線的垂線,交流個人的想法,初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范,然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來畫垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案,學(xué)生通過交流、動手操作、合作學(xué)習(xí),積極主動地投入到了垂線畫法的探索過程中去,培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實踐能力。
最后 時在實際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中,找一找生活中垂線的應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì),而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值,提高了對數(shù)學(xué)的興趣。
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