畫角的教學(xué)反思范文
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畫角的教學(xué)反思范文
曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué),在教學(xué)中一直覺得畫角是個教學(xué)的難點,其實也是學(xué)生的難點。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的畫角的教學(xué)反思范文,望大家喜歡。
畫角的教學(xué)反思范文一
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解,并結(jié)合講解板演為主,沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看,還是比較好的,但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,主要是畫不準(zhǔn),有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,可能是以下幾方面造成的:
1.學(xué)習(xí)畫法時,以教師講解為主,放手不夠,學(xué)生是被動的接受知識,沒有經(jīng)歷知識的形成過程,課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,實際由于體驗不深刻,學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,掌握得并不牢固,所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。
2.學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,對量角器上的刻度還是不熟悉,找不準(zhǔn)數(shù)。特別是 不是整十度時,錯得更多,很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,說明他們在畫角時,對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。
3.學(xué)生在畫角時,內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中,把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,本來是鈍角的畫成了銳角
4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,有的量角器上面圖案很多,有的量角器中心點是一個小洞,學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。
5.有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,有5度的,如75度,不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,有的會看的也把刻度線看歪了,偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,所以找不到點。
基于以上的分析,我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):
1.在學(xué)畫法之前,可以給學(xué)生一定的自主探索的時間,使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,他們對知識的理解和掌握會更深刻。
2.學(xué)生購買量角器時,最好選擇量角器上沒有圖案,刻度比較清楚的,這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。
3.在認(rèn)識量角器時,有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),這一點在教學(xué)時確實有所疏忽。
4.畫角之前,一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,畫完后一定要進(jìn)行檢驗。
畫角的教學(xué)反思范文二
曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué),在教學(xué)中一直覺得畫角是個教學(xué)的難點,其實也是學(xué)生的難點。課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué),教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué),但是我覺得對于我班學(xué)情,這樣教學(xué)有一定的難度,學(xué)生一下掌握那么多的知識點,肯定會向走馬觀花一樣,課上會缺少實踐探索的機會,所以我決定分兩課時教學(xué),先教學(xué)“角的分類”,然后教學(xué)“畫角”。
教學(xué)角的分類時,我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大,尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,而是用直尺畫一個近視的直角,甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,讓學(xué)生說說:“在你認(rèn)識的角中,那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角,然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,畫后讓學(xué)生評一評,議一議,學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足,并集體進(jìn)行訂正。在畫直角時,我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議, “怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,更不用說憑感覺的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過程,學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后,老師示范畫直角,直角畫法就此規(guī)范。
然后我讓學(xué)生畫60°的角,學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,并討論:“用三角尺畫角和用量角器畫角,那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,掌握好的當(dāng)師傅,師徒一起評價,獲取優(yōu)秀等第,學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。
畫角的教學(xué)反思范文三
“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域,其知識遷移點是量角器的使用--量角、畫角的共同點,即“兩重合一對準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,并讓學(xué)生體驗運用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法,同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的:出示了畫角的三個步驟,讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。1、畫一條射線,使量角器的中心和射線的端點重合,0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點一個點。3、以畫出的射線和端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。這里,我結(jié)合前后知識,在畫角前給學(xué)生加了一步:估計。先想你要畫的角有多大,是什么角,比如要畫65度的角,用手比劃一下大約多大,畫完后再看看自己前面估計得怎么樣,這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤。例如:里外圈的混淆,把65度畫成115度,本來自己估計的是小于90度的銳角,而畫成了鈍角,那肯定是畫錯了,自己檢查出錯誤并改正。另外,在畫完后,我也加了一步:檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣,才完成畫角。
通過這樣的教學(xué),不僅提高了畫角的正確率,在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。