小學(xué)垂線的畫(huà)法教學(xué)反思精選
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教學(xué)畫(huà)垂線，在以前教畫(huà)垂線的方法比較單一，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的小學(xué)垂線的畫(huà)法教學(xué)反思，望大家喜歡。
小學(xué)垂線的畫(huà)法教學(xué)反思范文一
這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特征，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。
垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，今天又碰到了這個(gè)大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí)，我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫(huà)垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫(huà)垂線前自己先用三角板畫(huà)一個(gè)直角，效果可能會(huì)好點(diǎn)。
一、認(rèn)識(shí)三角板
出示三角板，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解、掌握。
二、初步感知
學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí)，很自然地會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫(huà)角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫(huà)出直角符號(hào)，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角，還可以用來(lái)畫(huà)直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫(huà)法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，水到渠成。
學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫(huà)法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫(huà)一條水平的直線，嘗試畫(huà)出它的垂線。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫(huà)出已知直線的垂線。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫(huà)法，在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫(huà)法。
在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高。課后細(xì)想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵(lì)，課堂氣氛就比較活躍，教學(xué)效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師。
不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的，學(xué)生掌握不太好，需加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)垂線的畫(huà)法教學(xué)反思范文二
本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫(huà)垂線，在以前教畫(huà)垂線的方法比較單一，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解。現(xiàn)在教學(xué)畫(huà)垂線的畫(huà)法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫(huà)線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過(guò)程，既直觀又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。
一、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫(huà)垂線的意義，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。
二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)作圖過(guò)程
學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索“畫(huà)垂線”的方法。
三、 自主探索，理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義。
學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析身邊的現(xiàn)象.
在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過(guò)程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路，直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的線段中，垂線段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)知識(shí)的鞏固，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。
在教學(xué)中，自我感覺(jué)有些地方還有待加強(qiáng)，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少，如能再安排一個(gè)開(kāi)放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，效果會(huì)更好些。另外，在講授新課的過(guò)程中，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話，知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些?？傊?，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入，到體驗(yàn)畫(huà)垂線過(guò)程，再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具。
小學(xué)垂線的畫(huà)法教學(xué)反思范文三
本節(jié)課用三角尺畫(huà)已知直線的垂線，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的作圖技能。我演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線的方法同時(shí)介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口交流、動(dòng)手操作等合作學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地投入到垂線畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然不足之處，是我在教學(xué)中感到個(gè)別學(xué)生在作圖時(shí)，特別是已知直線的垂線時(shí)，學(xué)生翻來(lái)翻去地?cái)[弄三角尺，就是找不到正確的位置，顯然就作不出標(biāo)準(zhǔn)的垂線，還要進(jìn)一步加強(qiáng)熟悉自己的三角尺。另外在作過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線時(shí)，學(xué)生有很多學(xué)生更是無(wú)從下手，對(duì)于其性質(zhì)無(wú)法理解，但我在教學(xué)中舉了很多例子，如老師和學(xué)生的位置等來(lái)幫助學(xué)生理解，這一點(diǎn)效果較明顯。
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