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最新數(shù)學(xué)分與合的教學(xué)反思案例

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  “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)分與合的教學(xué)反思案例,望大家喜歡。
 
  數(shù)學(xué)分與合的教學(xué)反思案例范文一
 
  《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容,該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
 
  本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并有以下收獲:
 
  1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí),我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),我也是充分地尊重學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合,在學(xué)生的交流匯報(bào)中,自然滲透有序的思想方法。
 
  2、在游戲中練習(xí),寓教于樂。在課堂上,我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲,讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后,我沒有丟棄我的故事情景,繼續(xù)利用虎媽媽過生日,請我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽,不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué),而且也使得整堂課前后連貫,一氣呵成。
 
  3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上,學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源,我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定,這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí),對于那些動(dòng)腦筋、發(fā)言積極的孩子,也要不吝嗇自己的表揚(yáng),增加孩子的自信心。
 
  4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,相信有了4的基礎(chǔ),5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,我多給學(xué)生機(jī)會(huì),把2、3的機(jī)會(huì)讓給他們,讓他們多說多練,淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
 
  然而,我還是有不足之處有待改進(jìn)。
 
  看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,希望我能盡我所能,把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!
 
  數(shù)學(xué)分與合的教學(xué)反思案例范文二
 
  (1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
 
 ?、?教學(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
 
  ② 教學(xué)5的組成,同時(shí)提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。
 
 ?、?第33頁第1、2題,第36頁第1題,第37頁第1題,教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后,專題練習(xí)這些數(shù)的“合”。用“分”的知識(shí)回答“合”的問題,體會(huì)“分”與“合”是相互促進(jìn)的,只要記住了“分”,就能說出“合”。
 
  (2) 除2以外,3~10各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解:
 
  掌握這種對稱,能提高學(xué)習(xí)效率,減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對稱。
 
  ① 教學(xué)4的組成,雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的,但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成,重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,暫時(shí)不揭示這種對稱。
 
  ② 教學(xué)5的組成,通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會(huì)541和 514是一致的,實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。
 
 ?、?教學(xué)6和7的組成,根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解,虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成,只要進(jìn)行三次操作就夠了,為提高8、9、10的組成的教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。
 
 ?、?教學(xué)8、9、10的組成,通過“你還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成,只要記住其中的一半,就記住了另一半。
 
  數(shù)學(xué)分與合的教學(xué)反思案例范文三
 
  把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
 
  1、在操作中體驗(yàn)分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
 
  通過操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
 
  第30頁例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”;接著把分4個(gè)桃抽盤里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。
 
  2、在分與合的活動(dòng)中,逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
 
  在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的水平。
 
  (1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個(gè)方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
 
 ?、?教學(xué)4的組成,先認(rèn)識(shí)“分”,再認(rèn)識(shí)“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
 
  ② 教學(xué)5的組成,同時(shí)提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

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